對輔導學生社團的教育主管機構之建議可分為「將學生參與大學社團成果指 標納入大學校園評鑑項目」以及「大學社團指導單位應設計合宜的社團活動與課

程內容」這兩大部分，茲就以上這兩點進行說明如下。

（一）建議將學生參與大學社團成果指標納入大學校園評鑑項目，以利於培 養學生未來生涯發展所需的能力。

由本研究可知，學生社團活動在大學教育中是扮演著極重要的角色。學生在 社團活動參與中培養了許多對未來生涯發展非常重要的能力。參與社團活動的同 學可以在不同社團類別中，透過各種角色的扮演，發揮團體的各種功能，使潛力 得以發揮，在遭遇挫折時，也可學習如何面對壓力，採取合宜的調適方法，並增 強反應能力。而社團活動能力與領導經驗的培養，更可協助學生課內的學習。

因此建議未來在進行大學校園評鑑時，可加入學生社團學習經驗與學習成果 的指標。藉此才能真正落實各大學重視學生參與社團的學習經驗，以培養學生未 來生涯發展所須具備的能力。

（二）建議大學社團指導單位（課外活動組)應設計合宜的社團活動與課程 內容，以益於學生大學社團領導經驗之學習

從本研究中可發現部份研究參與者大學時領導社團的經驗，在面臨思考性事 務時能更有邏輯性、更有系統的表達，並能增益自我人際關係與溝通能力；部份 研究參與者亦將課堂所學理論實際應用在經營社團上，讓理論能有實際印證的機 會；亦有研究指出，社團經驗若能與自身主修領域相結合，則能增加學習效果。

然而此一經驗目前仍僅止於研究參與者的個人體驗，因此建議未來大學社團活動 方案設計應由大學社團指導單位(課外活動組)、學生及相關學術機構三方面一起 研擬出合適的具體方案，朝向大學社團活動與學術課程內容相結合的目標邁進。

二. 對學生參與社團之建議為「學習取得大學學業與社團的平衡點」、「社團活動 內容與自身主修領域能相互結合」與「應多參與社團活動累積自身未來生活適應 與職涯發展之能力」這三點，以下分別針對這三點進行說明。

（一）學習取得大學學業與社團的平衡點

過分熱衷參與大學社團而影響自身學業表現的例子時有耳聞，但切莫因此就 裹足不前，失去了參與大學社團活動的寶貴經驗。反而更應主動學習時間規劃與 管理的有效方式，讓自己能在大學社團與學業兩者間取得適當的平衡點。

（二）社團活動內容與自身主修領域能相互結合

經由參與社團活動不但能夠學習到課外的相關知能並增進自我能力，也有助 於提高個人在未來就業市場中的競爭力。若是社團活動性質與大學主修領域相類 似者，能夠將理論與實務相互印證，對自身產生的影響力又更大。

（三）應多參與社團活動累積自身未來生活適應與職涯發展之能力

經由參與和領導社團活動能提升自身的社交關係、促進自我發展、有益於創 造力發揮、激發自我智能並獲得物質報酬的回饋，這些經由學習所獲得的能力不 但可以幫助自身更快適應未來之生活，還能累積日後職場生涯所需的工作智慧。

大學領導社團所習得的相關經驗與能力，對日後身處就業市場所需的工作技巧與 智能都能有所助益。

三. 對未來研究方向之建議共可分為三大部分，分別為「研究對象」、「研究方法」

與「研究主題」，茲配合上述進行說明。

（一）對「研究對象」的建議

本研究屬個案研究，採用質性研究立意取樣，選取對象僅限九零年代大學期 間曾經參與社團的領導者。故未來研究對象可選取其他年代的社團領導者，或是 其他參與社團的非領導者做進一步的探討。亦將可針對單一性別、不同主修科 系、不同族群及特殊身份學生等，更深入了解多元背景的大學社團領導經驗對其 生涯發展的影響。

（二）對「研究方法」的建議

基於質性研究的特質與研究者對於本研究課題的理解，本研究採取質性研究 的方法來進行研究。未來若能依據本研究基礎發展製成量化的量表對區域或全國 進行相關研究的調查，則可對大學社團領導經驗對成年人早期生涯發展之影響有 更深入的了解。

在另一方面，本研究基於研究者本身能力、時間與其他現實因素的限制，僅 請研究參與者回溯其大學社團的領導經驗對目前生涯發展的影響，資料蒐集上有 其限制。但個人的生涯發展是一連續性的過程，故建議未來的研究者可針對研究 參與者進入大學領導社團到個人整體的生涯發展歷程作長期縱貫研究，更能真切 看出社團領導經驗對其生涯發展的影響。

（三）對「研究主題」的建議

本研究僅以「大學社團領導經驗」對生涯發展作探討，故其他個人生活經驗 對生涯發展之影響，則不在本研究之探討範圍內。然生涯發展應視為個人整體性 的終身發展歷程，故其他的個人生活經驗是否會對自身生涯發展產生影響亦值得 進行多方面的探討，以期能夠從更全方位的觀點來瞭解影響個人生涯發展的關鍵 性因素。