建議

研究者依據上述研究結論，針對美術資優學生生涯自我效能與生涯 抉擇及後續研究等方面，提出下列建議。

一、對美術資優教育的建議

（一） 美術資優教育課程

通常美術資優教育是以技術與認知課程為主，但是，相對於資 優學生的課程多元化與創造力引導的部份，其實是可以透過課程的 設計及媒材的多元化，讓美術資優的學生有系統、有教學成效的發 展自己的特色想法，融入個人創作品中。因為從學生畢業後的分享 心得與工作內容得知，美術資優的學習能刺激他們有新的想法，也 提及那些讓他們能從美術資優課程得到養分與經驗，似乎都直接或 間接的影響他們的學習與工作。而且當年提供相當多元的彩繪媒材 及創作的素材選擇，除了讓學生能盡情的發揮創意之外，也能增強 與生活創意，深度思考連結的可能性。另外，教師們給予的正增 強，也能強化他們的學習興趣。

（二） 生涯抉擇教育的實施

協助每一位具有潛能的學生充分發展才能、並擁有健康的人格 特質及社會技巧，以能在進入社會後於職場表現優異並非容易的事

（郭靜姿，2014）。資優學生生涯輔導工作不容忽視，因為美術資 優班畢業生職業的選擇，會跟他們的生命經驗與際遇有關，提早讓 學生有意識的透過美術資優課程來認識自己、體驗職場的真實情

況，是十分重要的。就如同一位天母國中美術資優方案畢業生提及 當年參訪 IKEA 賣場時，「那應該是第一次對"產品"有感覺很可能 就是在那天決定了我的志向。（S10）」。所以如何透過了解資優學生 生涯發展現況，發展合宜的生涯教育與抉擇試探的課程，形成增強 自我效能的教案，以備未來可供實際從事資優教師們使用。對國中 美術資優生而言，除了課業知識與繪畫技能的學習之外，生涯覺察 與探索則是最重要與迫切需求的事，對自己在學涯與職涯方面所擁 有的優勢與弱勢能做清楚以及正確的了解，將有助於在多元學習管 道的環境中，做適當的專注學習，或是在快速變遷的社會作生涯規 劃和工作選擇。若能讓學生盡早認識自己的生涯傾向與興趣，從而 規劃相關學習課程，協助其適性發展與升學選擇，對於教育目標的 實現應有極大的助益，也使教育的功能更具意義。 將更深入瞭解 不同背景變項對美術資優畢業生在學校的美術學習、生涯自我效能 及抉擇就學與工作時的差異及三者間相互影響的心理歷程，以期能 得到更細緻之研究結果，以補充量化研究不足之處。期許日後的研 究可擴大為長期性的追蹤研究，以國七至高三的縱貫式研究，以深 入瞭解不同地區的美術資優生在學校的美術學習、生涯自我效能在 抉擇就學與工作時的差異等真實現象，都是未來研究可以努力的方 向，讓研究結果更有價值。

二、對研究工具的建議

本研究採用的兩份量表為自編問卷，雖然經由三位專家審題，

並經其他就讀大學美術相關學生實施預試，透過 SPSS 20.0 進行 Cronbach α 係數信度的考驗，刪減兩份量表中未達信度考驗的問 題，但是，因為要符合學生透過網路填答的情況，或許可考慮事先

跟學生討論問卷內容細項，重新編訂更適切的題目，以貼近學生的 現實狀況，更能幫助設計課程的美術資優教師及美術資優生家長，

近一步的瞭解學生的生涯自我效能及抉擇就學與工作時的心裡想法 與抉擇困境，而適度加以輔導。同時，兩份量表題數共有 41 題，

雖然題數適中，填寫問卷的時間也由受測同學自訂，卻仍無法詳述 填答問卷的意含深意，因此研究者仍覺得此研究結果並未能完整了 解其實際情形，希望能經過與參與本次研究同學討論，提昇問卷的 有效性，致使研究更有效益。

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