如願

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我覺得我不單純只是在玩遊戲而已，而是真的想要當老師。還記得在國小階段我 的父母在假日很常帶我們全家和一些朋友去露營，有時候露營的埸地是在國小，

而在山上的國小有時候他們的窗戶都沒有關起來，我們幾個小朋友就會偷偷跑進 去，而我每一次都是玩的最起勁的，會假裝自己就好像真的是這個教室的老師一 樣。

想想其實真的蠻吊詭的，在一個被壓迫的升學體制下，面對前進的方向毫無 能力，只能夠任憑分數推著我往前走，當我意識到分數在升學管道中扮演著要角 時，我開始努力讀書，意外的讀到了一個很符合自己特質的領域，原以為我可以 安逸的就這樣走下去，但沒想到我又在一個無意識的狀態下進入了另一個體制的 框架中。寫到這我突然覺得過去我隨著考試而走上了學前教育工作者的路上，剛 好這是我喜歡的，我心所嚮往的，所以我接受了這個安排，但其實在潛意識中我 好像覺得這不一定是最好的，或許重來一次我可以更好。不過人生沒有退後只有 前進，只是在這個前進的過程中我發現若只是無意識的隨波逐流，那似乎原本困 境以為決解了，但其實它一直都在。但所謂的解決又真的是解決嗎？無論如何，

在這個發現的過程中，你更認識了自己。就像我發現原來幼保科在當時對我而言 其實只是因為它的職稱聽起來還不錯，所以我選擇了它。

第三節 如願

一、傳統中的自由

2003 年 6 月我終於脫離的學生身份要進入職場成為一位正式的老師，對於 自己新身份相當期待，從小我就期待自己能夠成為一位老師，記得小時候總是在 家中模仿著學校老師的一舉一動，自製學生的考卷、作業、點名單，和妹妹假裝 是同事之間的關係，假裝閒聊著班上同學的狀況。想想其實真的很不可思議，就 這樣的成為了一位老師，心裡感到又興奮又緊張，也有點擔心自己是不是有足夠 的能力去應對園所中所發生的一切事情。在工作中有一些孩子們的畫面很深刻的 印在我腦海裡，看著自己過去在工作時所寫的童言童語，有些時候就是想將和孩

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子們的互動記錄下來，沒有為了什麼特別的原因，在那些教學的情境中讓我懷念。

但其中最讓我感到興趣的是「福祿貝爾恩物」。

當我開始在愛兒園工作時，所長就跟我說要好好在這裡學習福祿貝爾恩物，

當時的我其實並不是很明白什麼是福祿貝爾恩物，對於它的了解只有很簡單的知 識上的理解。知道福祿貝爾是幼兒教育之父，他創立了全世界第一所幼稚園，提 倡幼兒要透過遊戲來學習，並創造「恩物：上帝恩賜給孩子的禮物」，知道恩物 有分二十個，前十個是操作恩物，由體－面－線－點，後十個是手工恩物，由點

－線－面－體。這些知識上的了解並沒有讓我真正去認識到什麼是福祿貝爾恩物，

還記得我們所長在跟我介紹恩物時，我還自己覺得自己應該很了解恩物是什麼，

因為之前考試也都有念過有關於福祿貝爾恩物的相關內容。

就這樣每天上班時，努力於幼兒園所平日的基本作息，下了班後就跟著過去 在園所教書的退休老師學習恩物的操作。在當時年輕的我其實並不是很想要了解 恩物的本質，一開始覺得要利用課後的時間來做這件事挺麻煩的；另外，也覺得 自己想要在幼兒園所做一些其他的事。相較於我在大學四年所學習到的教學模式 或是去參訪和實習的幼兒園所，我所工作的幼兒園還是屬於比較傳統的教學模式。

教室內有白板、課桌椅，小朋友來到教室就是排排坐好，也會訂購坊間的教材來 使用，教學的內容就是跟著教材走。這些都是我想要突破的，我不想要使用教材，

不過這個很難，因為全園都這麼做時，其實很難去說不。那麼我就想說從班級經 營來改變，讓孩子多一點參與在教學中，將過去我在念書時參觀實習的經驗中去 抽取合適於我們班使用的教學模式。多帶領孩子們去真實體驗教學的內容豐富他 們的經驗。

我們的園所使用福祿貝爾恩物，是因為創園的師母奶奶接觸到林盛蕊園長，

也曾經邀請林園長到我們園所來對老師和有興趣的家長分享福祿貝爾恩物。在民 國 85、86 年就開始使用福祿貝爾恩物做為園所的重點教學內容。相隔快十年的 我進入了園所工作後，其實有一點感受不到恩物的好處，只是知道所長很看重我

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這位新進老師會不會操作恩物。課後留下來學習恩物，一開始自己的意願不是很 高，一方面是覺得自己下班的時間被剝奪，一方面園所的重點應該放在改變、創 新。不過自己內心對於眼前一小盒一小盒的恩物感到好奇，到底是要怎麼使用這 些物件來進行教學。

楊老師是一位退休的老師，她也是我以前唸幼兒園時的中班老師，她每週會 抽二天的放學時間和二天的中午休息時間來教我操作恩物。除此之外，我剛進入 園所工作第一年的恩物課，也是楊老師來進行教學，我從旁協助並進行觀察再和 她討論。隨著自己越來越認識恩物，在自己排列操作的過程中，好像也有一種舒 解工作壓力的作用。特別是當從第一恩物操作到第二恩物時，面對第二恩物的迴 轉遊戲，其實我在學習整個操作過程中是很驚喜的，自己看到物體在快速轉動下 的變化，讓我開始慢慢的享受在恩物的學習中。接下來的橫花樣、中心花樣、實 物創作的排列、智慧遊戲…等等，也都開啟了我對於恩物的全新認識。

不過，回歸到自己的教學場域，對於恩物的教學似乎還是不那麼熟悉，也比 較將自己的教學重點放在其他內容，很容易忽略恩物。特別是我當時在工作時，

很喜歡參加研習課程，信誼、康軒舉辦的研習總是會有很多單元課程的分享，那 些研習幫助我可以去創新自己的教學，其實現在想想與其說創新倒不如說模仿。

直到有一天中午，我們班有一位女孩吃完飯來問我，可不可以去拿第七恩物來拼，

我說好啊。當時我們班吃完飯、刷好牙的孩子，可以選擇到智益或語文區進行活 動，等待還沒有吃完的同學。當她來問我可不可以拿第七恩物時，其實我也沒有 多想，只是覺得也不錯，讓他們多多練習。就這樣一個孩子影響一個孩子，那一 陣子他們都會自發性的想要去拿第七恩物來玩，然後所排出來的圖形充滿創意，

有時候他們也會主動要求想要保留他們所拼出來的圖形。這是我第一次感受到，

孩子們自發性的進行完一個活動時，他們對於他們的成品感到滿意，且想要和其 他人分享，甚至是他們的父母。

雖然如此，我對於恩物認識還是很粗淺，也沒有想要更多的去了解和認識，

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只覺得會帶孩子們操作就夠了。比較將自己的心力放在單元主題的學習，當時我 很喜歡台中四季幼兒園所發展出來的方案教學，很羨慕他們的園所老師可以將孩 子們的觀察記錄，活動內容，整個方案發展的過程完全的呈現出來。那也是當時 的我比較想要著眼的地方，總覺得那樣子的教學呈現才是專業。

二、教育愛

當我在幼兒園所教孩子，成為一位老師時，我真實感受到自己過去從小到大 的成長經驗深深影響到我的教學。從小我的父母帶給我很多體驗大自然的機會，

帶我去運用社區資源，給於我許多發揮創意和想像的空間，不會因為規範而限制 我。因為我對於我們班的孩子也是一樣，我會盡一切的可能去滿足他們的需要，

當然每個人的需要都很多，但我希望我們班的孩子他們可以快樂的成長學習。不 過在這個過程中，我自己也是在不斷的拿捏和調整。

我發現自己在面對孩子最在意的還不是他們到底學到了什麼知識內容，我最 在意的是他們在學習成長的過程中，有沒有被公平的對待，成人和他們之間的關 係如何，同儕彼此之間的關係如何，屬於他們的權益有沒有被保護。不知道這和 我自己過去在求學的過程中的負面經驗有沒有關係，總之我不希望我的孩子他們 帶著恐懼害怕來上學，我希望這裡真的就像他們另一個生命成長的舒適圈。

所以，我一直很欣賞我們教會的老師母，我工作時她已經退休了，不過在我 小時候唸這托兒所時，她當時是所長，她非常慈祥，每次看到她總是笑咪咪的彎 下腰來對我們說話，從小到大我幾乎沒有看見她對待一個人是很兇的樣子。她長 期關心我們這些曾經唸過愛兒園的孩子們，真的是很厲害，不知道是什麼樣的力 量支持著她，長大後覺得可能真的是耶穌的愛吧！

小時候我們都稱她為師母奶奶，個子不高，一頭灰白的短髮，總是穿著簡單 的 T 恤搭配著牛仔長裙、短襪配涼鞋是她一貫的風格。就算我已經從愛兒園畢業 了，她還是一樣關心我們的狀況，常常尋問奶奶我和妹妹的近況，想到師母奶奶 總是給人一種很溫暖的感覺。一直到我大學畢業，回去自己以前的幼兒園教書時，