大學社團領導經驗的內涵

本節針對六位研究參與者大學社團領導經驗的內涵進行分析，共分為大學社 團參與動機之分析、大學社團參與經驗之分析和大學社團領導經驗之分析這三部 分。

一.大學社團參與動機之分析

依據張火木（2004）認為，社團活動為以大學院校在校的學生為主體，由學 生自願參加，並以學生的興趣、能力和需要作為活動內容取捨的依據，在學校有 關人員輔導下，組成的學生同儕團體所進行的各種類型的活動。故可知大學社團 活動內容多以學生的興趣、能力和需要作為取捨的要件，並以同儕團體的方式來 進行各類型的社團活動。茲將六位研究參與者接受訪談後的資料做整理與分析，

從中探究他們當初大學時期參與社團的因素為何，參與社團的動機主要是受什麼 影響最大。

分析六位受訪者大學社團參與的動機，可得知研究參與者是因為對這個社團 有興趣才加入的（受訪者A、B、D和F的訪談內容）；由於重要他人的介紹而參 加社團（受訪者B和C的訪談內容）；想要從參與社團中學得一技之長（受訪者A 的訪談內容）這三項因素。

（一）對社團活動內容有興趣而參與

研究參與者大學參與社團的因素是基於自身對這個社團的活動內容有很大 興趣（受訪者A、B、D和F的訪談內容），因此參加社團活動的。啟發他們興趣 的原因是從小就時常參與這項活動，培養出參與的習慣與自我興趣，進而在大學 時期持續參與相似的社團活動（受訪者A和F的訪談內容）。

受訪者A3：「從小開始學習寫書法也是有影響到我，從小就參加很多的比 賽、也有不錯的成績，讓我慢慢地對寫書法有興趣。」

受訪者A2：「剛進入大學時其實有很多其他社團可供我選擇，但是後來考 慮之後還是決定回歸自己的興趣－練書法。於是就加入書法社，因為自己本身真 的很喜歡寫書法。」

受訪者B2：「我覺得社區服務隊的活動比起其他社團來講，比較多元吧！

不管是服務的對象、活動的性質來講都很多種類，所以覺得可以接觸到比較多不 同的東西。而且我覺得服務性社團比較能夠凝聚社員的向心力，…..所以我覺得 社員的感情會因此比較好。」

受訪者D15：「那時候大一時是系學會代表，所以常跟學生議會接觸…..當 時就想說去接觸看看…..我是自己自願擔任的，因此進入了學生代表大會。」

受訪者F1與F2：「想為大學生活增加些色彩，而且登山社和橋藝社都算我 以前小時候就有持續在參加的活動。就我爸媽從我大概國小時就有帶我去爬山跟 打橋牌，所以就一直有興趣在參加這兩種活動。」

由上述結果顯示出，研究參與者是基於本身興趣而參加社團活動。這點與何 進財（2000）、傅木龍（2000）與林至善（2004）的研究指出，大學社團係為一 群志同道合的大學生，基於共同的理想和目標，依學校規定申請成立，並基於個 人興趣而自由參與的團體之結果相符合。

（二）由於重要他人的介紹而參加社團

透過重要他人主動積極的帶動讓受訪者B和C開始加入社團，再加上與系上 學長姐的參與理念相合而能持續參與社團。由此可知對於他們來說，同儕團體就 是影響他們參與大學社團的主要因素。

受訪者B1：「系上的直屬學姊他也參加社團，把我帶去社團裡面。因為社 團裡面的人都蠻好的，也因為這樣子認識了不少朋友，所以就參加到大學畢業。」

受訪者C6：「當時就會有很多認識的學長姐介紹你去中友社服看一看，所 以有點是學長姐介紹，我就去參加他們的活動。後來因為在那邊遇到的學長姐都 蠻投緣的，所以就會一直去參加中友社服的活動，參加久了好像就自然而然變成 社團的一份子了。」

受訪者C6：「就學長姐都很積極，再加上跟他們也都很投緣，於是就參加 了中友社服社。」

受訪者參與社團受到「重要他人」的影響很深，尤其以B和C受同儕影響甚 大。與黃玉等人（2004）研究顯示大一學生的確需要同儕，同儕互動對大一學生 發展非常重要之結果相符。大學時期在人生歷程中是屬於青年期，完成此時期的 發展通常將正式步入成人社會。從生涯發展議題上可以發現，此時期的任務重點 已經有所轉換。根據Chickering(1969)針對大學生發展任務中提到的其中一項為

「發展成熟的人際關係」，進入大學之後，人際關係對青年在行為、態度、道德、

價值觀、情緒等方面的影響力尤甚。由此可知，關係需求的發展已從家庭為重點

的關係發展到同儕之間。故在大學階段學生參與社團的因素，會受到同儕團體的 影響也就不足為奇。

（三）想要從參與社團中學得一技之長

在 A 的訪談內容中提及，自己想要藉由參與書法社團來提升自己書法寫作 的技巧，並且培養自己的藝術和人文氣質。對於從小學習書法的他來說，參加書 法社除了基於本身的興趣以外，也想透過與大學書法社同好們的切磋和觀摩，進 一步精進自己的書法寫作技巧。

受訪者A3：「真的會參加書法社的原因是因為覺得自己唸的是理工科，想 要藉由寫書法來培養自己藝術與人文的氣息。」

對於研究參與者 A 來說，參與書法社團除了是基於自己的興趣之外，也想 要從中增進自我的書法寫作技能。這點與羅麗雲（2001）研究發現，參加社團主 要目的以學習一技之長的研究結果相呼應。大學生參與社團主要動機除了基於自 身興趣之外，能夠從社團經驗中增廣自己的能力也是吸引他們加入社團的因素之 一。若是能夠兼顧興趣並發揮所長，參加社團對於大多數人來說都是一舉兩得的 好機會。難怪加入學藝性社團、從事學術研究或學習特殊才藝，是十分受到大學 生喜愛的。

二.大學社團參與經驗之分析

大學社團是由學生所組成的團體，經由社團中各種人際互動與學習機會的彼 此交流，讓社團參與者能獲得更豐富的學習經驗。經由六位研究參與者的訪談內 容可得知，他們參與大學社團的經驗非常多樣化，從中也對受訪者們大學參與的 社團有更深入的了解。

從六位研究參與者大學所參與社團的特色可得知，每個社團的性質與活動內 容都不盡相同。本研究參考許龍軍（2003）之《大學生社團參與及其人際關係之 研究》中的社團分類，並參酌各校對其不同性質之社團型態的規範，將社團類別 區分為學藝性社團、康樂性社團、聯誼性社團、服務性社團、體適能社團和自治 性社團這六大類。六位受訪者大學所參與的社團類型可區分為學藝性社團（受訪

者A 和 F 的訪談內容）、康樂性社團（受訪者 F 的訪談內容）、服務性社團（受 訪者B、C 和 E 的訪談內容）和自治性社團（受訪者 D 和 E 的訪談內容）這四 大類。以下分別針對六位受訪者參與這四大類大學社團的經驗進行探究，以期能 夠更加了解他們的大學社團活動內容和參與經驗。

（一）學藝性社團：書法社（受訪者 A）、橋藝社（受訪者 F）

學藝性社團是以學術研究，或是特殊才藝之研習的社團組織，其範圍涵蓋人 文、社會、自然科學等。受訪者 A 大學所參與的書法社和受訪者 F 大學所參與 的橋藝社，都是屬於學藝性質的社團活動。研究參與者 A 大學時代參與的社團 是書法社，主要的社團活動內容是以書法練習、觀摩、發表和展覽為主。研究參 與者F 在大學時期參與的社團之一為橋藝社，橋藝社的社團活動內容主要則是以 打橋牌、組隊參加比賽為主。

受訪者A6：「書法社算是一個比較靜態的社團，能夠在這個社團待上一陣子 的人，除了他自己本身對書法比較有興趣之外，也需要有很大的耐心。也需要花 很多時間來練習自己的書法技巧。我們書法社每周會有兩次團練時間…..拿出自 己平時練習寫好的作品互相觀摩，其中會有一次團練時間會邀請竹師的外聘指導 老師來指導社員書法寫作技巧，擔任書法社的社團指導老師。」

受訪者 F15 與 F16：「橋藝社也是利用課餘時間在進行的活動，也比較需要 動腦。這是跟其他社團比較不一樣的地方。參加橋藝社最令我難忘的就是我們會 組隊出去校外比賽，每年每個學校都會定期舉辦橋藝比賽，邀請其他大學的橋藝 社來參加比賽，藉此機會可以認識很多橋藝社的同好，這是一個很不錯的經驗。」

（二）康樂性社團：登山社（受訪者 F）

康樂性社團是以音樂、舞蹈、團康、休閒旅遊等為主體的社團組織。研究參 與者F 在大學時期參與的社團之一為登山社，即屬於康樂性質的社團。登山社主 要的社團活動為和同好們一同登山與戶外活動。

受訪者F12：「登山社就是假日放假時都會跟同學一起出去玩，一起去爬山、

參加戶外活動，因為平時都在上課跟唸書、考試，感覺登山社就可以利用平常課 餘時間來跟同學出去戶外活動，比較不一樣吧！」

（三）服務性社團：社區服務隊（受訪者 B）、中友社服社（受訪者 C）和 山地服務社（受訪者 E）

服務性社團是以服務公益為主體之社團，受訪者B、C 和 E 三人大學時期所

參與的社團皆屬於服務性社團。研究參與者B 大學時代參與的社團為社區服務 隊，主要的社團活動內容以舉辦服務性質活動、隊員間情感交誼、寒暑假育樂營 隊為其特色。研究參與者C 大學時參與的社團為中友社服社，是集大學聯誼性

參與的社團皆屬於服務性社團。研究參與者B 大學時代參與的社團為社區服務 隊，主要的社團活動內容以舉辦服務性質活動、隊員間情感交誼、寒暑假育樂營 隊為其特色。研究參與者C 大學時參與的社團為中友社服社，是集大學聯誼性