英語教科書插圖敘事與視覺表現

英語教科書插圖在敘事與視覺表現與其他教科書插圖不同，本研究彙整各版本特 色，說明英語教科書插圖在主題、人物、場景、媒材、造形、線條、色彩、分格的表 現特色。

一、敘事內容

（一）主題

1.插圖依題材設計，以顯淺易懂為原則。

插圖在英語教科書中依教材主題而設計，此與國語教科書根據課文而繪製 插圖的意義相同。各教學活動插圖以兒童認知與舊經驗為基礎，強調淺顯易懂 的插圖內容，讓兒童在英語的學習上獲得正確的認知。尤其在單字插圖，圖解 單字必須以大而清楚、正確、兒童熟悉的圖案來表現。在會話插圖依據會話主 題來設計人物與場景，也必須依照場景的真實條件編輯，教室指令插圖需符合 指令要求，插圖要明確而清楚。

2.採用情境插圖，模擬使用語言的場景與環境。

插圖在英語教科書上，多採用情境插圖的方式表現，包括字母情境插圖、

單字情境插圖、會話插圖，營造趣味生動的情境。會話教學著重對話，以單幅 插圖與連環插圖表現，強調人物在不同場合的互動，歌謠唸謠插圖以表現歌詞 為目的，插圖以情境為內容，幫助兒童理解歌詞。

（二）人物

1.以常見角色為主軸，與兒童生活連結。

各版本主角多以兒童生活相近的角色為主，例如學生、老師、家人，貫穿各 教學活動，貼近日常生活的角色，兒童容易了解，且能從圖中馬上領會圖畫意 義。

2.特殊的童話故事人物。

各版本中，何嘉仁版本以童話故事為教學主題，引導兒童進入想像的世界，

兒童能跟隨童話人物冒險及參與學習，童話角色與常人角色相比，能啟發無限 的想像力，增加學習的興趣，而童話角色缺乏常人角色的生活化，因此也較少 出現在會話插圖中。

3. 與兒童更親近的擬人化動物角色。

各版本中除了常人角色之外，更多了擬人化動物角色，增加角色的變化，體型 多圓胖外形，其中康軒starter以熊的角色，塑造讓人認同的親切特質，何嘉仁以森 林動物、農場動物等為主。康軒Darbie則以穿有服裝的貓頭鷹為擬人主角。

4.充滿想像的超人角色。

各版中，以佳音版設計超人角色，頭上戴著頭盔，短小比例的身軀，靈活的動 作與生動的表情，凸顯角色逗趣的一面，為會話插圖增添不少趣味性，而有超能力 的超人角色，又能引發兒童的想像力，實現兒童的願望，對兒童來說在情境中是個 重要的角色。

（三）場景

1.場景依教學活動內容而不同，情境插圖需有場景設計。

各教學活動場景設計方式不同，會話教學強調不同場合的對話，場景變化度較 大，在打招呼及感謝道歉用語場景種類最多。教室指令著重動作，無明顯場景，背 景留白或色塊。歌謠唸謠無場景設計，多人物插圖及裝飾性插圖。人物角色介紹活 動，以介紹人物為主，加入適當的場景，能增加角色之間的連結性。

2.以些微的透視效果、重疊表現具體空間感。

各版本以透視與重疊表現場景內容，呈現不同比例遠景和近景，其中以何嘉 仁版景物重疊表現最為明顯，康軒starter版本以一點透視，表現教室或操場，營造 立體畫面。吉的堡的字母情境插圖有明顯的小河為構圖主軸，河岸兩側的樹林、

動物角色，安排位置也以河流為主，一點透視的構圖方式，多字母、單字情境插 圖中可見，以展現完整的場景，引導兒童進入情境，作聯想式的學習。

二、視覺表現

（一）媒材技法

1.以水彩、壓克力、色鉛筆、電腦繪圖、照片形式五種。

各版本以水彩、壓克力、色鉛筆、電腦繪圖、照片五種形式為主，使用電腦繪 圖方式出現最多，水彩可表現手繪插圖的透明度及色彩層次，使用色鉛筆，彩度偏 高，筆觸輕柔，可以展現鉛筆的線條質感。電腦繪圖色彩鮮豔飽和，唯要留意插圖 明暗效果與層次性。

2.電腦繪圖的市場趨勢

各版本教學活動插圖以電腦繪圖出現最多，且使用電腦繪圖的版本有七本，顯 示插圖現況正邁入電腦繪圖的市場趨勢，對教科書而言，要能夠在短時間內以低成

本、低人手的情況下出版教科書，手繪形式將被電腦繪圖逐步取代之。然而明確的 是，手繪形式所表現的色調及層次感，卻是電腦繪圖所不及的。

3.平塗、重疊、渲染的表現技法。

以水性顏料為主的教科書插圖，多以平塗、重疊、渲染等技法為主，而壓克力顏 料則以乾筆、重疊、平塗等為主的表現方式，以呈現媒材特色。

（二）造形

1.漫畫式人物較多，客觀寫實人物較少。

英語教科書插圖偏重漫畫人物設計，較少寫實人物，所謂漫畫式造形則是強調 以輪廓為主的人物造形，線條簡單，較無細節上的描繪，具有明顯的喜、怒、哀、

樂情緒，英語教科書著重人物互動與語言的運用，以漫畫式人物為主的設計可以表 現明確的情緒。其中佳音版的角色表情與動作最為生動。

2.頭部誇大，塑造可愛的人物形象。

英語教科書插圖人物角色，有明顯頭部誇大，刻意以一比ㄧ的方式，呈現卡通 式的趣味外型，對兒童來說，以卡通式的造形來表現較容易接受。人物部分也有出 現寫實的人物，康軒starter版字母單字插圖人物以棕髮、黃髮為主，比例為常人比 例，強調客觀寫實人物。

3.人物外形相似，且有不同種族的人物特徵。

人物表現上，著重表情與動作，外形從臉型、五官、髮型，皆具有相似性。強調 水汪汪的圓眼，瀏海、髮型髮色相似，且人物之間嘴巴的上揚方式相同，表現相似的 笑容，南ㄧ版、朗文ABC to Go版、美樂蒂版的人物造形表現相似度高，人物的辨識 度不夠明顯。另外各版本出現黃髮、棕髮、紅髮等人物外形特徵，顯示插圖的人種多 元，應多加入其他具體特徵。

（三）線條

1.有輪廓線居多，插圖多漫畫風格。

英語教科書插圖有輪廓線居多，其中康軒starter版、康軒Darbie版皆以色鉛筆 線條為插圖輪廓，筆觸較輕柔，吉的堡版的教室指令插圖、會話插圖，人物為較粗 的封閉的黑色線條，趣味性濃厚，美樂蒂線條以不規則的手繪線條，表現方式較為 寫意。

2.無輪廓線表現，插圖接近寫實。

無輪廓線僅出現在朗文ABC to go唸謠插圖、朗文ABC to go會話插圖、何嘉仁

教室指令插圖、何嘉仁唸謠插圖、吉的堡字母情境、彩虹版本各教學活動插圖。以 上各版本皆以電腦繪圖以及壓克力顏料兩種為主，刻意以無輪廓線條方式，加上色 調明暗的表現，表現寫實。

（四）分格分鏡

1.分格排列以整齊的分格排列為主。

在會話插圖中分格一頁一至三格，康軒Darbie與美樂蒂一頁只有一格，將場景 與人物完整表現，在各版本分格的排列方式較為整齊，佳音版的分格重疊，排列上 較為活潑。

2.分格邊框形式種類多。

分格邊框設計在會話插圖中，以長方形或模糊邊框、不規則邊框三種，其中康 軒starter、康軒Darbie邊框為模糊輪廓表現，南一版、佳音版以長方形邊框為主，

各版本邊框外的設計以留白或彩色色塊為主。

3.滿版構圖具有延伸效果。

分格在會話插圖中除了以邊框表現，也有滿版設計，將標題與文字融入插圖之 中，各版本中康軒Starter版、朗文ABC to go版屬於無邊框滿版構圖，彩虹版以左右 滿版、上下留邊的方式表現，滿版構圖具有延伸視覺的效果。

4.視角多元。

各版本以平視視角為主，平視構圖方式比起俯視較為容易，且平視能讓觀者有 身歷其境的臨場感，而俯視構圖由上往下的角度，比平視構圖更能完整呈現場景與 人物，能營造故事內容的戲劇張力，增加兒童閱讀興趣。朗文ABCto go版插圖與彩 虹版插圖構圖相同，以俯視角度呈現教室裡同學互動。

第六章 結論與建議

本研究旨在探討國小ㄧ年級英語教科書插圖內容與表現，逐課分析各版本教學活 動插圖特色與表現方式，本研究發現，英語教科書插圖表現方式不同於其他教科書，

一年級英語教科書文字內容多字母與單字、基本句型與會話、歌謠唸謠等，插圖的編 輯應具體而趣味化，以活潑生動的角色與故事情節，及貼近生活的情境內容來引起兒 童的注意。各教學活動插圖根據活動內容而設計，在敘事及視覺表現上具有多方特 色。本章彙整研究分析結果，提出結論與建議，作為實施其他相關研究之參考。