歌謠與唸謠

各版本中，有歌謠活動的版本包括康軒starter版(Let’s Chant and Sing)、南一版 (Learn and Sing)、朗文ABC to go版(Sing and play)、美樂蒂版(Sing Together)、康軒 Darbie版(Let’s Sing)、佳音版(Sing It)、彩虹版(Let’s Sing)，共七個版本。唸謠活動的 版本有四個版本，包括吉的堡版(Rhymes)、南一版(Learn and Chant)、何嘉仁版(Fun Time)、佳音版(Chant It)，歌謠唸謠活動皆以篇幅英文句型呈現內容，插圖表現方式 相似，皆以歌謠唸謠相關情境或人物插圖、裝飾性插圖來表現，以幫助兒童快速理解 內容，各版本插圖如下表4-63、4-64。以下就各版本敘事內容與視覺表現探討各版本 特色。

表4-63 歌謠插圖樣本

康軒starter版 南一版 朗文ABC to go 版

美樂蒂版 康軒Darbie版 佳音版

彩虹版 朗文Fun with ABC 表4-64 唸謠插圖樣本

南一版 吉的堡版 何嘉仁

佳音版

ㄧ、敘事內容

（一）主題

歌謠唸謠活動的插圖表現方式，在主題上具有兩種表現方式，一種將歌詞內容以 圖畫的方式呈現，一種僅以裝飾性插圖圍繞在歌謠唸謠四周，插圖與歌謠唸謠較無關

係。彙整各版本，如下表4-65，插圖與歌謠唸謠內容相關的比例較高。僅彩虹版插圖、

美樂蒂版插圖與歌詞無關，以花朵、音符或人物插圖裝飾歌詞畫面。

表4-65 歌謠與唸謠插圖形式分類表

版本 插圖篇幅 插圖歌謠唸謠相關 插圖與歌謠唸謠無關

南一版 8 8 0

吉的堡 6 6 0

佳音版 7 7 0

何嘉仁 6 6 0

彩虹版 6 0 6

康軒starter 5 5 0

朗文ABCtogo 5 5 0

美樂蒂版 5 0 5

康軒Darbie 5 5 0

朗文funwithABC 5 5 0

總計 58 47 11

單位：篇

（二）場景

插圖在歌謠唸謠中，除了加入全書主角，也根據主題安排場景，彙整各版本歌謠 與唸謠場景分類(表4-66)，歌謠唸謠插圖的表現，多根據歌詞設計場景與人物，有些 歌詞融入插圖之中，有些歌詞與插圖分開呈現，以凸顯歌詞內容，有些僅以人物裝飾 歌詞。以下分別說明：

1. 歌詞融入插圖之中，歌詞較不明顯：朗文版ABC to go版、朗文fun with ABC 版及何嘉仁三版本歌詞融入場景，場景包括教室、草地，歌詞在場景中央，

然而歌詞融入場景，歌詞部分較不明顯。

2. 歌詞與插圖分開呈現，歌詞文字較明顯：康軒starter版、佳音版歌詞在插圖中 央，但歌詞部分留白，吉的堡歌詞在插圖下方，歌詞與場景分開且留白，歌 詞較為明顯。歌詞與場景分開，以凸顯歌詞，可增加歌詞的注目性。

3. 歌謠與唸謠插圖無場景多，僅人物插圖裝飾歌詞：歌詞與插圖分開較多，歌 詞融入場景中較少，康軒starter、佳音版、南一版、美樂蒂僅以人物插圖裝飾 畫面。

表4-66 歌謠與唸謠場景設計插圖樣本

歌詞融入插圖之中

朗文ABC to go 版 朗文Fun with ABC 何嘉仁版 場景與歌詞分開，歌詞背景留白

康軒starter 佳音 吉的堡

美樂蒂版 南一版

（三）人物

彙整各版本唸謠歌謠插圖人物，可發現各版本使用全書主角為插圖人物，人物 插圖能加強對歌謠唸謠的印象，可以讓兒童快速進入歌詞意義，各版本角色使用說 明如下：

1.以全書角色為插圖主角：康軒starter版以主角小熊一家人為插圖角色，南一版以 四位學生為唸謠歌謠插圖角色，朗文ABC to go 版以兩位學生為主角、美樂蒂版 以會話主題角色為插圖角色。在歌謠唸謠插圖中，以全書角色為主角，可以達到 課程學習的連貫性。

2.不以全書角色為插圖主角，需針對歌詞內容繪製相關插圖：康軒Darbie歌謠插圖 非全書主角，而是會話單元Let’s Repeat的角色。佳音版插圖另外設定配合歌詞的 主角，何嘉仁版唸謠插圖和教室用語人物角色相同。朗文Fun with ABC角色、吉 的堡版無全書主角，只好另外為唸謠歌謠插圖設計角色。

3.無角色，難以理解歌謠唸謠內容：彩虹版無角色內容，僅以圖案裝飾邊框，兒童 無法辨識歌詞內容，較難理解。

表4-67 歌謠與唸謠人物插圖樣本

以全書主角為角色

康軒starter版 南一版 朗文ABC to go 美樂蒂版 不以全書主角為角色

康軒Darbie版 佳音版 何嘉仁版 朗文Fun with ABC 吉的堡版 無角色

彩虹版

二、視覺表現

（一）媒材技法

各版本唸謠歌謠插圖媒材表現上，以電腦繪圖方式較多，其次是水彩和色鉛筆、

壓克力顏料，各版本特色說明如下：

1.水彩、色鉛筆上色，色調柔美自然：康軒starter以水彩、色鉛筆表現插圖，南一、

美樂蒂為水彩上色，皆能表現手繪插圖的柔美色調。

2.電腦繪圖，色彩鮮豔：朗文ABC to go版、吉的堡版、康軒Darbie、佳音版、彩虹 版、朗文Fun with ABC版五本皆以電腦繪圖表現歌謠唸謠插圖，色彩鮮豔。

（二）造形

各版本人物以漫畫造形較多，且有明顯的輪廓線，人物頭大身體小，偏向卡通造 形，較能吸引兒童注意插圖內容與歌詞。彙整各版本如下表表4-68，說明如下：

1.手繪人物，線條較電腦繪圖自然：康軒starter、南一、美樂蒂、何嘉仁採手繪的 方式，線條較為自然，尤其康軒starter人物採用蠟筆描繪，線條輕柔層次明顯，

而朗文ABC to go、佳音、朗文fun with ABC、吉的堡版，以電腦繪圖方式，人物 形則缺乏自然的筆觸。

2.人物頭身比例勿過大：各版本維持人物1：3的漫畫頭身比，唯朗文fun with ABC 、 佳音版、美樂蒂版、吉的堡版人物頭部比例偏大，比例偏大，視覺效果太強，反 而影響歌謠唸謠的閱讀效果。

3.人物插圖應占版面二分之一，較具吸引力：豐富的插圖能夠引起兒童對內容的注 意，歌謠唸謠文字內容較多，對兒童而言，抽象的符號兒童應搭配豐富的插圖，

來吸引注意力。人物在插圖中，應占二分之一的比例，康軒starter版、南一版、

朗文Fun with ABC、佳音版、康軒Darbie版插圖多，美樂蒂版、何嘉仁版文字內 容多，插圖的比例應該也要提高。

表4-68 歌謠與唸謠插圖人物造形樣本

頭身比例約1：3

康軒starter版 南一版 朗文ABC to go 康軒Darbie版 何嘉仁版 頭身比例約1：1

朗文Fun with ABC 佳音版 美樂蒂版 吉的堡版

（三）線條

佳音版以電腦色塊拼貼，人物無輪廓線，朗文Fun with ABC以電腦繪圖繪製人 物，無輪廓線，其他皆以輪廓線表現人物，輪廓線表現人物符合漫畫風格，能吸引 兒童視覺注意，無輪廓線更偏向寫實的方式，也能引起兒童興趣。

表4-69 歌謠與唸謠輪廓線樣本

有輪廓線

康軒starter版 南一版 康軒Darbie 美樂蒂版 無輪廓線

朗文ABCto go 佳音版 何嘉仁版 朗文Fun with ABC 吉的堡版

三、小結

綜合以上，插圖在歌謠與唸謠的教學活動的運用上，具以下特點：

1.插圖與歌詞相關，兒童較容易理解文字意義。

插圖多與歌詞內容相關，有助於兒童透過插圖了解歌詞內容，彩虹版插圖與 歌詞毫無關係，較難引起兒童對歌詞內容的了解。

2.歌詞應與插圖分開，以凸顯歌詞。

歌謠唸謠的插圖，應將插圖與歌詞念謠分開，且歌詞部分背景應留白，相關 情境插圖能幫助兒童理解歌詞，而學習歌詞唸謠應也要凸顯文字效果，背景具體 留白才能引導兒童注意歌詞。

3.手繪線條自然，電腦繪圖線條單調。

使用手繪形式，插圖線條自然，色調柔美，使用電腦繪圖，圖案造形較單調，

但色彩更為鮮豔。

4.漫畫造形，人物頭身比例適中，插圖需占篇幅二分之一。

以漫畫人物為主，具有頭大身體小的特殊比例，而比例勿偏大，以免影響閱讀 效果，且插圖與文字並列於同一版面，應占二分之一以上，才具有吸引兒童的效果。