（A Map of Misreading），＜導論：對誤讀的沉思＞頁 1-2。
能就像這些東西的功能，各不相同。」（PI, §11）221錘子有錘子的用途，鉗子有
221維根斯坦（Ludwig Wittgenstein）著，范光棣、湯潮合譯，《哲學探討》（Philosophical Investigations），頁 8。
222維根斯坦（L.Wittgenstein）著，范光棣、湯潮合譯，《哲學探討》，頁 169
223同上註，頁 123。
224同上註，頁 24。
225舒光著，《維根斯坦哲學》，頁 331。
226本文頁 36。
227舒光著，《維根斯坦哲學》，頁 331。
以更理解熟悉工具（理論）。
回顧整個論文寫作過程，文本總是會引導我找到我的工具（理論），這是個 有點神秘的經驗，我看著圖畫書裡的 Max、Wild Things，他們也看著我，告訴我 他們想要什麼，經過一陣靜默的密商，「我們」有了共同的決定，從工具箱中找 出「我們想要的」工具（理論），好比拿起了傅柯的「兩個獵手說」，把他的「懲 罰」、「權力」種種留在箱中。有時候沒有密商，他們直接大聲呼喊：「快！錘子！」
或叫我「拿鉗子來！」。「「「文本會自己找理論「文本會自己找理論文本會自己找理論文本會自己找理論！」！」！」！」228228228228對 Max、Wild Things 來說，維 根斯坦的邏輯原子論、圖像說英雄無用武之地，Dr. Seuss’s ABC 也用不著說故事 的相關理論。圖文關係和理論的遇合自有其內在邏輯。在這個遊戲裡，圖文和我 共謀選擇工具（理論），當理論工具出現時，作為執行者的我盡力而為。然而，
工具（理論）用的稱不稱手，熟不熟練，圖文就不置一詞了。只不過，偶爾他們 會又突然出現，拉拉我的袖子，跟我說：「再來一錘！」
從另一個角度看，我是圖文說話的「工具」。我和理論談，和圖文談，透過 我，圖文和理論相互交談。這使得這篇論文的寫作過程充滿興味，像是一場熱熱 鬧鬧的聚會，充滿著各種聲響。
在這個聚會中，理論和圖文相互活化了彼此理論和圖文相互活化了彼此理論和圖文相互活化了彼此理論和圖文相互活化了彼此────────兩者有著微妙的互動兩者有著微妙的互動兩者有著微妙的互動兩者有著微妙的互動，，，，彼彼彼彼 此影響此影響
此影響此影響，，，相互改變，相互改變相互改變相互改變，，，，但又有著各自的自由但又有著各自的自由但又有著各自的自由但又有著各自的自由，，，，為彼此帶來生命力為彼此帶來生命力為彼此帶來生命力為彼此帶來生命力。。。大衛‧路易士圖。 文互相活化的說法同樣適用於此。相互活化使圖文和理論彼此擴大了對方，完整 了對方，成為彼此的精神底蘊。
不僅圖文和理論相互活化，他們也和讀者互相活化。桑達克這位讀者一定 曾在這樣的聚會中和精神分析理論及 Dr.Seuss 的書交談過；如我一個普通讀者，
早看了無數次 Where the Wild Things Are
，
早已聽過相關心理學理論，卻直到這樣 的聚會時，才突然看見 Wild Thing 的「髮型」像媽媽，他們紛紛「開口」、「示現」。 我看見前所未見的風景。對我而言，透過與文本及理論交談的歷程，所讀的文本 成了我的文本，所應用的理論成了我的理論。文本和理論活化了讀者文本和理論活化了讀者文本和理論活化了讀者，文本和理論活化了讀者，，讀者也提，讀者也提讀者也提讀者也提228改換自電影《侏儸紀公園》裡有名的台詞──「生命會自己找出路！」。
供了一個活化既有文本和理論看法的視野 供了一個活化既有文本和理論看法的視野 供了一個活化既有文本和理論看法的視野
供了一個活化既有文本和理論看法的視野。。。。由於圖文關係和理論常常蘊含許多可 能性，宜就個別頁面逐一交談討論，如此會是較於描述或直觀外，表現圖畫書圖 文關係運作的好方法。倘使忽略圖文個別特質倘使忽略圖文個別特質倘使忽略圖文個別特質，倘使忽略圖文個別特質，，反客為主，反客為主反客為主，反客為主，，，意圖將所有圖文關係意圖將所有圖文關係意圖將所有圖文關係意圖將所有圖文關係 納入僅具工具意義的理論之下
納入僅具工具意義的理論之下 納入僅具工具意義的理論之下
納入僅具工具意義的理論之下，，，或包裹式的分類，或包裹式的分類或包裹式的分類，或包裹式的分類，，，或緊抱單一理論說明整本書的或緊抱單一理論說明整本書的或緊抱單一理論說明整本書的或緊抱單一理論說明整本書的 圖文關係圖文關係
圖文關係圖文關係，，，，則可能使理論應用成為另一種則可能使理論應用成為另一種則可能使理論應用成為另一種則可能使理論應用成為另一種「「「「圖文關係分圖文關係分圖文關係分圖文關係分類說類說類說類說」」」」，，，，墜入膠柱鼓瑟的墜入膠柱鼓瑟的墜入膠柱鼓瑟的墜入膠柱鼓瑟的 陷阱
陷阱 陷阱 陷阱。。。 。
理論與圖畫書圖文關係的運作其實像是個遊戲，「理論遊戲」、「圖文遊戲」、
「理論和圖文的遊戲」以維根斯坦語言遊戲說法而言，遊戲是一種活動，沒有本 質，毋須定義，要了解遊戲必須回到活動中實際觀察。準此而言，這篇論文在第 四章其實已經該畫上句點。以上所述可視為個人遊戲心得。理論如何結合圖文運 作？恐怕還是要在具體實例裡觀察了解，而這些具體實例可以由每個人彷彿遊戲 般自行創造，發展出多樣的遊戲與遊戲心得。
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劉鳳芯。＜1984~2000 兒童圖畫書在台灣的論述內涵、發展與轉變＞。載於《兒
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