研究設計

本研究採用問卷調查法蒐集資料，所使用的研究工具為多元智能檢核問卷。問卷

包括二個部份，第一部份為多元智能量表；第二部份為個人基本資料，茲將研究工具說 明如下：

一、多元智能量表

（一）預試量表之編製

本研究問卷第二部份，以多元智能為主要架構，量表係依據Gardner（1983；1993）

所提出的多元智能理論，由研究者參考林秋萍（2007）、翁淑緣（2004） 、鄭如芳（2006）

編製而成，初稿完成後，先請指導教授審查，再邀請三位專家學者針對問卷初稿內容及 奇構提供相關意見；同時研究者也請三位研究生就問卷初稿中之文字描述進行試閱，以 確保學生對問卷內容能完全理解。最後研究者將相關意見做為修改問卷之參考，以編製 預試問卷，確保問卷之內容效度。本問卷將智能分成八種：1.語文智能係指運用文字及 語言的表達能力，例如文字遊戲、參與討論、辯論等活動；2.邏輯-數學智能係指具有 數學的計算及邏輯推理的能力，例如善長處理精密的計算、能依照事物的特性，將其分 類；3.音樂智能係指對音樂的節奏、旋律，例如辨別音樂、隨音樂敲打節奏；4.空間智 能係指能運用圖像與色彩，例如利用地圖分辨方位、使用圖像性思考；5.肢體-動覺智 能係指肢體律動與靈敏感，例如模仿他人、參與運動競賽；6.人際智能係指與人互動，

例如團隊合作、傾聽與溝通；7.內省智能係指瞭解自己的優缺點並設定目標，例如反省、

檢討；8自然觀察者智能係指能感受大自然的變化及辨別其不同，例如天氣變化、動植 物的種類。預試量表題目之分佈如表3-3。

表 3- 3多元智能預試量表之題目分佈 以題目描述內容，以七點量尺回答描述其程度。Likert 的七點量尺記分，由非常不同意 到非常同意分別給予 1 分到 7 分，將得分加總後平均，即為該向度得分，向度得分數愈 者予以刪除。本量表中 LI9、LMI6、MI1、MI8、MI19、MI10、SI5 等 7 題未達負荷量未 大於.4，同時相關係數亦小於.4 的標準，故予以刪除。

（2）因素分析

本量表係根據多元智能理論探究結果編製，先以驗證性因素分析將經項目分析後保 留的 73 個題目進行因素分析。在進行因素分析之前，必須先進行 KMO 值

（Kaiser-Mayer-Olkin）以及 Bartlett 球型檢定來判斷資料是否適合進行因素分析，

及抽樣的適切與否。本量表 KMO 值為.905 大於.80，Bartlett 球型檢定卡方值為 12170.382，p<.001 達顯著水準，故適合進行因素分析（游俊閔，2005）。分析結果發現

SI7、BI6、IPI1、IPI2、IPI16 等 5 題落在其他分層內，故予以刪除。

（3）信度分析

本研究以 Cronbach’s α考驗多元智能量表的內部一致性（internal

consistancy），若 Cronbach’s α值愈大，表示其信度愈高，也愈趨於穩定一致性。信 度在.5 至.75 之間的問卷，是可接受；高於.7 時，為高信度，表示具有高度一致性

（Nunnally，1978）。根據預試樣本求得 Cronbach’s α係數，語文智能係數為.85、邏 輯-數學智能係數為.90、音樂智能的係數為.86、空間智能的係數為.84、肢體-動覺智 能的係數為.87、人際智能的係數為.92、內省智能的係數為.89、自然觀察者智能的係 數為.88，整體係數為.96，皆大於.80，顯示本研究量表內部具有良好的一致性，以及 有一定程度的信度。因顧及各分量表的試題平均分佈及完整性，決定各層面刪除項目分 析因素負荷量係數最低者，各分量表保留 6 題。

二、基本資料

本研究問卷第一部份個人基本資料即學生之背景變項，分別說明如下：

（一）性別：分為男、女二類。

（二）學校所在地區：分為北區、中區、南區、東區等四類。

（三）就讀學院別：分為人文社會學院、理工學院、管理學院、其他學院(如：醫學院、

體育學院)等四類。

（四）大學期間成績：分為 60 分以下、61 分-70 分、71 分-80 分、81 分-90 分、

91 分-100 分、未曾修習過相關類科等六類。