第四章 一年級英語教科書插圖內容表現分析
第一節 字母與單字
根據一年級英語教學原則，字母單字教學根據主題設計相關插圖或情境，讓兒童 能迅速記憶。本節分兩部分進行探討，第一部分比較各版本字母與單字插圖，第二部 分為比較相同主題字母單字插圖，以下依序說明。
一、比較各版本字母與單字插圖
各版本字母與單字插圖表現方式不同，可分為兩種，一種是字母與單字同一個版 面的設計，一種是字母與單字各以情境的方式呈現。
（一）字母與單字插圖同一版面之設計
採字母及單字同一版面之版本，共有六版本，包括南一版、朗文ABCto go版、美 樂蒂、佳音版、朗文Fun with ABC、彩虹版等，插圖如下表，各版本插圖以圖解單字 為主要目的，多單字插圖，較無背景設計，以不干擾兒童學習為原則，各版本插圖表 現具體顯眼，以朗文ABCto go版插圖設計的大小最清楚適中。而佳音版的單字插圖刻 意扭轉成字母造型，反而不容易辨識插圖內容，字母單字插圖在敘事與視覺的表現上 具有以下特色：
表4-1 字母與單字同一版面插圖樣本
南一版 朗文ABC to go版 美樂蒂版
朗文Fun with ABC版 佳音版 彩虹版
1.敘事內容
（1）主題
c單字插圖強調單字圖解功能，圖案應大而容易辨識：字母單字插圖強調單 字圖解功能，無需太多其他圖案或情境，以達到插圖的認知效果，在視覺 表現上，朗文ABC to go版插圖大而清楚，南一版的單字插圖較小，較不清 楚。對一年級兒童來說，插圖應大而容易辨識較佳。
d模擬字母造形的圖案設計：南一版加入字母造形圖案，例如：字母A旁為鐵 塔，字母B旁為造形似B的眼鏡圖案，具有加深對字母印象的效果，但模擬 字母造形的插圖，對兒童來說，應採用大而清楚的具體插圖，南一版的字 母插圖應放大，以加強圖解功能。
e插圖若刻意變形，難以辨識：佳音版單字插圖變形成字母造形，例如單字 apple以字母A造形表現蘋果樹，單字bird變形為字母B造形。雖能加深對字 母印象，但對蘋果樹與鳥之真實外型辨識不易，較難理解蘋果樹與鳥的意 義，單字插圖應避免這樣的設計。
（2）場景：
字母單字同一版面，缺相關場景人物，單純的背景用以凸顯單字插圖，各版 本場景表現多「留白」或採用「裝飾性插圖」兩種，彩虹版本場景留白，插圖最 為清楚，其他版本則是以裝飾性插圖為主，裝飾性插圖應留意圖案不可過於複 雜，以免干擾學習效果，相關說明如下：
c完全留白，可以凸顯單字插圖內容：彩虹版無場景，版面純白無裝飾圖案，
具體凸顯單字圖案。
d裝飾性插圖避免過多：南一版、朗文ABC to go 版、康軒Darbie、美樂蒂版、
朗文Fun withABC版、佳音版等，以裝飾性插圖或色塊當作背景，朗文Fun with ABC版上下加裝飾性橫幅圖案，佳音版以不同色塊的拼貼表現背景插 圖，美樂蒂版以水彩設計背景圖案，圖案最為複雜，容易影響學習單字插 圖注意力。
表4-2 字母與單字同一版面場景樣本
場景留白 場景以裝飾性圖案為主
彩虹版 朗文Fun with ABC 佳音版 美樂蒂版
2.視覺表現
（1）媒材技法：
字母單字同一版面的插圖，在媒材的使用上，以電腦繪圖較普遍，包括朗文 ABC to go版、佳音版、美樂蒂三本，其次為水彩與壓克力顏料，朗文Fun with ABC 全書為照片形式，茲說明各版本媒材技法表現特色如下：
c電腦繪圖，色彩鮮豔：使用電腦繪圖色彩鮮豔飽滿，能引起兒童對插圖的 注意，美樂蒂版具備兩種，單字插圖電腦繪圖，背景則以水彩媒材表現。
d壓克力顏料，覆蓋性比水彩強烈，適合表現鮮豔色彩與明暗：南一版、彩 虹版各課以手繪為主，南一版透明水彩，彩虹版壓克力顏料，使用水彩渲 染、重疊，色彩較不鮮豔，以壓克力塗色，覆蓋性強，能表現較為強烈的 色彩。
e照片圖案的寫實效果：朗文Fun with ABC版以照片表現，色彩鮮豔，具真 實性，但限制較多，若使用不當容易產生認知混淆的問題。
（2）造形：
在造形上，字母單字同一版面設計之插圖，造形簡單，皆以漫畫性方式表現 構圖，無客觀寫實的插圖，人物比例刻意放大，尤其美樂蒂與彩虹版本人物角色 頭身比例約1：1，與其他版本不同，以塑造可愛卡通的形象。
表4-3 字母與單字同一版面人物比例樣本
人物比例約1：3 人物比例約1：1
南一版 佳音版 朗文ABC to go 美樂蒂版 彩虹版
（3）線條：
南一版、佳音版、朗文ABCto go版、美樂蒂四版本有明顯的輪廓線，唯彩虹 版以壓克力顏料塗色，採無輪廓線設計。
表4-4 字母與單字同一版面輪廓線樣本
有輪廓線 無輪廓線
南一版 佳音版 朗文ABC to go 美樂蒂版 彩虹版
（二）字母與單字分開呈現，以情境表現插圖。
另一種將字母與單字教學活動以情境分別呈現，依據教學活動不同，分為「字母 情境插圖」與「單字情境插圖」兩種，字母情境插圖指根據字母教學活動而設計的情 境，單字情境插圖為根據單字教學活動而設計的情境，各插圖以跨頁表現具體的場景 和人物故事，插圖樣本如下：
表4-5 字母與單字情境插圖樣本
康軒starter版 何嘉仁版
康軒Darbie版 吉的堡版
朗文Fun with ABC
字母單字以情境表現插圖，在敘事與視覺表現上，具有以下特色：
1. 敘事內容
同時加深兒童對字母A與單字alligator的印象。
e童話情境具有故事張力：何嘉仁版各課以童話故事為主軸，並加入相關的 軒Darbie版單字情境插圖主題為校園情境，場景以校園為主。朗文Fun with ABC 多住家場景。其他特色如下：
表4-6 字母與單字情境插圖場景分類表
版本 場景總數 住家 校園 森林、農場 其他
康軒starter 10 4 1 2 3
何嘉仁 12 7 0 4 1
吉的堡 6 4 0 2 0
康軒Darbie 5 1 3 0 1
朗文Ｆunwith ABC 6 4 0 0 2
字母 單字 情境 插圖
數量 39 20 4 8 7
單位：個 住家場景插圖樣本表現特色為：
a. 透視設計讓場景具空間感：各版本住家場景具有些微的透視效果，色彩 鮮豔，強調主題氣氛及人物互動，加入透視設計能加強場景空間感，讓 兒童更具體地了解插圖主題。
b. 吉的堡版層次明顯：康軒starter版桌布有明顯皺褶，吉的堡的沙發，明暗 層次明顯，具有模擬真實的效果。
c. 各版本滿版構圖：各插圖為滿版構圖，以呈現場景延伸效果，可增加兒 童對插圖的注目性。
表4-7 字母與單字情境插圖住家樣本
康軒starter版 吉的堡版 何嘉仁版
森林、農場場景特色為：
a. 透視表現，空間感具體：森林場景以樹林、小路、河水為主，農場以 農舍、草地、動物等為主，畫面強調一點透視或多點透視表現空間關 係。
b. 吉的堡版明暗層次明顯：吉的堡版以森林為故事情境，雖以電腦繪圖構 圖，但在明暗光影的表現變化明顯，帶出森林裡蒼鬱而熱鬧的氣氛。
表4-8 字母與單字情境插圖森林農場樣本
何嘉仁版 吉的堡版 康軒starter
另外，彙整字母單字情境插圖之視角表現，各版本以「平視」與「俯視」兩種為 物Darbie。
表4-10 字母與單字情境插圖人物分類表
2. 視覺表現
（1）媒材技法：
各版本字母單字情境插圖設計，以電腦繪圖方式較多，其次為水彩及色鉛 筆，電腦繪圖能營造各種色彩豐富生動有趣的畫面，而使用水彩、色鉛筆則能表 現自然的線條與筆觸。相關說明如下：
c水彩與色鉛筆並用，插圖線條自然細膩：康軒starter版、康軒Darbie版皆以 水彩上色，利用色鉛筆表現輪廓與明暗，平塗筆觸明顯，手繪線條細膩自 然。
d電腦繪圖較多，色彩鮮豔豐富，而圖案相似較單調：吉的堡版、何嘉仁版、
康軒Darbie版、朗文Fun with ABC版皆以電腦繪圖，吉的堡版筆觸類似粉彩 畫的朦朧感，物件豐富，畫面琳瑯滿目，但物件造形相似，比起手繪較為 單調。何嘉仁版以電腦繪圖設計場景與人物，並以點描方式表現筆觸，並 強調明暗。
e真實照片旁，應加入漫畫插圖，以吸引兒童：康軒Darbie版以照片數位媒材 呈現字母情境插圖，另外以電腦設計背景圖案，插圖中應多一些卡通漫畫 式的趣味圖案，以減少照片寫實的單調內容。
（2）造形：
情境插圖的人物造形，比例誇張，說明如下：
c人物的頭刻意放大、身體縮小，多漫畫造形：情境插圖人物頭部刻意放大，
身體縮小，其中以何嘉仁版、朗文Fun with ABC版與康軒starter人物頭身比 例約1：1，比例誇張，刻意塑造卡通人物形象，以吸引兒童注意。
d誇張動物造形比例，具可愛形象：各版本動物頭身比例多頭部放大，形象 可愛。
e人物髮色較少黑色，強調非本國人特徵，但應具體呈現其他相關特徵：各 版本情境插圖人物髮色以黃、咖啡、紅棕為主，尤其康軒starter、康軒Darbie 兩版本人物以黃髮、棕髮為主，臉色紅潤，藍色雙眼，強調非本國人或亞 洲人，藉以呈現外國人物特徵，筆者認為人物可將臉部特徵作更多的表現，
例如：濃眉、高鼻，亦或加入其他種族的特徵，例如：黑皮膚、捲髮，以 具體表現各國人種造形特色。
表4-11 字母與單字情境插圖人物造形樣本
頭身比例約1：1 頭身比例約1：3
何嘉仁 吉的堡 朗文Funwith ABC 康軒starter 康軒Darbie版
（3）線條
除了吉的堡、朗文Fun with ABC版、吉的堡版無輪廓線外，其他有輪廓線表現，
無輪廓線，較接近真實人物的特徵。
表4-12 字母與單字情境插圖輪廓線樣本
有輪廓線 無輪廓線
康軒starter版 康軒Darbie 何嘉仁版 吉的堡版 朗文Fun withABC
（三）小結
根據各點分析，插圖在字母與單字插圖的設計上，可分為兩類，一類為字母與插 圖並列於同一版面的設計，一類則是將字母與單字插圖轉化為情境故事，包括字母情 境插圖與單字情境插圖，各插圖表現具有以下特色：
根據各點分析，插圖在字母與單字插圖的設計上，可分為兩類，一類為字母與插 圖並列於同一版面的設計，一類則是將字母與單字插圖轉化為情境故事，包括字母情 境插圖與單字情境插圖，各插圖表現具有以下特色：