重回學生身份

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研究所後，又有一個機會去義大利參訪瑞吉歐幼兒園，去義大利瑞吉歐、波隆納 幼教機構參訪 12 天。對我來說這真的是一個很特別的經驗，方案教學其實我一 直都搞不清楚是怎麼一回事，為什麼義大利瑞吉歐的方案可以如此有名，為何吸 引人？對我來說這次的參訪像是旅遊，留下了許多美麗的影像，唯一特別的是，

在瑞吉歐的園所參訪、機構參訪，不能照相攝影，只能夠用心去觀察，記下你所 看見的一切。很特別的經驗，但也讓我感受到之前在台灣的園所參訪、研習，總 是喜歡拿著數位相機照個不停，閃光燈按不停，但往往吸收的也就是那些，大部 份的影像其實就是存在硬碟裡，存著心安而已。

第四節 重回學生身份

一、離開

民國 98 年 5 月 5 日政大幼教所放榜，記得那天在工作崗位上忙的不可開交，

也沒有時間查榜，直到中午休息時間，老爸打來一通電話說：「恭喜恭喜」，在電 話另一頭的我其實不敢置信，接著一位教會的妹妹在政大新聞系也打電話來給我，

說在學校看見我的名字，正取 4，就這樣，我再次重回學生身份。

過去在工作的環境中，我其實一直很想要離開，但始終不知道自己能夠去那 裡，又或者說去到另一個幼兒園所，真的會比較好嗎？我不知道，這個不，讓我 一直沒有跨出去，一直到我覺得唸幼教所對我來說，真的是一件比較好的喘息和 轉換時，我才願意付諸行動。這個離開讓我充滿喜悅，喜悅中還帶著某種對自己 能力上的肯定和驕傲，考上政治大學似乎有一種洗刷冤屈的感覺，這個榜單好像 代替了我告訴這個社會、親友們，我是有能力的。

待在一個父母認為沒有什麼發展性的園所，是我想要離開現在的工作環境的 原因之一，而其實自己想想自己在工作的這幾年，心底深處，重新整理自己再出 發，離開一個讓我一直想要離開，但又有許多牽掛的地方。沒想到自己大學畢業 五年後，居然真的考上了研究所，當初大四那一年全力以卦的考研究所，想想那 時候的心情，有一點像是想要跳脫一個什麼似的，自己會有一種很真實的感覺，

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我去考的那些研究所，才是正統的大學，這樣莫名的心態真的很奇怪，但卻很真 實。不過，那一年我一間學校都沒有考上，如今就在我沒有想太多的情況下，只 是因為朋友的建議而去報名了考試，什麼都沒做只是做了一個報名的動作。

為什麼說什麼都沒有做呢？其實說來也很奇妙，自己在工作的這幾個一直有 想要離開這個地方，這個讓我有安全感的環境，待起來很舒服，但沒有挑戰性，

又或者是說大部份的人事物就想安於現狀就好，沒有想要改變或突破性的成長，

久而久之那種莫名的安全感讓我害怕。說想要離開工作的那種心情，其實一直都 沒有離開過，我記得每一年在預備孩子們的畢業典禮時，我總是想著「還是我就 和他們一起畢業好了！」

二、喚醒我的存在

在工作的這幾年，一直想要突破想要成長，一直覺得自己能力不夠好，雖然 感覺上身旁的同事和教會都很信任我，但我實在覺得自己還是有許多要進步的地 方。我想要更好的專業成長、更好的影響力。記得那一年我在年初的時候給自己 命名為「擴張年」，我期待在那年我的生命更多被擴張，因為深感自己在面對許 多的人事物上，所擁有的一切好像不夠用，需要更多的成長。

在研究所有二門對我意義深遠的課程，一是哲思課，另一是教師專業發展。

這二門課讓我重新去看見自己如何成為一位老師，其實是從小就擁有的夢想，雖 然在過程中有一些曲折；另一就是我重新去看見福祿貝爾恩物的重要。這是在我 進來研究所之前，當初其實完全沒有想到自己能夠有一個機會重新的來思考「福 祿貝爾恩物」。

記得在 98 學年第二學期的幼教哲思的課程中，這門課帶著一些問題進入課 堂中，這挑戰了我們過去的求學經驗，學生總是被動的求知。當我得知這個修課 必要條件時，我第一個想到的就是恩物。回想我自己過去的五年工作經驗裡，我 最想要再更多學習或重新理解的就是它。我有一個夢想，將來我要自己帶著我的 孩子以及社區或我朋友的孩子，一起開放我的家庭，帶他們在這個小空間裡玩恩

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物，和媽媽們分享孩子們遊戲時的樂趣與啟發。這個夢想是我在工作時得到的，

至今它仍然放在我心裡，並且繼續想要朝著這個夢想前進。

重新思考「福祿貝爾恩物」打破了我在過去這五年的工作經驗裡對恩物操作 存在著某種框架，雖然真實的接觸的福祿貝爾恩物，它不是擺放在教室內的裝飾 品，也不是課本或考卷上的知識與考題。它們活生生的在孩子們的手中玩弄著，

很真實，很吸引我的目光。但在引導孩子操作恩物的過程中，我容易就會被過去 在園所中，老師所教導我的方式給限制住。他們總是會說這是不能改變的，就是 要這樣這樣教才是對的。一開始我會挑戰，但最後我妥協於他們所傳承下來的模 式。

還記得一開始在和倪老師、小閔一起討論恩物時，老師總是說我在運用恩物 時，應該要打破一些系統，它們彼此之間應該是交織的，不是一、二、三….這樣 下去。光是這樣子簡單的一句話，挑戰了我近一年的時間，當然不是全時間都在 思考這件事，期間我繼續修研究所的課，中等教育學程，完成教育實習。而在教 育實習前，也就是 101 年的上半年，小閔和我、敏伶學姐我們一起在政大開了二 梯親子恩物課程，有近二十對的親子參與在其中。在那一次的課程安排中，我硬 是打破了一些舊有的模式，試圖讓恩物彼此之間是交疊的，我發現在那次的經驗 中，我有了新的刺激和學習，也讓我能夠更加靈活的去思考恩物的教學。

我也真的感受到，自己在面對權威很容易就屈服，就好像過去的教育養成方 式，就是不斷的灌輸給我們許多的知識，但很少給我們機會去思考為什麼這樣做，

為什麼這樣說，久而久之原本的疑惑想進一步了解的事情，也就不想再提出來了，

反正人家怎麼說就怎麼做，課本怎麼寫就怎麼背，記多了背多了就對了。我覺得 要成為一位教育工作者，若是沒有真的將所學習到的知識內容去思考、理解，或 許是可以成為一位好的老師，很會教書，但流於形式不具有啟發性。老師這份工 作其實在真實的工作場域中很容易就流露出自己過去的經驗和模式。

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