研究流程

本研究旨在編製一份適用於大專院校一、二年級生的多元智能檢核工具，依據研究 主題與研究目的進行相關文獻之收集與整理，透過相關文獻的整理、探討，編製預試量 表試題，經由專家學者檢核修正，進行專家效度審核，針對專家學者所提之意見，加以 歸納統整並修正題目後，進行預試取樣與項目分析等程序，最後形成正式量表試題。本 研究進一步進行信效度考驗樣本施測，分析量表的信度與效度，最後將其結果撰寫成報 告，並提出研究結論與建論，以完成本論文。本研究之研究流程如圖 3-1 所示。

圖 3- 1 研究流程圖

正式問卷施測

研究結果與論文撰寫 資料處理與分析 研究背景與動機

文獻探討

編製研究工具

專家效度審查

預試問卷施測

一、編製量表

研究者深感多元智能理論對於大專院校學生的重要性，乃決定發展一套適用於大專 院校學生的多元智能量表，並以此量表為工具，進一步瞭解目前大專院校學生的多元智 能分佈狀況，再根據現況提出針對建議，俾供國內的教育工作者及相關領域的研究人員 的參考。研究者蒐集國內外相關的學位論文與研究報告，以瞭解國內學者在多元智能的 研究發展情形。期望透過文獻的廣泛閱讀，能形成測量大專院校學生多元智能的量表架 構。

二、完成問卷初稿

在廣泛地閱讀了國內外相關期刊與研究報告後，研究者進一步將文獻加以彙整並歸 納，形成大專院校學生多元智能量表的評量架構。研究者根據上述歸納文獻而形成評量 架構，並參考國內多元智能的評量工具，著手進行大專院校學生多元智能量表預試試題 的編製。本量表依據Gardner（1983；1993）所提出的多元智能理論，，將智能分成八 種：1.語文智能主要參考林秋萍（2007）、翁淑緣（2004） 、鄭如芳（2006）編製而成，

主要係文字的使用及語言的表達及運用；2.邏輯-數學智能主要參考翁淑緣（2004）編 製而成，主要係數學的計算及邏輯推理的能力；3.音樂智能主要參考翁淑緣（2004）、 鄭如芳（2006）編製而成，主要係音樂的旋律與節奏；4.空間智能主要參考林秋萍（2007）

編製而成，主要係圖像與色彩的思考與應用；5.肢體-動覺智能主要參考翁淑緣（2004）

編製而成，主要係肢體的表達與應用；6.人際智能主要參考翁淑緣（2004）編製而成，

主要係與人之間的互動、溝通；7.內省智能主要參考林秋萍（2007）、翁淑緣（2004）

編製而成，主要係瞭解自己的優缺點並設定目標；8自然觀察者智能主要參考翁淑緣

（2004）編製而成，主要係對大自然環境的關懷。

三、進行專家效度審查

預試量表共分八大項目，共80題多元智能題目。本問卷採李克特式七點量表，受試 者在各分量表的得分越高，表示在該向度上的表現越佳。在初步編擬完成量表試題之後，

乃邀請多元智能相關領域的學術專家學者3人，對量表試題進行檢修，研究者再依據專 家學者的意見，對量表試題進行初步的刪修，以形成預試量表。

四、問卷之實施

在預試量表編擬完成之後，即展開預試樣本的選取與預試工作。以隨機抽樣的問卷 調查方式進行預試，並將預試結果進行統計分析，以項目分析法進行選題，各分項量表 中若題目的題目之負荷量未大於.4，同時相關係數小於.4者，則刪除該題目，因而決定 最後正式施測試題。本研究依據預試試題的分析結果，刪除不佳的試題後，挑選適當的 測驗試題，以作為本研究之正式施測試題。

五、資料處理與分析

以 SPSS 17.0 與 AMOS 7.0 統計軟體進行資料分析。包括以項目分析法及

Cronbach’s α信度係數考驗量表的信度及內部一致性；以結構方程模式進行驗證性因 素分析考驗量表的建構效度；以描述統計了解各分項量表中的得分情形；以單因子多變 異量檢定分析了解樣本母群體在各分量表中的得分是否有交互作用的狀況存在。待資料 處理與分析完畢後，對資料分析結果進行討論，並將研究結果撰寫成論文，並提出研究 結論與建議。