第四章 研究結果
第三節 背景變項對大肌肉專業能力之相關情形
綜合以上，教保服務人員不會受年齡、性別、年資、職稱、教育程度、專業 背景、幼兒園所在地區、幼兒園性質、幼兒園規模所影響，但會因有修習幼兒體 能之教保服務人員，在大肌肉活動專業能力上，優於無修習幼兒體能之教保服務 人員。故假設二：教保服務人員有無修習幼兒體能，在實施大肌肉活動課程專業 能力上有顯著差異獲得支持。
第三節 背景變項對大肌肉專業能力之相關情形
本節要瞭解不同教保服務人員及幼兒園背景變項在大肌肉專業能力上之相關 情形，在教保服務人員背景變項及幼兒園背景變項的部分共有八個項目，分別是 年齡、性別、服務年資、職稱、教育程度、專業背景、修習幼兒體能、幼兒園規 模，在教保服務人員的專業能力方面有四個分量表，分別是課程設計能力、實施 教 學 能 力、 設 備 運 用 能力 、 教 學 評 量 能 力 ， 使 用 pearson 積差相關之統計方法，
將 不同 背 景變項 之 教 保服 務 人 員 與大肌 肉 專業能 力 間 的相關 情 形整理 如 表 4-6 。
表
4-6
不同教保服務人員及幼兒園背景變項在大肌肉專業能力之積差相關摘要表
年齡 性別 服務
年資 職稱 教育 程度
專業 背景
修習 幼兒體能
幼兒園 規模 課程設計 .013 .052 .005 -.038 .013 -.047 .169* * .008
(續下頁)
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表
4-6
不同教保服務人員及幼兒園背景變項在大肌肉專業能力之積差相關摘要表 (續)
年齡 性別 服務
年資 職稱 教育 程度
專業 背景
修習 幼兒體能
幼兒園 規模 實施教學 .002 .045 .000 -.051 -.061 -.020 .183* * -.036 設備運用 .043 .030 .043 -.047 -.041 -.027 .077 -.017
教學評量 -.041 .021 -.063 .028 -.093 .071 .183* * .073 大肌肉
專業能力 .004 .041 -.005 -.029 -.051 -.005 .170* * .009
由表 4-6 可知，大肌肉專業能力與修習幼兒體能呈現顯著正相關，相關係數 為 .170，p<.01，表示教保服務人員有修習幼兒體能者，其大肌肉專業能力也相 對較好。從次構面來看，課程設計、實施教學、教學評量也分別與修習幼兒體能 呈現顯著正相關，設備運用與修習幼兒體能無顯著相關。由表 4-6 得知大肌肉 專業能力與年齡、服務年資、教育程度、幼兒園規模無顯著相關，p>.01，表示 教保服務人員年齡、服務年資、教育程度、幼兒園規模與大肌肉專業能力未有顯 著相關存在。
第四節 教保服務人員大肌肉活動專業能力預測模式
本節旨在瞭解高雄市幼兒教保服務人員實施大肌肉活動課程專業能力之預測 因子，以不同教保服務人員及幼兒園背景變項為預測變項，再分別以課程設計能 力、實施教學能力、設備運用能力、教學評量能力以及大肌肉專業能力為效標變 項，進行逐歩多元迴歸分析。並依據分析結果回答研究問題三：瞭解不同教保服 務人員背景變項及幼兒園背景變項，在大肌肉活動課程專業能力之預測因子為何？
及假設三：不同教保服務人員背景變項及幼兒園背景變項，可預測教保服務人員
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67 兒園所在地區」等二個變項，迴歸模式達顯著水準 (F=4.526，p<.05)；在「修 習幼兒體能」的Beta質最大為 (β.195)，顯示教保服務人員有「修習幼兒體能」
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及「幼兒園所在地區」等二個變項，迴歸模式達顯著水準 (F=5.219，p<.05)；
在「修習幼兒體能」的Beta質最大為 (β.182)，顯示教保服務人員有「修習幼兒
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人員是否有進修或參與「修習幼兒體能」者對「教學實施能力」有較大的 預測力。
三、「設備運用能力」無預測因子。
四、「教學評量能力」之預測因子為「修習幼兒體能」、「幼兒園所在地區」
及「幼兒園所在地區」等三個變項，可解釋「整體教學評量能力」總變異 量的 7.5%。以教保服務人員是否有進修或參與「修習幼兒體能」者對「教 學評量能力」有較大的預測力。
五、「整體性大肌肉專業能力」預測因子為「修習幼兒體能」及「幼兒園所在 地區」等二個變項，可解釋「整體大肌肉專業能力」總變異量的 5.0%。以 教保服務人員是否有進修或參與「修習幼兒體能」者對「整體性大肌肉專 業能力」有較大的預測力。
綜合以上由表 4-11 回答研究問題三：教保服務人員大肌肉專業能力之預測 因子包含：修習幼兒體能、幼兒園所在地區 (南高雄)、幼兒園性質 (非營利)等 三個變項，可解釋教保服務人員「大肌肉專業能力」聨合解釋量的 20.5%。由 此可以說明假設三：不同教保服務人員及幼兒園背景變項，可預測教保服務人 員在大肌肉活動課程之專業能力獲得支持。
表 4-11
整體回歸分析摘要表
效標變項 進入迴歸的預測變項 解釋力 總解釋變異量 課程設計能力 修習幼兒體能 2.7% 2.7%
教實施學能力 修習幼兒體能 3.8% 5.3%
幼兒園所在地區 1.5%
設備運用能力 無
(續下頁)
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表 4-11
整體回歸分析摘要表 (續)
效標變項 進入迴歸的預測變項 解釋力 總解釋變異量 教學評量能力 修習幼兒體能 4.8%
7.5%
幼兒園所在地區 0.8%
幼兒園性質 1.9%
大肌肉專業能力 修習幼兒體能 3.3%
5.0%
幼兒園所在地區 1.7%
大肌肉專業能力 20.5%
第五節 綜合討論
本節旨在綜合第一節至第四節之研究分析結果，根據研究目的與研究問題進 行討論，其討論內容如下說明之。
一、教保服務人員大肌肉活動專業能力之現況
教保服務人員大肌肉專業能力之現況，由表 4-2 顯示發現，大肌肉活動課 程專業能力總量表之每題平均得分為 4.13 分。從各層面平均得分，「課程設計 能力」4.14 分，「實施教學能力」4.13 分，「設備運用能力」4.18 分，「教學 評量能力」4.05 分，以「設備運用能力」最高，「課程設計能力」其次，「教 學評量能力」最低。其代表意義分析如下。
(一) 大肌肉專業能力總量表題項平均得分 4.13 分，介於好非常好之間，表示 教保服務人員在大肌肉活動課程專業能力表現上具有良好程度，以設備運用能力 略高於課程設計能力略高於教學實施能力略於教學評量能力。
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(二) 大肌肉專業能力得分較低之題項即表示教保服務人員在此題項之能力相對 較弱的項目之一：「教學過程中，我能將穩定性動作、移動性動作、操作性動作 三個基本動作統整運用 (3.87)。」表示教保服務人員在實施教學能力方面較為有 限制。以研究者在幼兒園服務之教保服務人員，大肌肉活動教學實施當中，會分 別實施並運用三個基本動作，但將三個基本動作結合一起實施大肌肉活動是比較 不會統整三個基本動作運用在教學之中。
(三) 大肌肉專業能力得分較低之題項即表示教保服務人員在此題項之能力相對 較弱的項目之一：「我會在大肌肉活動課程「教學前中後」，能以多元評量方式 暸解幼兒的學習情形(3.85) 」。表示教保服務人員在教學評量能力是需要加強 學習的。以研究者服務幼兒園之教保服務人員欲瞭解幼兒在大肌肉活動之學習情 形，大多以目測方式、照相機、手機拍照或攝影，比較不會使用其他的評量方式 來瞭解幼兒的學習情形，可能因為方便、快速可以即時記錄並評量幼兒的學習情 形，因此無法較能多元評量的因素。
(四) 本研究結果顯示，教保服務人員在大肌肉專業能力上以「設備運用能力」
最高，「教學評量能力」最低。與許愷芮 (2013) 研究結果發現，「教學實施能 力」較佳，「教學評量能力」需再加強，研究結果與本研究結果有些不盡相同。
推究其原因，許愷芮 (2013) 之研究幼兒體能活動有些由外聘體能老師進行授課 或協同授課方式進行，可能是由幼兒體能專業人士進行，以至於大肌肉活動實施 教學能力有較佳。而本研究問卷無探討是否有外聘體能老師進行授課或協同授課，
因此無從比較。但在「教學評量能力」方面同樣是要再加強的。
二、教保服務人員背景變項對大肌肉專業能力之影響情形
教保服務人員的背景變項共有十種不同的變項，包含年齡、性別、年資、
職稱、教育程度、專業背景、修習幼兒體能、幼兒園所在地區、幼兒園規模、
幼兒園性質，經統計分析結果顯示教保服務人員不會受年齡、性別、年資、職 稱、 教 育程 度 、 專 業 背景、 幼兒 園所 在地 區、 幼 兒園 規模 、 幼 兒 園性 質 所 影響 ，
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但會因有無修習幼兒體能課程而有顯著差異。因此假設二：不同教保服務人員 及幼兒園背景變項，在實施大肌肉活動課程專業能力上有顯著差異獲得支持。
(一)年齡方面
年齡對教保服務人員大肌肉專業能力無顯著影響；假設 2-1 不同年齡之教 保服務人員在實施大肌肉活動課程專業能力上有顯著差異，未獲得支持。洪潔 萍 (2011)在專業知識上與年齡達顯著正相關。林貞吟 (2015) 幼兒園教保員年齡 越高，其專業自主、專業服務、專業知能、專業成長與整體，在專業能力方面 有較高的傾向。但與本研究結果相異，本研究結果顯示教保服務人員的年齡不 會影響大肌肉活動專業能力，可能因幼兒園課程大綱已推行多年，教保服務人 員不論年齡多寡都會積極參與相關研習進修大肌肉活動相關課程提升本身的教 學能力。
(二)性別方面
性別對教保服務人員大肌肉專業能力無顯著影響；假設 2-2 不同性別之教 保服務人員在實施大肌肉活動課程專業能力上有顯著差異，未獲得支持。本研究 結果發現教保服務人員的性別不會因性別不同而影響大肌肉專業能力，與江旺益 (2004) 的研究顯示不論是女性體育教師或男性的體育教師之專業能力沒有顯著 的差異是一樣的研究結果。
(三)年資方面
年 資對 教保 服 務人 員大肌肉 專 業能力無顯 著影響 ；假設 2-3 不同年資之教 保服務人員在實施大肌肉活動課程專業能力上有顯著差異，未獲得支持。本研究 結果發現教保服務人員的大肌肉專業能力不會因年資資淺或資深而有顯著差異，
與 林 志誠 (2008) 的研究結果相同皆沒有顯著之差異。但與紀瑞珍 (2010) 的研 究結果相異。
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(四)職稱方面
職稱對教保服務人員大肌肉專業能力無顯著影響；假設 2-4 不同職稱之教 保服務人員在實施大肌肉活動課程專業能力上有顯著差異，未獲得支持。本研 究結果發現教保服務人員的大肌肉專業能力不會因任教之職稱不同而有顯著差 異，與蔡美如 (2011) 的研究相同，並不會因不同職務有所差異。但與張鳳菊
職稱對教保服務人員大肌肉專業能力無顯著影響；假設 2-4 不同職稱之教 保服務人員在實施大肌肉活動課程專業能力上有顯著差異，未獲得支持。本研 究結果發現教保服務人員的大肌肉專業能力不會因任教之職稱不同而有顯著差 異，與蔡美如 (2011) 的研究相同，並不會因不同職務有所差異。但與張鳳菊