第四章 研究結果與討論
第三節 不同背景變項對拉力因素的認知差異分析
國
立 政 治 大 學
‧
Na tiona
l Ch engchi University
第三節 不同背景變項對拉力因素的認知差異分析
本節利用獨立樣本t 考驗以及單因子變異數分析來探討不同背景變項在各個 因素構面上有無顯著差異存在，以分析其差異存在的原因。
壹、 不同性別的大陸學生對於台灣大學院校拉力因素的認同差異
以不同性別的大陸學生來探討對在學校機構、留學政策、國際競爭力、地理 環境、經濟、社會文化、家庭與體制因素下的認同程度差異。利用獨立樣本t 考 驗來檢驗是否有顯著差異的存在（顯著性 p 值必須小於.05 才算達到顯著水準），
從表4-10 可以發現在學校機構、留學政策、國際競爭力、地理環境、經濟、社 會文化、家庭與體制等七個因素方面，並沒有達到顯著差異水準。然而，在留學 政策方面，p 值等於.029，達到顯著差異水準，從中可以發現在此構面中，男性 的平均分數4.18 高過於女性的平均分數 4.00，顯示男性在留學政策因素上的認 同程度比女性相對較高。
從本研究的調查中可以發現，性別在學校機構、留學政策、國際競爭力、地 理環境、經濟、社會文化、家庭與體制等七個因素構面上，皆未達顯著差異，表 示性別在這些構面上的認同程度沒有差異。然而，在留學政策方面達到顯著差異，
結果顯示男性的認同程度比女性來的相對較高。探討其可能的影響因素，就業問 題一直是大陸學生所在意的事情，許多陸生都反應取得學歷是為了在未來謀取好 的職位（林奇伯，2010；曹筱靜等人，2010），因此留學政策是否有利於陸生未 來就業與讀書資助的部分，成為影響陸生的主因，而在中國傳統文化之下，男性 通常在求學過程中的經濟壓力以及畢業以後所面臨的就業壓力比女性大，因而使 得男性對於求學過程的獎學金資助、證照考試以及打工機會相對來說比較在意。
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
Na tiona
l Ch engchi University
表4-10 不同性別在各因素構面的 t 考驗分析摘要表
因素構面 性別 平均數 標準差 t 值 p 值
學校機構因素 男 3.64 .560 .108 .914 女 3.63 .615
留學政策因素 男 4.18 .644 2.202 .029*
女 4.00 .692
國際競爭力因素
男 3.29 .659 .297 .767 女 3.26 .615
地理環境因素
男 3.53 .677 -.109 .913 女 3.54 .679
經濟因素 男 3.29 .806 .565 .572 女 3.24 .711
社會文化因素 男 3.79 .531 .931 .353 女 3.72 .570
家庭因素 男 3.73 .777 .015 .988 女 3.73 .729
體制因素
男 3.24 .786 -.215 .830 女 3.26 .693
*p<.05
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
Na tiona
l Ch engchi University
貳、 大陸的本科生與研究生對於台灣大學院校拉力因素的認同差異
以不同就讀年級別來探討在不同構面下有無顯著差異存在。首先將學生分為 本科生以及研究生，經過獨立樣本t 考驗後，從表 4-11 中可以發現到在留學政策、
國際競爭力、地理環境、社會文化、家庭與體制因素構面上，並沒有顯著差異的 存在；然而，在學校機構因素與經濟因素構面上，學校機構因素的 p 值等於.037，
而經濟因素的 p 值等於.023，皆小於.05，顯示達到顯著水準。在學校機構因素中，
本科生的平均數3.67，比研究生的分數 3.48 來的高，顯示在此因素中，本科生 的認同程度比研究生香對較高；在經濟因素中，本科生的平均分數為3.32，而研 究生的分數為3.05，同樣也顯示了本科生的認同程度比研究生來的相對較高。
探討可能的原因，在學校機構方面，大學部的課程通常較為豐富多樣性，課 程與教師創新的程度高，有較多的時間去使用學校硬體設施與其他資源，而研究 所的課程通常選擇性較少，創新程度較低，大部分的時間都待在研究室或實驗室 或是小班教學，因此較無法感受到大學中的其他資源與服務；在經濟因素方面，
來台就讀研究所的費用較大學部來的高，光是大學部就需要大約人民幣20000 元左右，若照中國中等收入的家庭，一個月4000 到 6000 人民幣的收入（曹筱靜 等人），留學台灣一年需花費3 到 5 個月的收入，所費不貲而研究生的花費更有 勝於此。因此在經濟因素上研究生的認同程度較本科生相對較低。
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
Na tiona
l Ch engchi University
表4-11 不同就讀年級別在各因素構面的 t 考驗分析摘要表
因素構面
就讀年
級別 平均數 標準差 t 值 p 值
學校機構因素 本科生 3.67 .575 2.121 .037*
研究生 3.48 .629
留學政策因素
本科生 4.06 .682 -.837 .404 研究生 4.14 .650
國際競爭力因素 本科生 3.27 .605 -.023 .982 研究生 3.27 .734
地理環境因素
本科生 3.54 .666 .162 .871 研究生 3.52 .715
經濟因素 本科生 3.32 .728 2.307 .023*
研究生 3.05 .803
社會文化因素
本科生 3.77 .538 1.141 .257 研究生 3.68 .603
家庭因素 本科生 3.72 .751 -.572 .568 研究生 3.78 .733
體制因素
本科生 3.24 .732 -.346 .730 研究生 3.28 .748
*p<.05
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
Na tiona
l Ch engchi University
參、 不同戶籍所在地的大陸學生對於台灣大學院校拉力因素的認同 差異
依照中國大陸大地理行政區（東北、華北、華東、西北、西南及中南地區）
劃分問卷填答者的戶籍所在區域，藉以來探討在不同拉力因素之下的認同差異為 何，經由單因子變異數分析來檢驗是否有顯著差異存在。從表4-12 的變異數分 析結果可以發現 p 值全部皆未小於.05，因此便可以知道不同來源地區的大陸學 生在各拉力因素構面中是沒有顯著差異的存在。
不同戶籍所在地的大陸學生，透過變異數分析的結果發現不同來源地區的大 陸學生在八個拉力因素構面上沒有顯著差異的存在，這表示不同地區的大陸學生 在這八個拉力因素構面上的認同程度沒有差異。
‧
‧
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
Na tiona
l Ch engchi University
肆、 不同主修專業的大陸學生對於台灣大學院校拉力因素的認同差 異
依照大陸學生所主修的不同專業（人文藝術、理工科學、社會科學、商業管 理、農業科學、醫藥衛生及其他學科），將其分成七個類別，來探討在不同拉力 因素上，是否有認同差異的存在。表4-13 顯示在變異數分析後，國際競爭力、
地理環境、經濟、家庭與體制等四個因素皆未達顯著水準（p<.05）；學校機構、
社會文化、及留學政策等三個構面有達到顯著水準，然而經由同質性檢定以及事 後比較後發現學校機構與社會文化因素並沒有顯著差異存在，然而，在留學政策 方面則發現有顯著差異存在，並利用Tukey-HSD 法來進行事後比較，發現就讀 專業為商業管理學的學生與農業、醫藥與其他學科的學生有顯著差異的存在。商 業管理的學生平均分數為4.28，而農業科學的學生平均分數為 3.58，商業管理的 學生在留學政策因素的認同程度相對較農業科學的學生來的高。
探討可能的原因，就讀商業與管理學科的學生通常較為重視畢業後的就業，
遠見雜誌的調查便發現有38.5％的在台陸生表示會回大陸就業（林奇伯，2010），
而且台灣許多大學的商學院在世界大學的排名中，例如泰晤士財經報（Financial Times）中的排名居世界前百大（如台大、政大與中山大學等商管學院），因此或 台灣採認其學歷對於其未來就業上有所助益；相對來說，農業、醫藥等學科在台 灣的政策之下有部分屬於限制就讀的科系，在學歷採認上也有所限制，如限制來 台就讀醫學相關科系，也限制採認大陸大學醫學相關學歷。曹筱靜等人（2010）
即表示若是台灣不承認陸生學歷，有8 成的學生認為較不傾向選擇留學台灣。由 此可知，在留學政策上商科學生與農醫科學生的答題反應有差異。
‧
‧
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
Na tiona
l Ch engchi University
伍、 有無來台相關經驗的大陸學生對於台灣大學院校拉力因素的認 同差異
依照大陸學生是否有台過台灣的相關經驗將大陸學生分為兩群，來探討在不 同拉力因素構面下，其認同程度是否有顯著差異存在。從表4-14 可以發現在留 學政策、國際競爭力、地理環境、經濟、社會文化和家庭等六個因素構面上，p 值並沒有小於.05，顯示並沒有顯著差異存在；然而，在學校機構因素及體制因 素上，學校機構因素的 p 值等於.006，體制因素的 p 值等於.013，兩者皆小於.05，
表示達到顯著水準，在這兩個構面上有現住差異存在。在學校機構因素中，有來 過台灣的大陸學生平均分數為3.71，而未來過台灣的人為 3.51；在體制因素中，
有來過台灣的大陸學生平均分數為3.34，而未來過台灣的人為 3.12。兩個因素中 都顯示了有來過台灣的大陸學生對於該拉力因素的認同度高於沒有來過台灣的 大陸學生。
造成差異的可能原因，在學校機構因素中，許多研究調查都提到陸生認為台 灣大學的教育品質優良，若有機會的話會想在台灣繼續升學，大部分的陸生也認 為台灣大學師資水平很好，且大學特色鮮明，上課師生互動頻繁（王堯，2009；
方剛，2010；李曜丞，2009；林奇伯，2010；陳映竹，2010；曹筱靜等人，2010），
因此使得台灣的教育環境具備吸引力。在體制因素方面，研究調查發現兩岸教育 及政治體制的差異成為赴台就讀的主要限制，在兩岸教育部門的學分與學歷認證 的管道尚未暢通前，會影響陸生來台留學之意願。由此可知，有來台經驗的陸生 對於台灣官方資訊以及政治和教育的制度的熟悉度與掌握度較沒有來台經驗的 學生高，因而使得他們對於這方面的認同程度相對較沒有來過台灣的大陸學生 高。
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
Na tiona
l Ch engchi University
表4-14 是否有來台經驗的學生在各因素構面的 t 考驗分析摘要表
因素構面 是否有來
台經驗 平均數 標準差 t 值 p 值
學校機構因素 是 3.71 .564 2.780 .006*
否 3.51 .612
留學政策因素 是 4.11 .675 .981 .328
否 4.03 .674
國際競爭力因素 是 3.32 .585 1.361 .174
否 3.21 .695
地理環境因素 是 3.58 .708 1.258 .209
否 3.48 .623
經濟因素 是 3.31 .746 1.368 .173
否 3.19 .755
社會文化因素 是 3.80 .516 1.552 .122
否 3.69 .599
家庭因素 是 3.80 .765 1.802 .073
否 3.64 .712
體制因素 是 3.34 .718 2.496 .013*
否 3.12 .741
*p<.05
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
Na tiona
l Ch engchi University
陸、 在教育部承認的 41 所以內及以外的大陸學生對於台灣大學院校 拉力因素的認同差異
根據陸生所填答的就讀學校，依照教育部所承認的41 所學校來將陸生分成 兩類，在利用t 考驗來探討是否在各個因素層面上有所差異。從表 4-15 中可以 發現在各個因素層面中，顯著性欄位中的 p 值皆未小於.05 的顯著水準，因此推 斷在這兩類的大陸學生當中，沒有顯著差異的存在，也就是不論是否在教育部所 承認41 所學校中的學生，在各個因素構面上的認同度都接近，雖然在因素構面 的排序上有些不同，但就個因素的平均得分來看是沒有很大的差別存在。
表4-15 教育部承認的 41 所以內及以外的學生在各因素的 t 考驗分析摘要表 因素構面 是否在41所之中 平均數 標準差 t值 p值
學校機構因素
學校機構因素