第五章 結論與建議
第二節 建議
本節依據實證研究發現與結果，提出下列各項建議，以作為教育行政機關、
教保服務人員及未來學術研究之參考。
一、對教育行政機關之建議
(一)師培課程將大肌肉活動納入必修課程
大肌肉活動系為教保活動課程大綱，規定幼兒園應每日提供幼兒 30 至 40 分鐘以上出汗性大肌肉活動的時間，可見大肌肉活動對幼兒是多麼地重要，相對 地教保服務人員也應當有此專業能力來教導幼兒。但是目前的師資培育課程中，
並沒有將大肌肉活動納入師培課程當中的必修課程，而是開設幼兒遊戲課程為必 修，真正提及有關大肌肉活動只有單單一堂課為幼兒體能，另一門課為幼兒體能 與律動為選修課程，即為選修，在學之學生可選也可以不選。以研究者在幼兒園 擔任教保服務人員之現場經驗，曾經只修過幼兒體能與遊戲的課程，課程中只針 對如何讓遊戲可以很好玩，設計各式各樣的好玩遊戲，並沒有提及大肌肉動作發 展之基本能力，以及該如何進行大肌肉活動課程內容，因此，研究者在進行每日 大肌肉活動課程時，總是面臨該如何準備、進行大肌肉活動課程，才能提升幼兒 大肌肉活動能力發展的困境。因此，建議應將大肌肉活動課程納入師培課程的必 修課程，讓每位在學者，在師培過程中就擁有實施大肌內活動課程之專業能力。
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(二)定期舉辦大肌肉活動課程之研習
本研究結果發現，教保服務人員在實施教學能力及教學評量能力較無法掌握。
因此，建議教育行政機關應每學期或每學年安排大肌肉活動相關研習，以及設置 幼兒大肌肉活動專業人力資源中心供教保服務人員諮詢。大肌肉活動研習內容應 包含，在實施教學能力方面必須包含統整穩定性、移動性、操作性三個基本動作 能力的實施教學實作課程，讓教保服務人員能夠在實施大肌肉活動中統整並運用 其中；教學評量能力方面，指導教保服務人員在大肌肉活動課程教學前中後，提 供紙、筆、拍照、攝影、簡易評量表等等多元的評量方式，來瞭解幼兒的學習情 形；教保服務人員在教學評量能力方面比課程設計能力、實施教學能力、設備運 用能力略低，需要教育行政機關提供更多的研習，讓教保服務人員增進大肌肉活 動專業能力。
(三)延聘專家設計與提供易於操作之評量表
從研究結果得知，在教學評量能力方面，教保服務人員大多以目測、照相機、
手機拍照或攝影，比較不會使用其他的評量方式 (紙、筆記錄) 來瞭解幼兒的學 習情形，研究生推測原因，教保服務人員照顧學前幼兒需要比其他教育階段付出 更多時間、勞力及心力，以至於選用較簡單、方便及快速記錄的方式評量幼兒的 學習情形。因此，建議大肌肉活動專家能夠設計且提供好用、便利易於操作的評 量記錄表，來依照大肌肉活動教學前中後，各時間點分別記錄之，幫助教保服務 人員可以在百忙之中，也能夠隨時使用多元評量記錄，讓我們的教保服務人員，
在實施大肌肉活動課程之專業能力能大大提升。
(四)宣導與推廣運動對幼兒發展的必要性
基本動作成熟的發展，是學習精熟運動技能先備的條件。大肌肉動作發展 2 至 7 歲是基本動作階段，是為訓練兒童穩定性、移動性、操作性的最佳時機。此階段 幼兒的身體協調走、跑、跳等，不再純粹只是身體活動，而是變成方法、工具，探 索自己身體的動作潛力，發展幼兒新技巧以探索世界及完成新任務。基本動作階段
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是大肌肉動作技能的主要發展，幼兒需要大量動作經驗的時期，是獲得動作基本技 能的關鍵敏感期，在此期給予幼兒適當的學習，其效果是最佳。因此，建議政府行 政機關在電視媒體、網路通訊對全國民眾宣導與推廣運動對幼兒發展有益之影片，
提供家長對幼兒運動有更多的認識；在公共場所張貼關於運動的大型海報、辦理全 民運動之相關活動等等，如此將有助於大肌肉活動的實施與發展。
二、對教保服務人員之建議
(一)參加研習精進
從研究結果發現，教保服務人員在教學評量的能力較其他能力低。教保服務 人員沒有針對教學評量的結果，進行大肌肉活動課程的改善；以及沒有持續追蹤 幼兒在大肌肉動作學習情況，也較少運用多元的親師溝通管道。本研究也發現，
教保服務人員有修習幼兒體能者，對大肌肉活動專業能力有較佳的表現能力。因 此，建議教保服務人員可以針對本身能力不足之處，參加相關研習精進能力。對 於親師溝通不擅長者，可以參加親師溝通方面的研習，來增加自己跟家長的溝通 能力。持續積極參與幼兒大肌肉活動相關研習進修，將使教保服務人員得到更多 不同的資訊與新的觀念，進而提升實施大肌肉活動課程之專業能力。想要成為一 位幼兒教保服務人員，真的只能一路勇往直前， 因為教學相長是永無止盡的道 路。
(二)資訊取得來源
從本研究結果得知，教保服務人員在實施教學能力及教學評量能力之分量表 得分較低。研究者推論，大肌肉活動相關研習活動較少，若有這方面的研習，大 都是開辦好玩的體能遊戲，或偏向律動歌謠方面之研習活動，導致教保服務人員 較少取得大肌肉活動基本能力，以及大肌肉活動課程資訊。因此，建議教保服務 人員可以與園所內或附近園所的教保服務人員，共組大肌肉活動共學社群，一起 透過討論、上課、交流及實作更加了解大肌肉活動課程的運作方式。現在是資訊
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發達的時代，人人皆有智慧型手機，動動指間可即時查閱大肌肉活動相關網路資 訊、大肌肉活動之教學資源，例如：幼兒園專業發展輔導社群網站內有關於戶外 遊戲場進行大肌肉活動規劃的影片，都是我們教保服務人員可以參考的方向，讓 教保服務人員在實施大肌肉活動課程的專業能力更為精進。
(三)一同與幼兒共同進行大肌肉活動
從本究結果得發現，教保服務人員在大肌肉活動課程專業能力的教學評量能 力方面略低。教學評量大部份都是以主觀者在做評量，因此，建議教保服務人員 能以更客觀的方式來評量幼兒在大肌肉活動的能力，以及評量自己在大肌肉活 動教學的能力，並針對教學評量結果，來改善大肌肉活動課程內容，提升教保服 務人員在大肌肉活動之專業能力。可以與幼兒共同進行大肌肉活動，從與幼兒一 同活動當中，能更加瞭解幼兒在大肌肉活動教學前中後的能力在哪裡，以及幼兒 在大肌肉活動過程中所遇到困難，都是做為我們改進大肌肉活動教學的內容。
三、對未來學術研究之建議
(一)研究對象
本研究僅以大高雄地區在 667 所公立、私立、非營利幼兒園服務之教保服 務人員為母群體，以「立意取樣」方式，分層抽樣選取樣本，按照不同型態之幼 兒園，依照一定的比例抽樣，公立/私立/非營利：3/6/1。因囿於經費、研究者本 身能力之原因，乃選擇樣本調查，因此本研究結果僅能作為瞭解並無法擴及其他 縣市之教保服務人員的現況。在實施大肌肉活動課程的專業能力，在大高雄地區 性無顯著影響，建議後續研究者可擴大研究範圍至北部、中部、東部等不同地區 之教保服務人員，並比較相關研究結果，以作為實施大肌肉活動課程專業能力之 參考。
(二)研究方法
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本研究採用問卷調查法為研究工具，屬於量化之研究方法，問卷內容之編製 力求客觀與多樣性，但仍會有不足之處，比較無法深入瞭解教保服務人員真正面 臨的問題及想法，且當受試者對問卷內容有所保留及對問卷內容之解讀產生誤解 時，均可能造成問卷回收資料與實際情況有所誤差。因此，建議未來研究者可以 採用量化與質性並行的研究方法，以便更加深入瞭解教保服務人員實施大肌肉活 動專業能力的現況。
(三)研究工具
研究者參考紀瑞珍 (2010) 及許愷芮 (2013) 文獻及相關身體動作和大肌肉 方面之文獻後自編問卷，其內容包含「課程設計能力」、「實施教學能力」、
「設備運用能力」和「教學評量能力」四個分量表，預計共 34 個題目組成。收 集有關教保服務人員實施大肌肉課程活動之專業能力之相關資料。此量表編制需 進一步驗證其信效度，避免因工具的不當使用而導致錯誤結果。
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