對天母國中美術資優教育課程的感想與建議

從問卷中開放性問題的回答，研究者整理天母國中美術方案畢業生 對美術資優課程的感想分為下列五項內涵：

（一） 藝術核心價值的啟發

Enid Zimmerman（張馨仁譯，2006）提及儘管藝術才能優異的學生 可創造出對他們或其同儕而言是創新的作品。創造力者通常不屬於某一 特定的領域，且只有在不斷的努力與時間的投入後，他們的作品才會被 認為有成就、有價值。一般人認為美術資優生就是畫的具象寫實而美美

的，但是「美」的定義常常是因人、因時代、因社會環境等等因素有所不 同。研究者認為藝術核心價值在創造，而非複製自然界的物件，且要加 入個人對文化、創意思維的部份，所以在課程設計與執行面上，不特別 強調技術的訓練，而是希望讓美術資優生每個人都能自由的創作與發表。

從下列天母國中美術方案畢業生回答中，確實看見他們對這個概念與學 習面向是肯定的。

遙想起之前的課程，覺得很像上北藝大的國中版課程。當時 有很多內容與觀念，至今對我來說還是很前衛很新鮮很受用，啟迪 了自己對藝術不一樣的想像，更能接觸藝術的本質與核心，而不是 侷限於創造出美的東西而已。（S1）

非常好，開發我很多想法，也幫助我接觸各種媒介與事物來 表現自己。（S13）

在各種不同形式的創作都受很多啟發，也更多瞭解到自己擅 長及不擅長的領域。感謝老師用心的教導。（S20）

很好的啟發，課程活潑多元，影響我到現在，時時保持好奇 心與創造力。（S28）

讓我們可以開始練習用不同的媒介把自己的世界表現出來，

啟發我們勇敢嘗試各種方式不只紙筆，整個身體都是。找到畫畫的 樂趣。（S57）

用較自然適切的步調認識美術史，還有美術與生活中的聯結，

強化思考，而非齊頭壓迫式的只鑽研技巧。（S60）

覺得是啟發學生思考的一個很好的環境。（S62）

很好，從國中就慢慢啟發一些美術知識。（S64）

是啟發我美術道路的開始，希望能一直有這個課程。（S75）

非常重要的成長過跟學習程，即使未來科系跟工作有新的興 趣跟發展，但些歷程跟態度的養成，天母國中美術資優教育是很重 要的關鍵，幫著自身去檢視自己的價值、探索自己所享受的事物、

且拓展了眼光。（S80）

啟發對於藝術、設計等方面的眼見，並非只是處於一個國中 生只會畫漫畫的水準，其中所學所得，遠遠超過高中美術課所給予 的方向。（S81）

我覺得很棒，當初因為天中美術資優班才開始了我的起點，

一個可以培育人才的地方，讓喜愛美術的人可以互相切磋的地方。

（S87）

會啟發對美術的興趣和創意。（S97）

（二） 課程內容多元具實用性

台灣的美術資優教育之課程與教學，往往過度強調藝術家養成的專 業知識與技術的訓練，以至於學習內涵、方式與向度都不夠多元有彈性 具前瞻性（陳箐繡，2009）。Enid Zimmerman（張馨仁譯，2006）認為一 個人的特殊才能是許多因素及藝術才能交互作用的結果，並不是隨著生 理成熟而自發性的產生。相反的，它是一組學得的複雜能力，廣義的來 說是受到文化以及該文化中所提供的教育機會的影響。研究者認為美術 資優課程應該包含學生生活中的各種面向的感知與觀察，透過設計課程 時，共同的討論並參考藝術才能班的核心知能中的「探索、創作與展演」、

「藝術與生活」、「專題學習」的內涵，以充實學生的精緻學習。企圖以 內容多元與具實用性觀察學習的概念，讓學生能看見真實世界中的美感

與學習如何用自己的感覺與技能，創造自己感知後所形成的創作。從下 列天母國中美術方案畢業生回答中，確實發現他們在畢業多年後，回憶 當時的學習，對多元有彈性的學習面向是肯定的。

跟一般國中的美術班比較不一樣，沒那麼快接觸到專業的東 西，反而多接觸一些像攝影、公共藝術、表演等等。就其實藝術很 廣，不只限於素描水彩水墨書法，在還沒升學時接觸這些東西還不 錯。（S8）

對我高中考美術班蠻有幫助的，讓我能離國中就是美術班的 人更靠近，覺得美資反而比美術班帶給我更多更豐富多樣的教學。

（S15）

很棒！做了很多不同方向的美術相關作品。（S18）

好久以前了，不知道該怎麼說，每個人都有每個人擅長的事，

沒有必要大家都要學一樣的東西。我很懷念以前那段時間。（S21）

在藝術表現方法上，開啟了媒材的多樣性與創造性。在藝術 相信國中年齡層是受各方面新知識學問等等，吸收得最多的時候，

因此能在國中有緣上到許多美術資優教育課程，見識許多新東西，

是我的福氣。（S22）

在藝術表現方法上，開啟了媒材的多樣性與創造性。在藝術 的感受性上，有試圖讓學生進入對於環境與自身的思考狀態。（S25）

課程學習範圍很廣，提早使學生接觸繪畫以外的藝術。（S29）

很多多元的課程，在國中的時候給我很多不僅限於畫畫這件 事的藝術資訊。（S37）

很棒！加入美資以前對美術的印象只有畫素描水彩那些，後 來發現課程很多元也很有趣，還有與表藝結合！是很特別的體驗。

（S67）

覺得內容很多元，有很多面向的課程。（S69）

多元豐富，高中不用念美術班也可以把大學升學術科考好。

（S78）

不僅僅純畫畫，而是接觸到很多元化的各種方向，很有趣。

（S88）

準備的課程很多元，豐富，有機會上的話，一定要好好珍惜!!!!

（S91）

課程多元並結合校外師資，收穫良多。（S111）

學到很多元的東西，對表演藝術課及小王子很懷念。（S112）

（三） 不同的角度去觀察世界

美術資優學生，因為是自動有興趣的參與教學活動，所以學習動機 強，學習速度也快，能從事高層次的抽象思考等學習活動，教學活動除 了應考慮因材施教的原則以外，更要能讓提供不同的教材，充份發揮其 潛能的機會，以開發其腦力，讓他們能從更多的角度去觀看美術學習的 內容，更可以讓每個不同表現情感的方式的孩子，發展其特長。從下列 天母國中美術方案畢業生回答中，確實發現他們在畢業多年後，回憶當 時的學習，對創造一個可以讓他們從不同角度去觀看藝術創作的學習面 向是肯定的。

收穫滿滿，雖然現在沒有繼續學美術，但是當時的訓練讓我 現在逛美術館時知道如何欣賞畫（蒙德里安），以及作品使用的技 巧有哪些（版畫）。藝術是一輩子的事情，也是讓我們用不同的角 度去觀察世界的媒介。我很感謝兩年的美術班訓練，讓我能用心感 受世界的美。（S17）

是很久很久以前的事了（哈哈）！以前年紀小，其實沒有能 完全理解美術資優的所有課程，也沒有那麼有耐心的在每個星期 六的早上，花好幾個小時坐在椅子上聽老師好好的講解有關學術，

或者美術歷史的相關知識。長大了才發現，那些都是讓自己成為一 個有內容的人不可或缺的知識。以前覺得美術資優就是好玩，能在 升學苦讀的日子裡，有個喘息做自己喜歡的事的機會。但是很多在 上課學的知識，以後真的很實用！而且也在自己唯一有點才能的 領域有發展還有表現的空間，我覺得這對於我高中、大學、甚至於 畢業就業朝著美術領域發展，有著很大的影響！（S55）

那是一段相當棒的經驗，見識到了自己不曾知曉的、瞭解的、

接觸過的領域和世界，學習到了多元的技術與知識，也豐沛了我的 眼界和想法，很高興當初選擇了參與這項課程，讓我擁有對各種事 物不同的眼界、想法、包容。（S43）

覺得多了一些方向，不是一直讀書，而是可以多方面的去摸 索，而且我覺得他讓我的國中生活更加的有趣。（S49）

支持學生在框架以外思考，給予他們批判性思考的能力是 非常珍貴的。（S27）

還滿好的，很難得有這個資源，還有用心又有心的老師，畢 業這麼久回頭看才發現，老師是真的為學生自身與他們的未來在 付出，跟其他純教知識的老師不一樣，對於在求學生涯中能有這個 機會感到非常幸運。（S23）

有助於我在文學作品上的分析，讓我能在解析文詞的過程 中，從各方角度思考。（S35）

增加對其他美術領域的興趣。（S98）

（四） 能發揮創意且快樂的學習

當今美術資優課程與考試制度，也逐漸重視以評量學生創造力為導 向。因此，在美術資優教育中如何提升學生創造力思維則為須正視的議 題（李佳蓉，2013）。Gilbert Clark , Enid Zimmerman（林仁傑譯，2011）

曾提出美術資優有些特點與創造力有關聯，那就是藝術家們的構思過程 和生產藝術品的過程，對於有藝術才能的學生教育具有顯著的意義。而 要建立一個友善和諧的學習環境，才可以讓學生在輕鬆的環境中發揮創 意。從下列天母國中美術方案畢業生回答中，確實發現他們在畢業多年 後，回憶當時的學習情境與環境，鋪陳一個可以讓他們輕鬆、快樂的學 習歷程，充分支持他們發揮創意的學習環境是肯定的。

能夠在中學時期開始摸索探討，與同儕一起快樂學習是一 件很幸福的事情，由衷的感謝老師們的教導。（S5）

對我而言，這是一個很棒的經驗，我很享受參與課程並發揮 創意的點滴。（S9）

很快樂很自己也很驕傲，覺得自己曾經是裡頭的一份子。

（S12）

有趣的課程，對培育國中生的美術天份幫助很大。（S47）

很有趣，學到很多。（S51）

覺得對美術設計創意有興趣的學生是一個很棒的課程。

（S53）

因為當初我念書不是特別好，給了我們這種對於其它領域

因為當初我念書不是特別好，給了我們這種對於其它領域