第四章 研究結果與討論
第三節 大學生多元智能分佈現況
本節先行探討目前大學生多元智能分佈現況，再以本研究問卷第二部分基本資料對 多元智能進行差異分析，個人基本資料包含性別、學校所在地區、就讀學院別及大學期 間成績等四項，其中性別以t檢定進行差異分析，以探討其差異性，其餘利用單因子多 變量變異數分析（MANOVO），並進行事後分析差異分析以探討其差異性。
一、大學生多元智能分佈現況
本研究所探討的多元智能包含八種智能：語文智能、數學-邏輯智能、空間智能、
音樂智能、肢體-動覺智能、內省智能、人際智能、自然觀察者智能。如表4-13所示，
以性別而言，男生以邏輯-數學智能得分最高（平均數為4.83），其次為內省智能（平均 數為4.71），人際智能（平均數為4.70），自然觀察者智能（平均數為4.57），語文智能
（平均數為4.50），肢體-動覺智能（平均數為4.46） ，空間智能（平均數為4.10），音 樂智能（平均數為4.04）；女生以人際智能最高（平均數為4.69），其次為內省智能（平 均數為4.66），語文智能（平均數為4.45），邏輯-數學智能（平均數為4.43），自然觀察 者智能（平均數為4.38），空間智能（平均數為4.25），音樂智能（平均數為4.17），肢 體-動覺智能（平均數為4.06）。
表 4- 13性別與大學生多元智能現況分析表 性別與大學生多元智能現況分析表
平均數 標準差
男 女 男 女
語文智能 4.50 4.45 .835 .883 邏輯-數學智能 4.83 4.43 .982 1.005 音樂智能 4.04 4.17 1.053 1.204 空間智能 4.10 4.25 1.007 .938 肢體-動覺智能 4.46 4.06 1.047 1.026 人際智能 4.70 4.69 .987 1.005 內省智能 4.71 4.66 .859 .929 自然觀察者智能 4.57 4.38 .926 .945
如表 4-14 所示，以學校所在地區而言，北區（基隆、臺北、桃園、新竹及苗栗）
的大學生以人際智能平均數為 4.69 得分最高，其次為內省智能平均數為 4.63，邏輯-數學智能平均數為 4.59，語文智能平均數為 4.45，自然觀察者智能平均數為 4.43，肢 體-動覺智能平均數為 4.27，空間智能平均數為 4.19，音樂智能平均數為 4.06；中區（臺 中、彰化、南投、雲林）的大學生以人際智能平均數為 4.72 得分最高，其次為內省智 能平均數為 4.71，邏輯-數學智能平均數為 4.54，語文智能平均數為 4.49，自然觀察者 智能平均數為 4.42，音樂智能平均數為 4.20，肢體-動覺智能平均數為 4.20，空間智能 平均數為 4.17；南區（嘉義、臺南、高雄、屏東）的大學生以邏輯-數學智能平均數為 4.79 及內省智能平均數為 4.79 得分最高，其次為人際智能平均數為 4.74，自然觀察者 智能平均數為 4.66，語文智能平均數為 4.56，空間智能平均數為 4.28，肢體-動覺智能 平均數為 4.23，音樂智能平均數為 4.10；東區（宜蘭、臺東）的大學生以內省智能得 分最高平均數為 4.42，其次為人際智能平均數為 4.17，自然觀察者智能平均數為 4.13，
邏輯-數學智能平均數為 4.10，肢體-動覺智能平均數為 4.08，語文智能平均數為 3.97，
空間智能平均數為 3.80，音樂智能平均數為 3.65。
表 4- 14學校所在地區與大學生多元智能現況分析表 學校所在地區與大學生多元智能現況分析表
平均數 標準差
北區 中區 南區 東區 北區 中區 南區 東區 語文智能 4.45 4.49 4.56 3.97 .796 .896 .904 .880 邏輯-數學智能 4.59 4.54 4.79 4.10 .980 1.009 1.034 1.243 音樂智能 4.06 4.20 4.10 3.65 1.121 1.132 1.210 1.132 空間智能 4.19 4.17 4.28 3.80 .878 1.024 1.011 1.061 肢體-動覺智能 4.27 4.20 4.23 4.08 .996 1.119 1.010 1.191 人際智能 4.69 4.72 4.74 4.17 1.010 .988 .941 1.274 內省智能 4.63 4.71 4.79 4.42 .860 .948 .874 .856 自然觀察者智能 4.43 4.42 4.66 4.13 .908 .961 .935 1.016
如表 4-15 所示，以就讀學院別而言，人文社會學院以語文類科的成績最高（平均 數為 76.62），其次為藝術類科成績（平均數為 74.16），其他依序是音樂類科成績（平 均數為 72.74），體育類科成績（平均數為 70.65），數理類科成績（平均數為 63.56）。 理工學院以體育類科的成績最高（平均數為 72.68），其次為語文類科成績（平均數為 66.27），其他依序為藝術類科成績（平均數為 65.75），數理類科成績（平均數為 64.80）， 音樂類科成績（平均數為 64.69）。管理學院以語文類科的成績最高（平均數為 73.52）， 其次為體育類科成績（平均數為 73.04），其他依序為藝術類科成績（平均數為 68.47）， 數理類科成績（平均數為 67.35），音樂類科成績（平均數為 67.06）。其他學院以藝術 類科的成績最高（平均數為 77.14），其次為音樂類科成績（平均數為 74.29），其他依 序為體育類科成績（平均數為 73.33），語文類科成績（平均數為 72.00），數理類科成 績（平均數為 60.63）。
表 4- 15大學期間成績與就讀學院別現況分析表
由表4-16可知，除了邏輯-數學智能（t=4.967，p=.0.000<.001）、肢體-動覺智能
（t=4.825，p=.000<.001）、及自然觀察者智能（t=4.825，p=.000<.001）達顯著水準，
語文智能、音樂智能、空間智能、人際智能及內省智能均未達顯著水準，表示不同性別 的學生在邏輯-數學智能、肢體-動覺智能、及自然觀察者智能有顯著差異，而且男學生 的邏輯-數學智能、肢體-動覺智能、及自然觀察者智能均高於女學生。
表 4- 16性別與大學生多元智能之t檢定 性別與大學生多元智能之t檢定
男生平均數 女生平均數 t值 顯著值 比較 語文智能 4.50 4.45 .636 .525 --- 邏輯-數學智能 4.83 4.43 4.967 .000*** 男>女 音樂智能 4.04 4.17 -1.395 .163 --- 空間智能 4.10 4.25 -1.874 .061 --- 肢體-動覺智能 4.46 4.06 4.825 .000*** 男>女 人際智能 4.70 4.69 .130 .897 --- 內省智能 4.71 4.66 .662 .508 --- 自然觀察者智能 4.57 4.38 2.556 .011* 男>女
*p<.05、***p<0.001
三、學校所在地區與大學生多元智能之差異分析
由表4-17可知，語文智能、數學-邏輯智能、空間智能、音樂智能、肢體-動覺智能、
內省智能、人際智能、自然觀察者智能等八大智能皆達顯著水準，表示就讀不同地域的 大學生在此八大智能皆具有顯著差異，以Scheffe法進行事後多重比較結果發現，南區 的大學生在語文智能、人際智能、內省智能高於北區、中區及東區的大學生；中區的大 學生在語文智能、人際智能、內省智能又高於北區、東區的大學生；北區的大學生在語 文智能、人際智能、內省智能高於東區的大學生。另外南區的大學生在邏輯-數學智能、
空間智能、自然觀察者智能高於北區、中區及東區的大學生；北區的大學生在邏輯-數 學智能、空間智能、自然觀察者智能又高於中區、東區的大學生；中區的大學生在邏輯 -數學智能、空間智能、自然觀察者智能高於東區的大學生。中區的大學生在音樂智能 高於北區、南區及東區的大學生；南區的大學生在音樂智能又高於北區、東區的大學生；
北區的大學生的音樂智能高於東區的大學生。北區的大學生在肢體-動覺智能高於中區、
南區及東區的大學生；南區的大學生在肢體-動覺智能又高於中區、東區的大學生；北
區的大學生的肢體-動覺智能高於東區的大學生。
表 4- 17學校所在地區與大學生多元智能變異數分析 學校所在地區與大學生多元智能變異數分析
平方和 自由度 平均平方
和 F 檢定 ω2 事後比較 語文智能 5.127 3 1.709 2.309* .006 C>B>A>D 邏輯-數學智能 9.364 3 3.121 3.064* .010 C>A>B>D 音樂智能 6.290 3 2.097 1.605** .003 B>C>A>D 空間智能 3.385 3 1.128 1.202** .001 C>A>B>D 肢體-動覺智能 1.070 3 .357 0.321** .003 A>C>B>D 人際智能 4.857 3 1.619 1.635** .003 C>B>A>D 內省智能 3.329 3 1.110 1.373** .002 C>B>A>D 自然觀察者智能 7.074 3 2.358 2.682* .080 C>A>B>D
*p<.05、**p<.01
Scheffe 多重比較：A表示北區，B表示中區，C表示南區，D表示東區
四、就讀學院別與大學生多元智能之差異分析
由表4-18可知，除了邏輯-數學智能、肢體-動覺智能’ 人際智能、自然觀察者智 能等四種智能達顯著水準，語文智能、音樂智能、空間智能、內省智能均未達顯著水準，
表示就讀不同系所的大學生在邏輯-數學智能、肢體-動覺智能、人際智能、自然觀察者 智能具有顯著差異，以Scheffe法進行事後多重比較結果發現，理工學院的大學生在邏 輯-數學智能、肢體-動覺智能、自然觀察者智能高於人文社會學院、管理學院、其他學 院的大學生；管理學院的大學生在邏輯-數學智能、肢體-動覺智能、自然觀察者智能高 於人文社會學院及其他學院的大學生；人文社會學院的大學生在邏輯-數學智能、肢體-動覺智能、自然觀察者智能高於其他學院。管理學院的大學生在人際智能高於人文社會
學院、理工學院、其他學院的大學生；理工學院的大學生在人際智能高於人文社會學院、
其他學院的大學生；人文社會學院的大學生在人際智能高於其他學院的大學生。
表 4- 18就讀學院與大學生多元智能變異數分析 就讀學院與大學生多元智能變異數分析
平方和 自由度 平均平
方和 F 檢定 ω2 事後比較 語文智能 4.633 3 1.544 2.085n.s. .005 --- 邏輯-數學智能 55.765 3 18.588 19.683*** .082 B>C>A>D 音樂智能 3.479 3 1.160 .885n.s. -.001 --- 空間智能 3.212 3 1.071 1.14n.s. .001 --- 肢體-動覺智能 15.131 3 5.044 4.628** .017 B>C>A>D 人際智能 7.985 3 2.662 2.701* .008 C>B>A>D 內省智能 1.038 3 .346 .426n.s. -.003 --- 自然觀察者智能 11.467 3 3.822 4.383** .016 B>C>A>D n.s. p>.05、*p<.05、**p<.01、***p<.001
Scheffe 多重比較：A表示人文社會學院，B表示理工學院，C表示管理學院，D表示其他 學院
五、就讀學院與大學期間成績之差異分析
由表4-19可知，除了語文類科成績、藝術類科成績、體育類科成績達顯著水準，數 理類科成績、體育類科成績均未達顯著水準，表示就讀不同學院的大學生在語文類科成 績、藝術類科成績、體育類科成績具有顯著差異，以Scheffe法進行事後多重比較結果 發現，人文社會學院的大學生在語文類科成績高於理工學院、管理學院、其他學院的大 學生；管理學院的大學生在語文類科成績高於理工學院、其他學院的大學生；理工學院 的大學生在語文類科成績高於其他學院的大學生。其他學院的大學生在藝術類科成績、
音樂類科成績高於人文社會學院、理工學院、管理學院的大學生；人文社會學院的大學
生在藝術類科成績、音樂類科成績高於理工學院、管理學院的大學生；理工學院的大學 生在藝術類科成績、音樂類科成績高於管理學院的大學生。
表 4- 19就讀學院與大學期間成績變異數分析 就讀學院與大學期間成績變異數分析
平方和 自由度 平均平方和 F 檢定 ω2 事後比較 語文類科成績 21.539 3 7.180 8.887*** .064 A>C>D>B 數理類科成績 1.349 3 .450 .429n.s. -.005 --- 藝術類科成績 11.895 3 3.965 5.632** .039 D>A>C>B 體育類科成績 6.096 3 2.032 2.565n.s. .013 --- 音樂類科成績 7.278 3 2.426 3.265* .019 D>A>C>B n.s. p>.05、*p<.05、**p<.01、***p<.001
Scheffe 多重比較：A表示人文社會學院，B表示理工學院，C表示管理學院，D表示其他 學院
第四節 小結
本研究目的為發展一份適用於大專院校一、二年級學生的多元智能量表，分析目前 大專院校學生在多元智能量表中各智能是否有顯著差異，並檢驗各分項是否有顯著相關 關係。本章節針對多元智能量表進行信效度分析，再探討目前大學生多元智能分佈現
本研究目的為發展一份適用於大專院校一、二年級學生的多元智能量表，分析目前 大專院校學生在多元智能量表中各智能是否有顯著差異，並檢驗各分項是否有顯著相關 關係。本章節針對多元智能量表進行信效度分析，再探討目前大學生多元智能分佈現