九年一貫國小一年級英語教科書插圖研究

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(1)國立台中教育大學美術學系碩士學位在職進修專班碩士論文. 九年一貫國小一年級英語教科書插圖研究 The study of Illustrations in the English Literature Textbook in First-Grade Elementary School under the Nine-year Integrated Curriculum. 研究生：謝宛凌指導教授：康敏嵐. 教授. 中華民國 99 年 11 月 1.

(2) 九年一貫國小一年級英語教科書插圖研究 The study of Illustrations in the English Literature Textbook in First-Grade Elementary School under the Nine-year Integrated Curriculum. 研究生：謝宛凌指導教授：康敏嵐教授. 國立台中教育大學美術學系在職碩士班碩士論文 A Thesis Submitted to College of Humanities and Liberal Arts National Taichung University of Fine Arts For the Degree of Master of Art In Fine Arts November 2010 Taichung, Taiwan, Republic of China. 中華民國 99 年 11 月. 2.

(3) 九年一貫國小一年級英語教科書插圖研究研究生：謝宛凌. 指導教授：康敏嵐教授. 國立台中教育大學美術學系碩士班. 摘. 要. 本研究針對英語教科書插圖進行研究，其研究目的為探討英語教科書插圖表現，並蒐集各版本插圖，了解英語教科書插圖設計方式，且針對敘事內容與視覺表現做分析與討論。依照階段完成研究，第一階段根據相關文獻，探討英語教科書插圖的相關理論，第二階段為教科書插圖樣本蒐集，第三階段根據插圖分析元素，進行各版本及各教學活動插圖的分類與討論，藉以了解插圖的表現方式。研究結果為插圖在英語教科書中，根據各教學活動內容與主旨，設計上強調以下七點：一、英語教科書插圖宜以容易辨識之漫畫性插圖為主，以引起兒童學習興趣。二、插圖造形與色彩應符合兒童認知範圍，避免過於誇張或不合理的設計。三、情境插圖的設計具有強烈的視覺效果，場景宜採用與兒童生活相似的空間或想像性空間，且內容不需過於寫實複雜。四、人物使用動物或超人角色，可拉近與兒童之距離，且造形誇能增加對插圖的注意。五、英語教科書各類插圖色彩宜鮮豔矚目，唯有用於表現動作指令則不宜過度鮮豔。六、人物表情應自然生動，造形特徵明顯，並適時加入不同人種特色。七、融入或隱藏在情境的插圖表現方式，字母造形應掌握正確比例。關鍵字：英語教材、插圖、教科書插圖。. i.

(4) The study of Illustrations in the English Literature Textbook in First-Grade Elementary School under the Nine-year Integrated Curriculum Student：Hsieh,Wan-Ling. Advisor：Kang,Min-lan. Graduate Institute of Fine Arts National Taichung University ABSTRACT The purpose of this study is to know characteristics of illustrations in first grade elementary school English literature textbooks. All first-grade English textbooks currently in use in Taiwan were investigated, with their design method, narration and visual presentation analyzed. To accomplish the research purpose we used a three-stage approach. The first stage is review of recent literatures and theory related to English literature textbook illustrations. The second stage is collection of samples (of English literature textbook illustrations) for further use. Then in the last stage we analyzed and categorized the collected samples, to know the characteristics of these illustrations for discussion. The research results are as followings: 1. To enhance learning interest, illustrations in English literature textbooks should be comical and easy to recognize. 2. Shape and color of illustrations should be compatible with children’s experience. Exaggerating or unreasonable designs should be avoided. 3. Design of situational illustrations should be of strong visual effect, with realistic or imaginary scenes similar to everyday life but not too much detail. 4. Characters should be illustrated as animal or superman in eccentric shape to enhance attention and familiarity. 5. Color of illustrations in English literature textbooks should be vivid, but text depicting commands or actions should be an exception. 6. Facial expression of characters should be lively but natural, with traits that are easy to recognize and represent characteristics of different races. 7. Shape of alphabets used should be of correct scale. Keywords： English teaching material、Illustration、Textbook illustration. ii.

(5) 目. 錄. 中文摘要 ....................................................................................................................i 英文摘要 ......................................................................................................................ii 目錄 ..............................................................................................................................iii 表目錄 ..........................................................................................................................iv 第一章緒論 ..........................................................................................................1 第一節研究背景與動機 ......................................................................................1 第二節研究目的 ..................................................................................................2 第三節研究範圍與限制 ......................................................................................2 第四節名詞解釋 ..................................................................................................3 第二章文獻探討 ..................................................................................................5 第一節插圖之相關論述 ......................................................................................5 第二節插圖在英語教科書的應用 ......................................................................9 第三節插圖敘事內容與視覺表現 ......................................................................11 第三章研究設計與方法 ......................................................................................16 第一節研究方法與流程 ......................................................................................16 第二節樣本選取 ..................................................................................................18 第四章一年級英語教科書插圖內容表現分析 ..................................................26 第一節字母與單字 ..............................................................................................26 第二節會話 ..........................................................................................................51 第三節教室指令 ..................................................................................................64 第四節歌謠與唸謠 ..............................................................................................73 第五節人物角色 ..................................................................................................80 第六節本章小結 ..................................................................................................87 第五章一年級英語教科書插圖特色 ....................................................................89 第一節各版本插圖特色 ......................................................................................89 第二節英語教科書插圖敘事與視覺表現 ..........................................................100 第六章結論與建議 ................................................................................................104 第一節研究結論 ..................................................................................................104 第二節研究建議 ..................................................................................................106 第七章參考文獻 ....................................................................................................107. iii.

(6) 表目錄表2-1 表2-2 表2-3 表2-4 表2-5 表2-6 表2-7 表2-8 表3-1 表3-2 表3-3 表3-4 表3-5 表3-6 表3-7 表3-8 表4-1 表4-2 表4-3 表4-4 表4-5 表4-6 表4-7 表4-8 表4-9 表4-10. 教科書插圖特性一覽表.......................................................................................6 英語教科書編輯相關研究表...............................................................................8 九年一貫英語課程主題及體裁參考表...............................................................9 插圖視覺表現要素分類表...................................................................................11 插圖人物形象分類表...........................................................................................12 插圖媒材分類表...................................................................................................13 人物造形設計分類表...........................................................................................13 插圖敘事項目與視覺元素分析之架構表...........................................................15 研究流程表...........................................................................................................17 九十八學年度上學期台中縣國小一年級英語教科書佔有率一覽表...............19 一年級英語教科書版本一覽表...........................................................................19 一年級英語教科書內容彙整表...........................................................................20 一年級英語教科書字母內容...............................................................................21 一年級英語教科書單字出現次數表...................................................................22 會話主題一覽表...................................................................................................23 各版本指令出現次數表.......................................................................................24 字母與單字同一版面插圖樣本...........................................................................26 字母與單字同一版面場景樣本...........................................................................27 字母與單字同一版面人物比例樣本...................................................................28 字母與單字同一版面輪廓線樣本.......................................................................28 字母與單字情境插圖樣本...................................................................................29 字母與單字情境插圖場景分類表.......................................................................31 字母與單字情境插圖住家樣本...........................................................................31 字母與單字情境插圖森林農場樣本...................................................................31 字母與單字情境插圖俯視插圖樣本...................................................................32 字母與單字情境插圖人物分類表.......................................................................32. 表4-11 表4-12 表4-13 表4-14 表4-15 表4-16 表4-17 表4-18 表4-19 表4-20. 字母與單字情境插圖人物造形樣本...................................................................33 字母與單字情境插圖輪廓線樣本.......................................................................34 字母ABC情境插圖樣本.......................................................................................36 字母DEF情境插圖樣本 .......................................................................................37 字母GH情境插圖樣本 .........................................................................................38 字母IJK情境插圖樣本 .........................................................................................38 字母LMN情境插圖樣本 ......................................................................................39 apple插圖樣本 ....................................................................................................40 juice插圖樣本 .....................................................................................................41 dog插圖樣本.......................................................................................................41. iv.

(7) 表4-21 表4-22 表4-23 表4-24 表4-25 表4-26 表4-27 表4-28 表4-29 表4-30 表4-31 表4-32 表4-33 表4-34 表4-35 表4-36 表4-37 表4-38 表4-39 表4-40 表4-41 表4-42 表4-43 表4-44 表4-45 表4-46. cat插圖樣本 ........................................................................................................42 fish插圖樣本.......................................................................................................43 lion插圖樣本.......................................................................................................44 elephant插圖樣本 ...............................................................................................44 kite插圖樣本.......................................................................................................45 hand插圖樣本 .....................................................................................................45 igloo插圖樣本.....................................................................................................46 girl插圖樣本 .......................................................................................................46 abc情境插圖樣本 ...............................................................................................47 def情境插圖樣本................................................................................................48 gh情境插圖樣本.................................................................................................48 ijk情境插圖樣本.................................................................................................49 lm情境插圖樣本.................................................................................................49 會話插圖場景分類表.........................................................................................52 會話插圖教室俯視樣本.....................................................................................52 會話插圖視角分類表.........................................................................................52 會話插圖教室場景樣本.....................................................................................53 會話插圖校園場景樣本.....................................................................................53 會話插圖動物與超人角色樣本.........................................................................54 會話插圖人物角色樣本.....................................................................................55 單幅會話插圖邊框表現樣本.............................................................................55 連環漫畫會話插圖樣本.....................................................................................56 會話插圖人物比例樣本.....................................................................................57 會話插圖輪廓線樣本.........................................................................................58 校園打招呼插圖樣本.........................................................................................60 街道打招呼插圖樣本.........................................................................................60. 表4-47 表4-48 表4-49 表4-50 表4-51 表4-52 表4-53 表4-54 表4-55 表4-56 表4-57 表4-58. 住家打招呼插圖樣本.........................................................................................61 教室打招呼插圖樣本.........................................................................................61 教室上課用語插圖樣本.....................................................................................62 感謝道歉用語插圖樣本.....................................................................................63 節慶插圖樣本.....................................................................................................63 教室指令插圖樣本.............................................................................................65 教室指令插圖場景樣本.....................................................................................66 教室指令插圖人物角色樣本.............................................................................67 教室指令插圖人物造形樣本.............................................................................68 教室指令插圖輪廓線樣本.................................................................................68 指令Stand up！/ Sit down！插圖樣本 ..............................................................70 指令Listen!插圖樣本 .........................................................................................70. v.

(8) 表4-59 表4-60 表4-61 表4-62 表4-63 表4-64 表4-65 表4-66 表4-67 表4-68 表4-69 表4-70 表4-71 表4-72 表4-73 表4-74 表5-1 表5-2 表5-3 表5-4 表5-5. 指令Point to插圖樣本 ........................................................................................71 指令Hand up./ Hand down.插圖樣本 ................................................................71 指令Take out your books. /Put away your book.插圖樣本................................72 指令Open your book！/ Close your book！插圖樣本 ......................................72 歌謠插圖樣本.....................................................................................................73 唸謠插圖樣本.....................................................................................................74 歌謠與唸謠插圖形式分類表.............................................................................75 歌謠與唸謠場景設計插圖樣本.........................................................................76 歌謠與唸謠人物插圖樣本.................................................................................77 歌謠與唸謠人物造形樣本.................................................................................78 歌謠與唸謠輪廓線樣本.....................................................................................79 人物介紹插圖背景分類表.................................................................................80 人物介紹插圖角色樣本.....................................................................................81 人物介紹插圖人物比例樣本.............................................................................83 兒童角色插圖樣本.............................................................................................85 老師角色插圖樣本.............................................................................................86 康軒starter版插圖敘事內容與視覺表現特色...................................................89 吉的堡版插圖敘事內容與視覺表現特色.........................................................90 南ㄧ版插圖敘事內容與視覺表現特色.............................................................92 何嘉仁版插圖敘事內容與視覺表現特色.........................................................93 朗文ABC to go版插圖敘事內容與視覺表現特色 ...........................................94. 表5-6 表5-7 表5-8 表5-9 表5-10. 美樂蒂版插圖敘事內容與視覺表現特色.........................................................95 朗文Fun with ABC版插圖敘事內容與視覺表現特色 .....................................96 康軒Darbie版插圖敘事內容與視覺表現特色 ..................................................97 佳音版插圖敘事內容與視覺表現特色.............................................................98 彩虹版插圖敘事內容與視覺表現特色.............................................................99. vi.

(9) 壹、緒論第一節. 研究背景與動機. 1.國際化時代背景因應全球化、國際化時代來臨，英語的使用機會增加，英語教育成為多數現代化國家的教育趨勢。台灣在 2002 年的改革重點為提升英語為準官方語言，期望國人提早奠定英語的溝通基礎，涵泳國際觀，增加國家競爭力。因應國家政策，民國九十年教育部即刻宣布，國小全面實行九年一貫課程，並將國小英語教學納入新課程「語文領域」中，規定國小高年級全面實施英語教學，九十四學年度更向下延伸至小三，到 2002 年 8 月 1 日新學期，十二個大縣市國小皆從小學一年級開始學英語。（戴維揚， 2002）英語教育向下推展，第二外語教育在國小展開實驗與扎根，其教學研究與相關教材研發成為推展工作的的關注課題。. 2.教科書開放然而九年一貫課程實行後，教育部強調改革與鬆綁，在編輯教科書實施開放政策，實施「一綱多本」計畫，教科書能集合較多的人力與資源，且在課程規劃上完備，提供多元教材及教學點子，節省老師的時間，因此大部分學校仍是採用市面上教科書為主。目前通過審定版本的英語教科書，分別是台灣培生（朗文）兩本、吉的堡、何嘉仁、何嘉仁（B 版）、佳音、南一、美樂蒂、香蕉船、彩虹、康軒、康軒（B 版）等。（國立編譯館網站，2009）選擇多元下，教科書內容與品質成為當前重要課題。. 3.插圖在英語教材之重要性九年一貫課程大綱明確規定，國小低年級教科書插圖需占整體篇幅的二分之一以上，可知插圖在國小低年級教科書中具有影響學習的重要性。然而英語教科書插圖不同於國語教科書插圖，國語教科書插圖需要豐富的情境插圖以助理解與培養審美經驗，英語教科書插圖目的在於幫助兒童對英語獲得理解，增加學習英語的興趣，因此繪製英語教科書插圖，要以輔助英語學習為基礎。九年一貫國小英語課程以溝通式教學為主，為了讓學生達到溝通之用，教科書應提供生活化的情境，在情境中融入主題，加上豐富的插圖，引導學生學習。（詹餘靜， 2000）目前英語教科書插圖，有手繪插圖、電腦繪圖、漫畫卡通等，色彩豐富且各具特色，在不同形式與媒材的使用下，呈現多元的插圖現況。. 4.英語教科書插圖表現探究國小一年級學童年齡介於 6~8 歲之間，處於認識文字的初期階段，用以幫助他們學習、認知的媒介物除了課本中少數的文字之外，必須倚賴大量的插圖，以增進學. 1.

(10) 習英文字母、單字與會話之效用。一年級正是英語啟蒙的開始，應關注插圖在英語教材的傳達與表現方式。縱觀各版本一年級英語教科書教學活動內容，從字母 ABC、單字、會話到歌謠教學，皆有插圖，輔助兒童在抽象的語言學習上獲得理解，然而教材活動的不同，插圖表現方式也不同，筆者曾任一年級英語教師，欲以 98 學年度出版的一年級英語教科書插圖為研究對象，探究各版本一年級各版本英語教科書的設計方式，藉以分析插圖在不同教學活動及不同版本的表現特色。. 第二節. 研究目的. 教育政策的開放制度下，教科書由各出版社根據九年一貫課程綱要，編輯符合學習原則的教科書內容以及插圖，插圖編輯需根據教材內容而設計，英語教學屬於非母語教學活動，一年級教材主要以字母、單字、基本會話、歌謠吟唱、教室指令等內容，相較於其他科目的教科書內容，英語教科書文字部分，以抽象語言文字為主，需易於辨識及閱讀的相關插圖做為輔助學習，因此英語教科書應具有活潑而大量的插圖內容，且插圖的表現形式與設計方式，應配合教學活動為設計基礎，以引起兒童學習興趣，本研究針對一年級英語教科書插圖為研究樣本，探討各英語教學活動插圖之設計方式及分析各版本插圖表現特色。研究目的為以下三點：一、探討英語教科書插圖之特質與視覺表現要素分析內容。二、探討英語教科書中各教學活動插圖之表現內容，提出英語教科書教學活動之插圖的設計方式與原則。三、探討與比較各版本英語教科書插圖之表現特色。. 第三節研究範圍與限制本研究以98學年度教育部公佈的九年一貫國小一年級英語教科書審定版課本為主，共計10本，研究範圍與限制如下：一、98學年度通過國小英語教科書審定的出版社共有9家，共12本教材，分別為台灣培生（朗文）2本、吉的堡、何嘉仁、何嘉仁（B版）、佳音、南一、美樂蒂、香蕉船、彩虹、康軒、康軒（B版）等，其中何嘉仁（B版）、香蕉船，在研究者所居之台中縣165個學校中，沒有被評選為新學期的課本，所以不在研究範圍內，研究樣本共計10本。至於其他版本及其他年級的英語教科書並不在本研究範圍內。二、本研究主要探究一年級英語教科書各教學活動之插圖內容，由於一年級英語教材上下學期教學活動內容相同，以字母、單字、會話、歌謠、教室指令等教學活動為主，因此以98學年度上學期英語教材為主，下學期教材則不列入討論。. 2.

(11) 三、本研究要探究國小一年級英語教科書插圖表現方式，將以各課插圖作為研究樣本，英語文字之設計方式與原則則不列入討論。四、本研究針對運用於各教學活動的插圖做為研究樣本，包括人物角色介紹、字母、單字、會話、唸謠、歌謠、教室用語等。其他部分封面、封底、複習（Review）插圖則不在研究範圍。. 第四節名詞解釋一、英語教科書教科書是課程的一部份，屬於正式或指定課程，內容上不只要符合社會的期望或需求，也需經過官方的認可，受到課程標準（綱要）方面的規範，提供學校師生的教學是主要功用（曾火城，1997）。本研究中所指的國小英語教科書是英語教材中，指由民間出版社編輯，經教育部審核通過，目前在各國小適用的審定版國小英語教科書，以課本為主要研究範圍，不包括教師手冊、練習本、習作，或隨書所附ＣＤ或光碟等輔助教具。其餘未通過審定之英語教材、各縣市政府自編教材、教師自編之教材講義，也不包含在本研究之內。. 二、插圖「插圖」指的是指書刊文字裡加插的圖畫，能突出主題思想，增加藝術感染力，扮演著文學與美學傳達的雙重角色，英文為illustration，其意源自於拉丁語的「to light up」和「to illuminate」，有「照亮文字」之意，指用具體的形象，把思想視覺化。也就是說，插圖是用來闡釋主題、裝飾文章、增加閱讀效果，讓讀者能夠藉由不同形式來欣賞文字。（蘇振明，1998；徐素霞，1996）。在國內，illustration多被譯為「插畫」，卻也譯為「插圖」，兩者涵蓋的範圍不同，蘇振明（1998）認為「插圖」是廣義的illustration，指出現在印刷物文字以外的各種繪畫型態，包括攝影照片、圖表及抽象符號。而「插畫」則是狹義的illustration，指畫家配合文字內容設計的補助圖解或傳達文章精神的創意圖畫，多半是用手繪而成的作品，如線畫、彩畫、貼畫或水墨畫。本研究對象為教科書出版社插畫家所繪製的圖片，有手繪形式、照片、電腦繪圖等，屬於廣義的illustration，故以「插圖」稱之。. 三、教科書插圖教科書又叫「課本」，是用手寫後以印刷的形式出品，被視為教學資料的中心和最基本的大眾傳播工具（曾天山，1999）。明確地呈現該課程教學方法，且有序地安排教學步驟，輔助學生學習，節省教師整理教材的時間，在教學過程中扮演著極為重要的角色。（陳昱元，2003）本研究中指的「教科書插圖」是指出現在英語課本中的插圖，教科書插圖必須要配合課文內容來繪製，具有多項特性與作用，創作形式大多以手繪為主，但為使不同. 3.

(12) 的課文呈現不同的效果，表現也極為多元，如攝影照片、電腦繪圖、紙雕、拼貼等形式的作品亦包括在內。. 四、圖解以圖來輔助或代替文字說明，用以真實呈現內容或物件構造等，常具有教育或明示之意義。如：圖解說明圖、構造斷面圖、圖解過程圖、機能說明圖。(林品章，2000). 4.

(13) 第二章文獻探討英語教科書教學活動的插圖設計應以兒童為對象，了解兒童的認知與發展特徵，運用插圖的表現形式，來設計適合兒童閱讀之相關插圖，本研究針對一年級英語教科書插圖，蒐集相關文獻，探討三個部分，第一部份為插圖之相關論述，第二部分為插圖在英語教科書上的應用，第三部分為插圖的敘事內容與視覺表現要素。. 第一節插圖之相關論述一、插圖與兒童發展教科書插圖不同於一般插圖，在繪製原則上要針對服務對象而設計，因此要了解國小一年級學童在發展上的相關特徵。. （ㄧ）低年級兒童生理發展特徵兒童在不同階段，具有不同的認知基礎，對圖片的態度也有所不同，低年級在生理發展上有以下特徵。（張春興，2001）： 1.好動、注意力短暫，興趣無法持久，須以有意義及變化的學習活動加以吸引，避免疲憊的產生。 2.眼睛功能尚未充分發展，較難集中視線於細小的字體、圖像或物體上，宜使用粗體印刷、有圖像及色彩鮮明易辨的讀物，並避免長時間閱讀。. （二）低年級兒童認知發展特徵皮亞傑（Piaget）認知及智力發展階段理論中提到，低年級學童約七歲到十一歲，屬於「具體操作期」，此階段兒童，進行可逆性的運思，面對問題時依循邏輯法及推理思維，但僅限於出現在眼前的真實物件，尚無法做抽象性思考。綜合以上，低年級兒童屬於「具體操作期」，好動、注意力短暫，喜歡注意鮮豔的色彩，以及大而清楚、容易辨識的圖案，且低年級兒童尚未開始做抽象性思考，因此教科書插圖應具體且易於理解，太過抽象的插圖無法引起兒童的注意與閱讀興趣。. 二、插圖的特性與種類插圖在教科書中，對學習產生正向影響，優於沒有插圖的教科書，但過多的插圖卻會對學習產生負面影響。根據插圖在教科書中的特性提出學者見解，彙整如下：. 5.

(14) 表2-1. 教科書插圖特性一覽表. 提出者謝琇玲（1996）插圖對學生閱讀學習的影響研究。. 教科書插圖特性 1.引發學習動機：插圖增加教材美感，引起學習者興趣。 2.報酬：插圖能吸引讀者，增加書刊銷路，出版獲得回報。 3.使文字具象：插圖使學習者獲得更具體的經驗。 4.組織與解釋文字：插圖有助於解釋或組織文字內容。根據Levin,Anglin & Chrney（1987）以及Winn（1993）研究提出插圖與本文關聯性具以下特性：. 1.裝飾性：增加教材的吸引力。傅武嫦（1995） 2.表徵性：能表徵教學內容所描述的事件、人物和概念。談隔空教學書 3.組織性：解釋文字內容，強調文字關係或步驟。面教材中插圖 4.理解性：以比喻方式將自然科學複雜原理或社會科學研究抽象概之運用念性問題理解為具體形式的概念或知識。 5.轉換性：將抽象概念轉換成具體的心像，喚起學生利用過去知識和經驗連結新知識。葉珊吟（2006）「九年一貫國小低年級國語教科書插圖效能之研究」中提出插圖具九年一貫國小有「認知」與「情意」上的特性與功能，即吸引學生注意，發揮導低年級國語教向作用，並增加讀者的閱讀興趣。科書插圖效能。（本研究整理）綜合以上，插圖在教科書中的運用，可歸類為認知與情意兩大特性：. （一）認知性 1.提供具象視覺經驗：插圖能將抽象文字轉化為具體圖案，讓學生熟悉理解圖畫以外的文字內容，且定格在圖畫上進行聯想和想像。 2.解釋與組織文字：圖像屬於記憶編碼和儲藏類型，能組織與解釋文字內容，幫助學生快速記憶。 3.培養審美能力：學生可以透過圖文互動，看圖說話，培養審美能力和創造能力。. （二）情意性 1.引起學習動機：色彩鮮明、形象逼真的插圖，能給學生文字所不沒有的視覺刺激，引起學習興趣。 2.裝飾與美化教材：插圖能增加教材的美觀性，提高正文吸引力，但過多的裝飾插圖會影響學習。插圖在教科書中因屬性不同而可分為五類，單文經(1996)根據 Levin 研究，提出插圖五種類型： 1.裝飾類插圖：與教學內容沒有直接的關聯，但是可以用來吸引與維持學習者的注 6.

(15) 意力。 2.象徵類插圖：用與教材有關的圖片、照片，或是其他圖像，將抽象的教學內容，以具象的方式呈現。 3.組織類插圖：協助學習者，能夠把所必須學習的內容，所涵蓋的各個項目，有效地加以組織起來。 4.解釋類插圖：以較具體的方式，或者是以類推、譬喻的圖解方式來解說抽象，或是較難懂的教材。 5.轉化類插圖：在把教學的訊息變換成具體而且易記的形式，並且把它們安排在組織妥當脈絡當中。整體來說，教科書中的插圖，具有情意與認知功能。不但能刺激學習者的視覺經驗，增加學習興趣，也能表現文字不足的地方，提供想像、培養審美。在教科書中的運用，可分為裝飾性插圖、象徵性插圖、組織性插圖、解釋性插圖、轉化性插圖等五種插圖模式。英語教材中，插圖用以輔助兒童學習英語字母、單字、會話為目的，分類上屬於『象徵性插圖』，即以具體圖片或圖案，表現抽象內容，而穿插在教材中，與教學內容無關的屬於『裝飾性插圖』，本研究將探討這兩類插圖在英語教材上的應用與設計方式。. 三、插圖的敘事功能插圖屬於圖像語言的一種，當擔負傳達意義時，即具有敘事性功能。因此教科書中的插圖必須提供正確的文字訊息。幸佳慧(1998) 在其研究『兒童圖畫書的藝術探討』、及林敏宜（2000）針對插圖的敘事功能提出以下幾點： 1.建立場景：故事情境的時間地點能藉由插圖交代清楚。 2.強調人物特性：人物性格有時不需文字，透過插圖的線條、造型、顏色來就可以明顯表達出來。 3.製造氣氛：圖畫氣氛可運用顏色和線條布局構圖，表現所需的氛圍。 4.提供象徵寓意：透過圖畫可以表現故事所要傳達的意義。除了傳達抽象的語言概念之外，插圖具有交代場景、主題及表現人物特性等敘事功能。英語教科書強調主題式教學，插圖要符合主題內容，符合相關場景及人物，因此本研究將針對插圖在英語教科書中的運用，進行敘事內容的分析與討論，以了解各種主題所需的表現方式。. 四、教科書插圖編輯相關研究相關研究指出，教科書插圖編輯著重圖文的相關性，且針對兒童需掌握引發興趣和視覺刺激的效果。以下彙整學者針對英語教科書插圖之研究結果：. 7.

(16) 表2-2. 英語教科書編輯相關研究表. 提出者. 研究題目. 研究結果. 插圖對學生實驗研究，提出兩點：謝琇玲閱讀學習的 1.插圖在編輯上須切合內容。（1996）影響研究 2.裝飾性插圖不宜過多。兒童英語啟曾建肇蒙教材的編（1999）簒與篩選. 國小英語啟蒙教材需具備以下四個理念： 1.配合學生的生活經驗範圍，即學即用。 2.以學生興趣為導向的主題式教學。 3.有意義的情境。 4.情境完整性。. 陳昱元小學生英語等教材之研究（2003）. 文獻研究，提出兩點： 1.英語教材插圖應豐富有趣，乍看之下好像連環漫畫。使排斥英語的學生不知不覺對英語產生好感。 2.教師利用課本中的插圖訓練學生發音，能使學生產生新鮮感，提高學習興趣和參與課堂的積極性。. 對教材中插圖配置的分析與思考. 文獻研究，提出兩點： 1.教科書插圖須和文本內容相關，裝飾性插圖應該儘量避免過多，以免干擾學習。 2.適當的美術編輯及文字，可以凸顯教科書的主題，兒童的構圖需掌握鮮豔顏色，強調動作、趣味性、圖片真實性等。. 陳文婕 (2006). (本研究整理) 彙整學者相關研究結果可知，英語教科書插圖編輯除了著重插圖與內文的相關性之外，並得留意插圖適切性與技巧，需符合以下四點： 1.切合主題：插圖和英語教材內容相關，以幫助兒童正確學習英語語言。 2.引發興趣：英語教材為抽象文字，教科書應以活潑生動的漫畫插圖，引起兒童學習英語興趣。 3.刺激學習：插圖編輯應講究鮮豔的色彩，以刺激兒童對插圖的注意。 4.裝飾性插圖勿多：裝飾性插圖應該儘量避免過多，以免干擾學習。綜合以上所述，插圖在教科書中的運用可分為裝飾性插圖、象徵性插圖、組織性插圖、解釋性插圖、轉化性插圖，英語教科書插圖要符合教學內容，以「象徵性插圖」與「裝飾性插圖」為主，掌握文本所傳達的意義，傳達文字內容。且根據學習理論、認知理論，一年級兒童屬於具體運思期的特性，插圖在教科書中必須符合傳達具體、真實、趣味、顏色鮮豔的插圖條件，以吸引其注意力。在編輯上，英語教科書插圖，除了要傳達正確內容之外，還要兼顧主題的生活性、趣味性、實用性，且留意插圖裝飾性問題，以視覺表現元素作適當的設計。. 8.

(17) 第二節插圖在英語教科書的應用一、英語教科書插圖內容國小英語教材除強調語言之外，更強調聽、說、讀、寫四種技能的培養，主題層面多元，以日常生活相關主題，如家庭、學校、食物、動植物、節慶習俗、職業、旅遊、運動、休閒等為主要內容。教材編寫以及活動設計應多樣化，並融入各種不同體裁，如歌謠、韻文、賀卡、便條、書信、簡易故事、幽默短文、短劇、謎語、笑話、卡通、漫畫等並儘量呼應十項基本能力之精神。教育部提供主題的參考表（表），提供編輯者作為編輯時的參考依據。表2-3. 九年一貫英語課程主題及體裁參考表主題. Animals Appliances Clothing/Accessories Colors Computers Customs & lifestyles Daily routines Eating out Environment & pollution Families, family relationships & kinship Terms Famous or interesting people Famous or interesting places Food & drinks Friends & personal relationship Gender equality Health Holidays & festivals Houses & apartments Human rights. Interests and hobbies Manners Money & prices Nation & languages Nature Neighborhood Numbers Occupations Parts of the body Schools & classes﹙School life﹚ Shapes, sizes & measurements Shopping Special events Sports & exercises Study habits or plans Time, date, month, seasons & years Transportation Traveling Weather & climate Science & technology 體裁. Cartoons Conversation Forms Jokes Letters. Poems Recipes Rhymes Riddles Songs 9.

(18) Maps Menus Plays. Stories Tables TV schedules 資料來源：教育部九年一貫課程與教學網站. 在吳萼洲與張玉芳（2003）所做的「台中市國小英語教材使用現況研究」中發現，教師認為能激發學生興趣的教材內容依序為：講故事、娛樂、餐飲、歌曲、節慶、購物、旅遊、顏色、教室英語、遊戲、影視、運動、時事、流行語。. 二、英語教科書插圖設計方式一年級英語教科書教學活動眾多，插圖在英語教科書的運用，包括字母、單字、教室指令、會話、唸謠、歌謠吟唱等多種教學活動。活動不同，插圖表現方式也不同，運用在英語教材上具以下特性：. （一）插圖應用於字母、單字、句型 1.強調字母與單字的記憶：在字母、單字的輔助插圖，著重語言意義連結，以學會二十六個字母的聽辨讀寫，彭慕雨(2006)研究中提到，根據學習策略理論，學習者以圖像和聲音、動作等，可以將訊息做聯想，利用想像力詮釋抽象的單字。例如像是「bed」可將字體想像成一張大床的樣子來，讓語言資料變得容易記憶。 2.輔助了解句型：透過有意義的情境了解語意，可以建構語言規則並熟悉句型，鄒文莉等人（2005）在以英語為外語的閱讀歷程研究中指出，兒童在閱讀英語教科書時，學習字母拼讀或句型口語練習，需要藉由圖畫的視覺輔助來了解單字或句型的意思，因此句型或唸謠插圖，必須符合文字內容，以加強學生記憶的連結。. （二）插圖應用於對話 1.訓練兒童想像力：戴維揚教授（2001）曾提出，課本中以跨頁篇幅做故事全貌以及完形（Gestalt）情境的呈現，可以訓練學生看圖說故事的能力，還能增強聲音鏈結（acoustic link）以及心像鏈結（imagery link）。會話與唸謠強調情境與語言的連結，因此插圖要能符合對話內容或唸謠內容，以情境式的方式表現。 2.提供具體情境、強調溝通練習：英語教材強調強調溝通式教學，教材內容包括問候、感謝、道歉、同意、請求、問路、打電話等，以建立基本的溝通能力，因此插圖需以學生日常生活相關的情境主題為主，如家庭、學校、食物、動植物、節慶習俗、職業、旅遊、運動、休閒等，以大篇幅的方式呈現畫面，畫面中必須有人物、場景以及對話內容，讓學生可以透過插圖進行溝通練習或唸唱。整體而言，插圖在英語教科書中應根據教材主題而設計，在字母單字需著重文字的意義連結，藉由正確的插圖訓練口語表達，英語會話則需以故事情境方式來表現。. 10.

(19) 第三節插圖敘事內容與視覺表現插圖具有傳達及敘事功能，因此必須掌握傳達與視覺上的表現效果，根據研究，插圖的視覺表現元素，學者有不同意見，如表 2-4：表 2-4. 插圖視覺表現要素分類表. 學者. 插圖視覺表現元素. 李美蓉. 在其『視覺藝術概論』中提到，藝術的視覺元素，包括線條、色彩、光線、形狀、量塊、質感、動感和空間。. (1993) 趙惠玲（1996）徐素霞 (2001). 林杏莉（2002）. 在『美術鑑賞』中提及，視覺元素包括六項：線條、色彩、形狀、光影與明暗、質感、肌理。在《台灣兒童圖畫書導賞》一書中，圖像的表現重點歸納出十個分析項目，其中包括敘事內容與視覺元素，分別為：1.媒材、技法與形式表現。2. 造形與角色的塑造。3. 肢體動態與表情語言。4. 色彩規劃與傳達表現。5. 空間營造與情境氣氛表現。6. 圖像敘述結構與時間節奏。7. 畫面中事物的傳達解說。8. 風格的表現與創作者意念。9. 圖像與文字互動關係的傳達表現。10. 含封面與扉頁的整體表現。其『台灣圖畫故事書得獎作品研究』研究中，提到視覺元素包括媒材與技法表現、線條、形狀、色彩、光線、組成。 (本研究整理). 綜合以上，本研究將針對插圖在英語教科書中的運用，進行敘事內容及插圖的視覺表現的探討與分類。以下為分析項目之詳述：. 一、插圖的敘事內容英語教材為主題式教學，教材須根據主題呈現有意義的插圖或情境。其插圖的傳達，必須包含傳達的敘事條件，包括主題、場景及人物等，且應符合以下要求：. （一）主題英語教學為主題式教學，插圖要根據主題營造氣氛，以表達具體的語言形象，達到模擬與溝通的學習效果。. （二）場景語言教材著重溝通情境，插圖根據主題場景，明確傳達所發生的地點、時間、文化、及氣候環境等。設計上需符合學習內容，以不甘擾字母或單字認讀及會話的情境效果。目前的教科書場景多元，變化眾多。以往以生活區和校園區的建築或環境為主，現在與社會生活密切相關的其他場景也逐漸增多，涉及的面也變寬，而一些想像中的星際類場景圖也不斷出現，甚至出現多種視角來變化，然而插畫家必須 11.

(20) 考量課文內容，以突出主題為目的。（楊春玲、周斌，2009）場景的設計方式，趙惠玲(1995)提出空間六種表現方式，包括距離、透視、紋理漸層、空氣遠近、重疊、明暗。. （三）人物英語教科書主題眾多，配合多元主題內容，角色可以幫助插圖情境更具真實性。根據研究指出，故事性插圖角色可有以下四種形象：表2-5. 插圖人物形象分類表形象. 說明. 常人形象. 一般日常生活中的人物一樣的形體和特性。例如學生、老師。. 擬人形象. 出現於童話中的動植物、無生物、除了原形特性外，還具有人的特性。. 超人形象. 在常人的基礎上，再加上超常人的能力或特徵。. 寶物形象. 像寶物、寶藏，占重要份量，促使童話順利開展。資料來源：蔡尚志(1992). 在角色的設定上，需符合以下三點： 1.人物以真實的人、事、物為基本依據：角色要以完整的人物為主，擷取特殊之處，以表現『活的』角色。 2.合乎兒童單純的本質：切勿複雜化，越單純越好，性格率真，相貌、姿勢、神態、心理、步調都力求簡單俐落，太細膩的表現兒童無法體會。 3.擬人化角色：人類特質很早透過神話、寓言故事與民間傳說，被歸到或投射到不同的物種，例如狐狸代表狡猾、獅子具有威嚴等。因此以動物或物體為主角，將其物性特徵加上了人的思想、情感、舉止，可以使「物性」與「人性」巧妙結合，強化角色的鮮明個性，拉近角色與兒童的關係。(martin Salisbury，周彥璋譯，2005). 二、插圖的視覺表現要素（一）媒材技法媒材不同，插圖的特性及質感也不同，插圖家在主題條件下選擇適合的媒材，可以呈現出不同的個人風格。在分類上，媒材可分為手繪、版畫、拼貼、照片、電腦繪圖六種，根據媒材特性，表現技法方式整理如下：. 12.

(21) 表2-6. 插圖媒材分類表. 媒材. 技法特色說明 1. 2. 3. 4.. 手繪 5. 6.. 色鉛筆：較其它畫材柔美，呈現柔和的筆觸。粉彩：與色鉛筆的效果相近，適合用於大塊面之表現。壓克力：顏色鮮豔飽和，適合平塗大塊面積。粉蠟筆：對幼兒來說，是很有親切感的畫具，常用於兒童繪本插圖與教科書插圖。在技巧上可加上刮線的工具來表現明暗或質感，呈現拙趣的技法。彩色墨水：是一種高彩度、高透明度的顏料，能表現清新明快的感覺，能藉由渲染表現出朦朧光澤。水彩：分透明與不透明水彩，透明水彩能表現透光及濕潤性。技法包括平塗、渲染、重疊等。. 版畫. 以刀類雕刻圖案，再以油墨印刷。. 拼貼. 將不同質料，如報、包裝紙、花布、織品等剪下來、組合而成。. 照片. 利用木偶、戲偶、實物、剪紙與紙雕，做三度空間情境，再加以照相、印刷。. 電腦繪圖. 根據研究，電腦的特性具有以下幾點： 1. 圖像縮放修改方便特性。 2. 可快速模擬美工特效，色彩、造形的調整轉換快速。 3. 連接輸出印刷設備可大量再製。 4. 具有細緻漸層的色彩。資料來源：吳惠娟（2002）、詹楊彬(1996)、蘇俊豪（2009）. （二）造形插圖人物形象，以常人、擬人、超人、寶物四種角色為主，在造形上徐素霞將插圖人物設計方式分為四類：表2-7. 人物造形設計分類表. 項目設計性圖像. 說明具有簡化與圖案趣味，也帶有象徵或裝飾性的風貌。. 漫畫趣味. 人或動物比例或型態變形，動態誇張。. 客觀寫實. 注意實際外貌，講求比例、色彩、質感、空間、明暗光影。. 線性寫實. 以線條來刻畫人物動物與景物的外貌，比例維持正確。資料來源：徐素霞（2001）. 其中，漫畫趣味的表現手法，強調簡潔化線條，以捕捉最重要的部分，表達各種造型與傳達情緒。蕭湘文（2002）研究提出，漫畫式的構圖線條雖簡單，但卻能夠吸引觀者注意，主要原因還是來自於觀者閱讀圖像與圖像之間的畫框，有自動填 13.

(22) 補空隙的心理機制。角色造形設計應符合以下幾點： 1.強調趣味外形：角色的造形上要童稚可人，基於以兒童為主要對象之立場，似真似假的童話角色較為兒童接受。(蔡尚志，1992) 2動作與表情誇張：龍純立（1998）提出插圖的人物設計必須強調肢體動作和臉部表情，利用誇張的漫畫風格，表現強烈的感染力，且著重個性、表情及主角與配角的搭配與烘托效應。 3.頭身比例：插圖在英語教科書中的人物表現，需符合趣味性、誇張性，以接近漫畫式人物設計，鍾淑貞（1885）在『漫畫基本造型』中指出，人物頭身比例應以角色特質為主，以頭高為基準，表現不同比例身形。人物的比例從三頭身、四頭身到七頭身，通常幼兒體型偏三頭身，誇張身體比例也常出現在漫畫人物中，以一比一或一比二表現。. （三）線條線條是視覺的基本元素，但卻是繪畫中最虛幻的元素，在自然界中並不存在，而在插圖中使用線條和筆觸能夠表現物象、表達情感。線條在插圖中多用於表現輪廓。丘永福(1987)於造型原理中提出，人可以從一般背景裡分出物體，是來自於人知覺到形體輪廓的緣故，在視覺裡，輪廓提供物體一個特性的形狀，以和其他物體或背景分割出來，但輪廓卻絕非形狀。而插圖中的輪廓往往無定形，且具有各種表現方式，本研究針對線條，將插圖分為「有輪廓線」與「無輪廓線」兩種探討。. （四）漫畫分格分鏡插圖運用於教科書中，具有人物對話與主題故事情節，接近漫畫形式，以單幅插圖表現對話情境方式，屬於『單格漫畫』，有較長的對話屬於『連環漫畫』，漫畫表現形式，包括以下幾點：(蕭湘文，2002；曾建華 2008) 1.分格形式：插圖表現連環故事，以分格表現畫面，如同電影分鏡，雖不能左右劇情的架構，但對於畫面視覺導向、閱讀順序、劇情節奏以及前後脈絡解讀的容易程度有一定的影響。每一個分格是一個畫面，分格與分格之間是前後文的聯繫，也可能是時空的轉換。分格重點如下：（1）順序由上到下。（2）每一頁分格數不一定，分格畫面越大即表現要強調的重點。（3）分格區塊不須太平均，以免過於制式。 2.構圖角度：分為俯視、平視、仰視三種角度，另外為了聚焦角色，也有以特寫取景。（1）俯視角度：可以很清楚地交代所有景物的相對位置。（2）平視角度：與眼睛同高的位置，用來強調人物細微的動作或表情。（3）仰視角度：具有透視變化，視覺上的衝擊較大，常用在漫畫動作的表現。（4）特寫取景：聚焦在主角身上，凸顯角色的表情與動作。. 14.

(23) 3.對話球：對話的內容以對白的方式呈現，以圓形或橢圓形的對話球造型為主，強調畫面中哪些對白是出自於哪個角色。而讀者也可以藉由對話球的尾巴方向來確認說話者，現在越來越多不規則形狀造型，可增加版面的活潑性。本研究將針對具有對話內容的插圖作以上分析，從分格方式、構圖角度作討論。綜合以上分析項目，建構英語教科書插圖風格分析之依據，整理如下表：表2-8. 插圖敘事項目與視覺元素分析之架構表項目. 敘事內容. 視覺表現元素. 內容主題. 主題內容。. 場景. 距離、透視、紋理漸層、空氣遠近、重疊、明暗。. 人物. 常人、擬人、超人、寶物。. 媒材技法. 手繪、版畫、拼貼、半立體、照片、電腦繪圖。. 造形. 設計性圖像、漫畫趣味、客觀寫實、線性寫實。. 線條. 有輪廓線、無輪廓線。. 分格分鏡. 單幅漫畫、連環漫畫。分格形式、構圖角度：俯視、平視、仰視、特寫。 (本研究整理). 15.

(24) 第三章研究設計與方法本研究旨在探討國小一年級英語教科書插圖情形，先就文獻探討插圖相關理論，建立插圖分析要素系統。接著分析一年級各版本英語教科書插圖情形。本研究之設計與實施方法分兩部分探討，第一部分為「研究方法與流程」，第二部分為「樣本選取」。以下依序說明。. 第一節研究方法與流程本研究目的要探討插圖在英語教科書的運用及表現特色，以視覺傳達理論基礎作為依據，進行插圖的彙整與分析，再針對插圖做分類與討論，了解各版本的插圖表現特色，最後根據分類及分析完成研究報告。本研究分四個階段進行。第一階段進行文獻蒐集，蒐集與研究相關的文獻，建立教科書插圖分析類目與相關理論依據。研究分析項目依據文獻探討，以插圖的敘事內容與視覺表現要素為主。第二階段為樣本蒐集與分類，彙整各版本英語教學活動插圖，國小一年級英語教學活動包括『人物介紹』、『字母與單字』、『會話』、『教室用語』、『歌謠與唸謠』，其他部分封面、封底、複習（Review）插圖則不在研究範圍。蒐集後進行插圖內容分類，將相同主題插圖彙整，做為分析比較樣本。第三階段為比較分析與歸納，研究方法為「內容分析法」，分析上以「課」做為分析單位，逐一討論每ㄧ個版本各課插圖表現，分兩部分討論，第一部分為比較各教學活動插圖，提出各教學活動插圖表現形式與特色，依據英語教材分類，以字母與單字、會話、教室指令、歌謠與唸謠、人物角色等五個常見的教學活動。第二部分為比較相同教學活動中，各主題不同版本的插圖表現方式。第四階段為歸納各版本插圖設計特色，提出結論，及相關繪製建議。. 16.

(25) 本研究根據四個階段，研究流程如下圖表：研究動機與目的. 文獻蒐集、訂定分析項目第一階段 ------------------------------------------------------------------------------------------樣本選取. 插圖分類（人物介紹、字母與單字、會話、歌謠、唸謠、教室指令）第二階段 -------------------------------------------------------------------------------------------. 各版本插圖形式分析 (敘事內容、視覺要素). 第三階段. 相同主題不同版本插圖分析. 各版本插圖表現特色歸納. ------------------------------------------------------------------------------------------結論與建議第四階段 ------------------------------------------------------------------------------------------表3-1 研究流程表研究流程說明如下：第一階段：文獻資料蒐集本階段確定研究方向後，依據兒童發展、視覺傳達、插圖繪製等相關理論中，蒐集與研究相關文獻，建立教科書插圖分析類目與相關理論依據。分析項目包括插圖敘事內容與視覺表現要素兩者，插圖敘事內容包括主題、場景、人物，視覺表現要素包括媒材技法、線條、造形、分格分鏡等。. 17.

(26) 第二階段：樣本蒐集與分類本階段分兩部分進行，先蒐集98年度上學期一年級英語教科書教材，總計十本，接著彙整教學活動之插圖內容，各版本英語教學活動，包括『人物介紹』、『字母與單字』、『會話』、『教室用語』、『歌謠』、『唸謠』，其他部分封面、封底、複習（Review）插圖則不在研究範圍。第二步驟進行圖片的蒐集與掃描，並將插圖做主題式分類，彙整各版本相同之主題插圖，做為比較樣本，各教學活動主題插圖樣本取樣方式，將於下ㄧ節做詳細說明。第三階段：比較分析與歸納本階段進行插圖的比較與分析，分兩部分討論，第一部分探討各教學活動插圖之表現形式與插圖內容，分五個教學活動分別探討，依序為包括『字母與單字』、『會話』、『教室用語』、『歌謠與唸謠』、『人物介紹』等五部分，各教學活動插圖依據文獻理論，從插圖之敘事內容與視覺表現形式兩部分進行討論，歸納教學活動插圖之表現特色。第二部分則是比較相同教學活動中，相同主題而不同版本之插圖表現方式，彙整各主題，選定出現次數較多的主題，探討插圖表現方式，包括相同主題的單字插圖、相同主題的會話插圖、相同主題的教室用語插圖、相同主題的人物介紹插圖的設計方式，至於歌謠與唸謠活動無相同主題，故不列入比較分析。分析項目包括插圖的敘事內容與視覺要素，敘事內容包括主題、場景、人物的探討，視覺要素包括媒材技法、線條、造形、分格分鏡等項目，歸納各主題插圖的設計取向。第四階段：結論與建議第四階段主要為歸納各版本插圖的設計特色，提出插圖在英語教學活動的應用等相關結論，提出英語教科書插圖之設計方式及原則，並提出相關研究建議。. 第二節樣本選取目前市面上所出版的國小英語教科書版本眾多，無法一一列為研究對象。因此研究者選定為研究對象的是國民小學九年一貫課程 9 8 學年度上學期通過教育部審定的國小一年級英語教科書。分別為台灣培生(朗文) 2本、吉的堡、何嘉仁、何嘉仁（B 版）、佳音、南一、美樂蒂、香蕉船、彩虹、康軒、康軒（B版）等共計9家出版社，並以全面實施國小一年級英語教學之台中縣為研究範圍。本研究依據「台中縣一年級英語教科書佔有率一覽表」中，何嘉仁（B版）及香蕉船版本並沒有被台中縣165個學校所採用，故不列入研究範圍，因此研究樣本共計 10本，插圖主要取樣以英語課本中的單字、會話、字母情境之相關插圖為主，其他學習內容之相關插圖則不列入研究中。. 18.

(27) 表3-2 九十八學年度上學期台中縣國小一年級英語教科書佔有率一覽表版本. 佔有率. 何嘉仁. 27.27%. 康軒. 25.45%. 吉的堡. 18.18%. 台灣培生（朗文）. 6.67%. 美樂蒂. 5.45%. 佳音. 4.85%. 彩虹. 4.24%. 南一. 0.6% 資料來源：康軒文教事業提供. 目前國小英語教科書各版本依據民國九十三年教育部公布之「國民中小學九年一貫英語科課程綱要」編輯而成，並採用目前英語教學所重視的「溝通式教學法」為原則，各家英語教科書出版資料如下表：表3-3. 一年級英語教科書版本一覽表版本. 出版資料. 插圖編輯. 台灣培生 ABC to go！第一冊. 民國九十八年月三月初版. 陳君瑞. 民國九十七年月二月初版. 培生編輯小組. 吉的堡 start with me第一冊. 民國九十七年月四月初版. 吉的堡編輯小組. 何嘉仁 Hi A B C第一冊. 民國九十六年月四月初版. 信安倫. 南一 Jumbo Jumbo第一冊. 民國九十四年月八月初版. 南一編輯組. 美樂蒂 Smart Starter第一冊. 民國九十七年月四月初版. 美樂蒂. 康軒 Hello Darbie第一冊. 民國九十四年月九月初版. 游佳惠陳香君. 康軒starter第一冊. 民國九十四年月九月初版. 簡吟容. 民國九十七年月九月初版. 佳音編輯組. 民國九十七年月九月初版. 張晏菊、蔡佳芳周瑞萍、朱紫云. 台灣培生 Fun. 佳音 Be. with ABC 第一冊. Cool Be Smart 彩虹第一冊. 第一冊. 資料來源：本研究整理本研究彙整各版本英語教材內容，將附有插圖的英語教學活動進行分類，如下表 3-4，彙整結果為各版本一年級英語教材以字母單字活動為主，再者是會話、歌謠、人物介紹、教室指令，而唸謠在各版本中分布最少。其中，字母單字教學活動有五個版本為同一單元教學活動，較為明顯不同。本研究將以此六大類為研究主軸。包括人物介紹、字母、單字、教室指令、會話、唸謠、歌謠等，一一探討插圖在不同教學活動的應用與設計。 19.

(28) 而與不同於其他教科書，英語教科書根據版本特色設定貫穿全書的主要角色，以便讓兒童藉由認識角色來增進對語言學習的興趣。本研究也將針對角色插圖探討角色的設定方式。表3-4. 一年級英語教科書內容彙整表活動名稱. 版本. 人物介紹. 教室指令. 字母與單字. Let’s Learn. Let’s Learn More. 吉的堡. Alphab et. Vocabu lary. 南一. Learn and Practic e. Learn and Chant. Let’s Learn. Learn more. 康軒starter. 人物介紹. 人物介紹. 何嘉仁朗文 ABC. 角色. 美樂蒂. Alphabet. 朗文 Fun. Alphabet. 康軒 Darbie. 人物介紹. Let’s Read. Let’s Learn. Classro om English. Dialogu e Look &Listen Listen &speak. Let’s Do It. 歌謠 Let’s Chant and Sing. Rhymes. Learn and Chant. Learn and Sing. Fun Time Look and say. Sing and play. Let’s Learn. Sing Together. Classro om English. Let’s Listen. Let’s Sing. 佳音. Who’s Who？. Look& Say. Listen &Do. Listen & Say. 彩虹. charact ers. ABC. Let’s say. Conver sation. 總數. 6. 10. 6. 8. 20. 唸謠. Let’s Repeat Let’s Talk. Listen and do. Read and Say. 會話. Chant It. Sing It Let’s Sing. 4. 7 (本研究整理).

(29) 各教學活動插圖取樣說明如下：. 一、字母與單字（一）字母與單字插圖同一版面者，取Aa字母插圖為研究樣本。各版本在字母與單字教學活動上，插圖表現方式不同，有六個版本將字母單字安排於同一版面，包括南一版、朗文ABCto go版、美樂蒂、佳音版、朗文Fun with ABC、彩虹版等六個版本。本研究就各版本取字母Aa做為比較樣本，探討內容包括主題、場景、人物、媒材技法、線條、造形。. （二）字母與單字插圖以情境呈現者，取Aa字母情境插圖作為研究樣本。另外四版本將字母及單字，各以情境方式設計插圖，包括康軒starter版、何嘉仁版、康軒Darbie版、吉的堡版等四個版本，另外，朗文Fun with ABC版雖字母單字同一版面，但在各課字母單字插圖中，加入了各課單字輔助情境插圖，也一併列入本階段討論，各版本取字母Aa插圖進行探討，探討情境式插圖的表現方式與特色。. （三）相同字母插圖比較，取各版本Aa~Mm字母插圖為樣本。一年級英語教科書教材以字母、單字為教材主軸，根據下表（表3-5）所知，一年級英語教科書上學期教材內容各版本以Aa～Mm為多，因此本研究插圖樣本以字母 Aa～Mm為主，探討各版本插圖之表現特色。表3-5 一年級英語教科書字母內容版本. 教學活動名稱. 字母教材內容. 吉的堡. Alphabet. Aa～Mm. 南一. Learn and Practice. Aa～Mm. 何嘉仁. Let’s Learn. Aa～Mm. 朗文 Fun with ABC. Alphabet. Aa～Mm. 彩虹. ABC. Aa～Mm. 美樂蒂. Alphabet. Aa～Zz. 康軒 Darbie. Read. Aa～Zz. 佳音. Look & Say. Aa～Zz. 康軒starter. Let’s Learn. Aa～Nn. 朗文ABC to go. Read and Say. Aa～Ll. Let’s. （四）相同單字插圖比較，取出現次數四次以上之插圖為研究樣本。國小一年級英語教材單字部分，以食物、動物、用具、身體部位、建築、交通工 21.

(30) 具種類為主，本研究彙整各版本單字出現次數四次以上插圖做為研究樣本，出現三次以下者不列入討論，以探討常見單字插圖之表現特色。取樣內容如下表（表3-6），包括單字 apple、juice 、dog、cat、fish、lion、elephant 、 kite、hand、 igloo 、girl。表3-6 一年級英語教科書單字出現次數表種類 food & drinks. Animals. Appliances. 單字(括號為出現次數) apple(8)、juice(4)、jam(2)、jelly(1)、milk(2)、lemon(1)、 noodles(1)、pear(1)、yam(1) dog(8)、cat(6)、fish(6)、lion(6)、elephant(4)、goat(3)、monkey(3) ox(3)、zebra(3)、ant(2)、bee(2)、bird(2)、fox(2)、cow(1)、 duck(1)、horse(1)、hen(1)、insect(1)、mouse(1)、otter(1)、 pig(1)、panda(1)、rabbit(1)、snake(1)tiger(1)、turtle(1)、 turkey(1)、wolf(1) kite(5)、umbrella(3)、ink(2)、key(2)、lamp(2)、ruler(2)、box(2)、 yoyo(2)、ball(1)、book(1)、cup(1)、car(1)、doll(1)、eraser(1)、 gift(1)、hat(1)、ice(1)、jacket(1)、kite(1)、pencil(1)、 penmarker(1)、umbrella(1)、ring(1)、table(1)、watch(1)、. Parts of the body Houses & apartments Transportation Weather & climate Colors Families, family Friends & personal relationship Nature Holidays & festivals 其他. window(1) hand(4)、nose(3)、nest(1)、face(1)、hair(1) igloo(4)、house(2) van(3)、jet(1) Sun(2)、rainbow(1) black(1)、green(1)、red(1)、white(1)、yellow(1) brother(1)、father(1)、mother(1)、uncle(1)、sister(1) friend(1)、Amy(1)、Bobby(1)、Andy(1)、Judy(1)、Darbie(1)、 Candy(1)、Cathy(1)、Betty(1)、Danny(1) flower(1)、fire(1)、mountain(1)、sea(1)、star(1)、tree(1) ghost(1)、witch(1)、vampire(1) girl(6)、queen(3)、boy(3)、baby(1)、kiss(1)、X-ray(1)、zoo(1)、 indain(1)、king(1) (本研究整理). 二、會話（一）比較會話插圖中單幅漫畫與連環漫畫兩種插圖表現。英語會話以生活對話為教材，插圖根據主題設計情境與人物，例如打招呼、上課對話，插圖在會話中為漫畫形式，具有分格、對話框、場景、人物的設計。若依內容 22.

(31) 分類，各版本會話插圖分為「單幅漫畫」與「連環漫畫」兩種來探討分析。分析項目包括主題、場景、人物、媒材技法、造形、線條、分格分鏡等。. （二）比較相同主題，探討打招呼、上課、感謝道歉、節慶四種插圖表現。一年級教材強調日常基本溝通，會話主題眾多，彙整各版本主題如下表3-7，各版本主題主要為打招呼、上課用語、感謝道歉、節慶四種。各版本主題分布不均，彩虹版打招呼主題最多，全書6課，打招呼佔5課，彩虹版、朗文ABC to Go、美樂蒂也佔4課。本研究將從打招呼、上課用語、感謝道歉、節慶四個部分，分別探討相同會話插圖的表現方式。表3-7 會話主題一覽表版本. 會話活動名稱. 插圖篇幅. 上課用語. 打招呼. 感謝. 道歉. 節慶. Let’s Repeat. 5. 2. 2. 1. 0. 0. Let’s Talk. 5. 3. 1. 1. 0. 0. 南一. Look and Listen. 4. 1. 1. 1. 0. 1. 康軒. Let’s Listen. 6. 3. 2. 0. 0. 1. Darbie. Let’s Repeat. 5. 3. 2. 0. 0. 0. 吉的堡. Dialogue. 6. 1. 3. 1. 1. 0. 朗文ABC. Look and Say. 7. 4. 2. 0. 0. 1. 美樂蒂. Let’s Learn. 5. 4. 1. 0. 0. 0. 佳音. Listen and Say. 6. 3. 1. 1. 1. 0. 6. 0. 5. 0. 0. 1. 55. 24. 20. 5. 2 4 單位：課. 康軒starter. 彩虹. Conversation 總計. 三、教室指令（一）教室指令插圖，各版本取一課作為研究樣本。一年級英語教科書中有六版本具有教室指令插圖，包括吉的堡版(Classroom English)、何嘉仁版(Let’s Do It)、朗文ABCto go版(Listen and do)、康軒Darbie版 (Classroom English)、佳音版(Listen & Do)、彩虹版(Let’s say)，各版本以其中一課做為插圖比較樣本。. （二）相同教室指令主題，比較出現三次以上之指令插圖。教室指令用語，例如起立、坐下、打開書、安靜，插圖須根據指令而設計，將文字意義用圖畫表現出來，彙整各版本指令出現次數為下表，出現次數三次以上的指令 23.

(32) 為Hand up/Raise your hands.、Hand down./ Put down your hands.、Stand up！、Sit down！、Listen! 、Point to、Open your book！、Close your book！、Take out your books.、Put away your book.，本研究將針對以上六個主題，探討各版本插圖之表現特色。表3-8 各版本指令出現次數表指令內容. 吉的堡. 何嘉仁. Hand up. Hand down. Stand up！Sit down！ Listen!. ◎. Point to Open your book！ Close your book！. ◎. 康軒. 朗文. Darbie. ABCto go. ◎ ◎. 彩虹. ◎. ◎. ◎. ◎. ◎. 3. ◎. 3. ◎. ◎. 3. ◎. ◎. 3. ◎. ◎. ◎. ◎. Take out your books. Put away your book.. 總計. 佳音. ◎. 4. 3. Touch. ◎. ◎. 2. Say. ◎. ◎. 2. Color. ◎. ◎. 2 ◎. Go back to your seat.. ◎. 2 （本研究整理）. 四、歌謠與唸謠插圖，各版本取一課作研究樣本。各版本中，有歌謠活動的版本包括康軒starter版(Let’s Chant and Sing)、南一版 (Learn and Sing)、朗文ABC to go版(Sing and play)、美樂蒂版(Sing Together)、康軒 Darbie版(Let’s Sing)、佳音版(Sing It)、彩虹版(Let’s Sing)，共七個版本。唸謠活動的版本有四個版本，包括吉的堡版 (Rhymes) 、南一版 (Learn and Chant)、何嘉仁版(Fun Time)、佳音版(Chant It)，插圖在歌謠唸謠活動表現方式相同，皆以篇幅英文句型呈現內容，以情境或人物插圖、裝飾性插圖來表現插圖，以幫助兒童快速理解內容，本研究將就主題、場景、人物、媒材技法、造形探討各版本特色，各版本取其中一課作為比較樣本。. 五、人物介紹（一）以各版本首頁之人物介紹插圖作為研究樣本。人物介紹插圖為英語教科書不同於其他教科書之特色，以設定主角貫穿全書，放在書本首頁，引導兒童藉由認識角色來增加學習興趣。各版本具有人物介紹插圖的共有六版本，包括康軒starter版(人物介紹)、南一版(人物介紹 ) 、朗文 ABC to go 版、康軒 Darbie 版、佳音版 (Who’sWho ？ ) 、彩虹版 24.

(33) (characters)。各版本樣本如下，本研究將從主題、場景、人物、媒材技法、造形、線條進行插圖的分析與比較。. （二）相同人物插圖，各版本取一課學生、老師角色為樣本。各版本人物主要以家人、兒童、老師、擬人化動物角色為主，各主題人物插圖以兒童與老師角色居多，本研究將針對兒童老師角色作比較。各版本選取其中一課具有兒童及教師插圖作為比較樣本。. 25.

(34) 第四章一年級英語教科書插圖內容表現分析本章旨在探討一年級英語教科書插圖內容表現之各項特色，分別以字母與單字、會話、教室指令、歌謠與唸謠、人物角色等部分依序討論。. 第一節字母與單字根據一年級英語教學原則，字母單字教學根據主題設計相關插圖或情境，讓兒童能迅速記憶。本節分兩部分進行探討，第一部分比較各版本字母與單字插圖，第二部分為比較相同主題字母單字插圖，以下依序說明。. 一、比較各版本字母與單字插圖各版本字母與單字插圖表現方式不同，可分為兩種，一種是字母與單字同一個版面的設計，一種是字母與單字各以情境的方式呈現。. （一）字母與單字插圖同一版面之設計採字母及單字同一版面之版本，共有六版本，包括南一版、朗文ABCto go版、美樂蒂、佳音版、朗文Fun with ABC、彩虹版等，插圖如下表，各版本插圖以圖解單字為主要目的，多單字插圖，較無背景設計，以不干擾兒童學習為原則，各版本插圖表現具體顯眼，以朗文ABCto go版插圖設計的大小最清楚適中。而佳音版的單字插圖刻意扭轉成字母造型，反而不容易辨識插圖內容，字母單字插圖在敘事與視覺的表現上具有以下特色：表4-1 字母與單字同一版面插圖樣本. 南一版. 朗文ABC to go版. 美樂蒂版. 朗文Fun with ABC版. 佳音版. 彩虹版. 26.

(35) 1.敘事內容（1）主題 c單字插圖強調單字圖解功能，圖案應大而容易辨識：字母單字插圖強調單字圖解功能，無需太多其他圖案或情境，以達到插圖的認知效果，在視覺表現上，朗文ABC to go版插圖大而清楚，南一版的單字插圖較小，較不清楚。對一年級兒童來說，插圖應大而容易辨識較佳。 d模擬字母造形的圖案設計：南一版加入字母造形圖案，例如：字母A旁為鐵塔，字母B旁為造形似B的眼鏡圖案，具有加深對字母印象的效果，但模擬字母造形的插圖，對兒童來說，應採用大而清楚的具體插圖，南一版的字母插圖應放大，以加強圖解功能。 e插圖若刻意變形，難以辨識：佳音版單字插圖變形成字母造形，例如單字 apple以字母A造形表現蘋果樹，單字bird變形為字母B造形。雖能加深對字母印象，但對蘋果樹與鳥之真實外型辨識不易，較難理解蘋果樹與鳥的意義，單字插圖應避免這樣的設計。（2）場景：字母單字同一版面，缺相關場景人物，單純的背景用以凸顯單字插圖，各版本場景表現多「留白」或採用「裝飾性插圖」兩種，彩虹版本場景留白，插圖最為清楚，其他版本則是以裝飾性插圖為主，裝飾性插圖應留意圖案不可過於複雜，以免干擾學習效果，相關說明如下： c完全留白，可以凸顯單字插圖內容：彩虹版無場景，版面純白無裝飾圖案，具體凸顯單字圖案。 d裝飾性插圖避免過多：南一版、朗文ABC to go 版、康軒Darbie、美樂蒂版、朗文Fun withABC版、佳音版等，以裝飾性插圖或色塊當作背景，朗文Fun with ABC版上下加裝飾性橫幅圖案，佳音版以不同色塊的拼貼表現背景插圖，美樂蒂版以水彩設計背景圖案，圖案最為複雜，容易影響學習單字插圖注意力。表4-2. 字母與單字同一版面場景樣本場景留白. 彩虹版. 場景以裝飾性圖案為主. 朗文Fun with ABC. 27. 佳音版. 美樂蒂版.