研究對象

本研究問卷調查對象是 95 學年至 103 學年畢業生參與天母國中 美術資優方案的學生計 129 人，男生 36 人，女生 93 人。各學年人數 如下：

表 3-2-1

參與天母國中美術資優方案 95 學年至 103 學年畢業生的人數

畢業學年 男 女 總數

95 學年 1 3 4

96 學年 8 14 22

97 學年 2 7 9

98 學年 2 8 10

99 學年 5 10 15

100 學年 11 15 26

101 學年 1 16 17

102 學年 2 7 9

103 學年 4 13 17

總計 36 93 129

研究者召集天母國中美術老師設計課程，透過天母國中輔導室特 教組黃素及黃己娥組長申請的美術資優方案，並於校內及網站通報，

透過校內美術老師或導師推薦，並經校內美術老師陳國樑、金昌國、

段世珍、顏芳靖老師成所成立的甄選委員會進行甄選後，公告甄選名 單，所招收的學生。這期間雖有轉入與轉出，曾經上過課程的學生。

一、 修正特殊教育法之前學生鑑定標準

在 98.11.18 修正特殊教育法之前，鑑定標準：依據「身心障礙及 資賦優異學生鑑定標準」第十四至十九條規定辦理。

藝術才能優異，指在視覺或表演藝術方面具有卓越潛能或傑出表 現者；其鑑定標準為下列各款規定之一：

一、 某領域藝術性向測驗得分在平均數正一點五個標準差或百 分等級九十三以上者，或術科測驗表現優異者。

二、 參加國際性或全國性各該類科競賽表現特別優異，獲前三 等獎項者。

三、 專家學者、指導教師或家長觀察推薦，並檢附藝術才能特 質與表現等具體資料者。

二、 天母國中美術資優方案學生鑑定（含招生對象、鑑定流程、鑑定 工具、鑑定標準等）

（一） 甄選時間：每年 9 月招生，依核定辦法辦理招生。

（二） 甄別選對象：招考未滿十五足歲國中生，申請登記，男 女兼收，不受年級限制。

（三） 甄選項目：（1）口試：視覺藝術原理分析或探討藝術創 作見解。佔總分 50%。（2）術科測驗：鉛筆素描、水彩、想像 創作。佔總分 50%。如圖 3-2-1，圖 3-2-2

圖 3-2-1 學生術科想像創作測驗（一） 圖 3-2-2 學生術科想像創作測驗（二）

（四） 甄選人數：由甄選委員會，依口試、術科測驗結果依照 總分依序遴選成績前十五名，備取五名。

（五） 鑑定流程：

甄選說明 師長推薦 術科測 驗、口試

甄選討論 公佈名單

鑑定流程圖 圖 3-2-3

三、 本研究問卷調查對象初步聯絡現況簡述如下：

本研究問卷調查對象中，研究者最常聯絡的大多是 96 學年畢業 的 16 位學生，他們也是研究者連續教三年普通班美術課的學生，在 研究之初，先跟他們之中的 7 位聯絡，想先透過網路文字聯繫，初步 了解他們大概的現況，以利研究的進行。於是在 106 年 10 月間，進 行了一段文字往返的聯繫，作為問卷設計的參考。以下是部份內容的 整理。

（一） Jin Lin

Jin Lin 是一個原本想考高中美術班，卻沒有進入高中美術班，選 擇就讀中正高中普通班學生，大學以推薦甄選的入學方式，進入屬於

美術學群，且一直嚮往的臺北藝術大學新媒系，經過四年的藝術創作 的學習，卻沒有繼續往藝術創作這條路上繼續深造。在選擇研究所繼 續學習時，以推薦甄選的入學方式，進入台大新聞研究所。研究者一 路觀察，發現她是一個有很多想法又一直築夢踏實的好學生，從她身 上看見她的多元興趣，以及用熱誠及策略嘗試探索思考未來工作樣貌，

有著廣闊的前瞻性。她在國高中求學時期，利用課餘學習英語、法語、

戲劇、電腦程式語言、大量閱讀....熱血的過日子，如圖 4、圖 3-2-5，就是她為網路媒體撰寫的報導。

她自述：

「國中的時候跟了三年的美術資優課程，也是因為想讀好 一點的高中，放棄明倫美術班的機會來讀中正。後來知道北藝大 是國立大學，又是獨招，比較沒那麼重視學科。但我的術科成績 又比不過職業美術班，因此選了當時剛成立的新媒體藝術學系甲 組招生，只看國英社還有口試。當時就把過往的一些經驗整理成 冊，準備不到一週就去口考，沒想到就高分錄取了。其實也不確 定老師看上我的地方是什麼，我只知道自己比較是屬於多元方展，

沒有特定專業的學生。很快地，我到大二就迷惘了。因為我並不 沒有想像中的小要成為一個藝術家，我喜歡創作，但不喜歡把創 作當成職業，我覺得太有壓力，做出來的東西只有痛苦跟為難，

也很虛假。在大學時代的創作我都喜歡找人合作、跨領域、多元 嘗試，但系上評價都不是很好，我也不是很在乎。

（Jin Lin，書

研究者很高興看到她能夠思考自己的喜愛與經由多元跨界學習 與創作，建立了不凡的自信，使得自己能在自己擅長的跨領域研究與 學中建立了強烈的自我效能感。

圖 3-2-4 林梵謹，《性愛不是愛人唯一的方式—無性戀》，2016，台 大 E 論壇專題報導，圖片來源：Jin Lin 提供。

圖 3-2-5 林梵謹、彭婉芸、成小靜，《我不是「敗犬」，叫我「女 王」！臺灣高學歷女性的婚姻市場學》，2016，WIN the Pride 用指標

說故事 研究生獎特優組，圖片來源：Jin Lin 提供。

（二） 張賝

猶記得張賝在天母國民中學美術資優方案的資優課程的初期，表 現退縮與憂心，經過研究者跟金老師、陳老師、研究者的精心調教與 正增強，隨後就走出陰霾，積極學習，順利突破困境。升上私立高中 美術班之後，不僅認真學習繪畫，更是勇於參加繪畫比賽，也贏得榮 耀。大學選擇進入台灣藝術大學工藝設計學系夜間部，更發展出另一 個興趣「跳舞」，並且當作新的挑戰，認真學習及鍛鍊自己的金工美學 與舞蹈技術，展現另一種傑出的風貌，如圖 3-2-6，最新消息更令研究 者雀躍，因為他對金工美學的熱情與投入，經過兩年多的努力，也順 利經由考試，進入台灣藝術大學工藝設計學系碩士班。在他的大學學 習歷程裡，有新的學習經驗「舞蹈」，對於他的美術學習也有一些新的 見地與關聯。

他自述：

「大一跑去學了吉他，還有街舞，在鼓起勇氣踏入街舞教 室的第一堂課，赫然發現用身體撞擊節拍，居然是如此爽快的 事情，如此源自本能的開心，好像我如同音樂，音樂也是我。

在沒有任何目的性的狀態，舞蹈教室變成我每週必定的行程，

沒想到這樣與舞蹈一締結緣分，也就六年過去了。如同工藝，

如同設計，如同其他任何的領域，想要鑽研技術與想法都需要 投資時間，心力有餘，最無奈的卻是人的時間很少，在最初工 藝與舞蹈對我來說是兩相分開的事物，在大學期間經常為了兼 顧熱愛的兩項技藝而糾結，當專注力分散的時候，作品與肢體 的質量會相互影響。但在後來，察覺工藝製作過程中其實與舞 蹈對身體的感知是一模一樣的事情，感受材質，感受身體，做 金工首飾時，我與金屬跳舞，跳舞時，藝術雕塑的線條與建構 也影響著我，肢體的動性與劇場的世界重新啟發我對型而上感

知的方式，作任何事情的時候我都能擁有舞蹈的靈魂。」（張 琛，書信，民 106 年 10 月 30 日）

圖 3-2-6 張賝，《Tension》，2017，錄像，編舞，物件:黃銅，矽

膠，不鏽鋼 100cm * 30cm（單件最大長寬），圖片來源：張賝提供

（三） Alice Lee

Alice Lee 在天母國民中學美術資優方案的資優課程的表現，剛開 始也是表現平平，經過學習之後，漸漸的表現出他獨特的繪畫風格，

進步神速，展露她極具個人風格的手繪能力。在一次的聊天中，陳述 她能進入美國 Shutterstock 跨國公司擔任 Freelance Graphic Designer，

是因為他的手繪作品的風格獨特，在講究手繪質感風格獨特的美國設 計界，即便她非美國傳統名校且是華裔新移民（她在臺灣讀完復興高 中美術班高一後移民美國），之後就讀 Queens College, City University of New York Graphic design，畢業後在美國紐約，贏得一份年薪美金五 萬的設計工作，她表示天母國民中學美術資優方案的資優課程的學習

對她來說，是一個很美好的學習經驗。如圖 3-2-7、圖 3-2-8、圖 3-2-9 他自述：

剛畢業一開始的一個月，投了簡歷給幾家公司，也去了幾 個 interview。但因為剛畢業除了之前幾個設計實習，並沒有真的 工作經驗，所以錄取的工作要嘛不是薪水低（大概美金$16 一小 時）不然就是自己不理想的設計工作。大概失業了一個月，不過，

那一個月也不是什麼事都沒做。其實自己最喜歡的還是插畫，所 以那一陣子就自己做自己喜歡的事，每天畫畫圖，做些 freelance 的設計...。直到有一個 recruiter 在 Linkedin 上面發了訊息給我，

跟我說他手上有幾個公司在找 designer，問我有沒有興趣。之後 我就去了 Shutterstock 的面試 而我也很幸運了當天就被我之後的 設計總監錄用當了簽約設計師，然後又很幸運的在一個月後轉成 正職！（Alice Lee，書信，民 106 年 12 月 30 日）

圖 3-2-7 Alice Lee，《GOT》，2012，電腦繪圖，

圖片來源：Alice Lee 提供。

圖 3-2-8 Alice Lee，《DESIGN》，2016，電腦繪圖，

圖片來源：Alice Lee 提供。

圖 3-2-9 Alice Lee，《NEVER STOP DREAMING》，2016，電腦繪 圖，圖片來源：Alice Lee 提供。

（四） 楊球體

楊球體在天母國民中學美術資優方案的資優課程的表現，一直是 一位很有自己畫風的繪畫高手，性格內向而靦腆，是一位非常認真學 習的孩子，進步中仍擁有自己獨特畫風。她除了有著具有個人風格的 手繪能力、獨創力的畫風之外，也擁有版畫雕功、漫畫創意如圖 3-2-10、圖 3-2-11，曾參與 2015 漫畫繁星。在文化大學美術系畢業後，選 擇不在美術相關行業的牙科診所內，當一位齒模師及行政工作就業，

似乎仍與他的專業略為相關。然而在一次的聊天當中，得知他轉換工 作，到一家日商公司，做影片修圖工作。他表示工作是為了要有錢去 學習自己想學的漫畫繪畫技巧，還有能讓自己可以獨立生活，不要再 讓父母負擔。

圖 3-2-10 楊球體，《被動的夢話》，2011，腐蝕版，50x100 公分，圖

圖 3-2-10 楊球體，《被動的夢話》，2011，腐蝕版，50x100 公分，圖