學共社群建立-過程面向策略

快樂國民中學之學習共同體的建立是由善校長開始帶領成員一步一步完成，

並且在透過各種支持與幫助之下讓學共社群越來越穩固，本章將討論快樂國民中 學之善校長如何透過過程面向策略之團隊建立（Team building）、決策分享（Shared decision-making），來將快樂國民中學之社群建置起來。

壹、團隊建立（Team building）

Greenleaf（2002）之著作提到，服務領導者應該要能夠建立社群，因為社群

願景策劃（Visioning）

任務面向

目標設定（Goal setting）

快樂國民中學之學共

社群目標確立

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給成員歸屬感，快樂國民中學之學共社群在善校長的領導下，一步步地被建立起 來，善校長說到，「我來之後才開始有教師專業學習社群，學共之前的比較像是教 學研究會，那時還沒有這麼完整，那時都是開會分配工作，啊考試，這次考試考 題好不好啊，現在真的是談到怎麼教，教什麼，教學媒體、學習單有沒有可以共 享的，然後過去的經驗有沒有可以拿出來這次再整合的，……，還有教的過程學 生的反應，可不可以怎樣，……，而且是我帶著開始做的。」（訪 20150209P），善 校長來到快樂國民中學後，配合學習共同體的推行，並著手了學共社群的建立，

善校長提到的學習共同體推動前後，教師在課程與教學準備的不同可以看出，透 過學習共同體的推動，使得學共社群有了更完備的建立基礎，時至今日已經有大 的進步，意婕老師提到，「校長是一次咬一口，循序漸進的談理念，到我們當導師 的這一年時候我們這幾個就願意做做看，善校長也很支持我們支持我們往這個方 向去，校長對於這個學共的領導是很有企圖。」（訪 20150612CT6），並且善校長 透過與學共社群相關的研習活動以及理念的傳播讓同仁們漸漸的瞭解社群的運作，

久而久之就深入了教師的心中。

所以在這一塊，校長就一步步的來，一開始讓我們全部的人都瞭解他想做這 個，第二個開始因為有同仁在進行，所以我們互相分享互相觀課，就想說這 樣的方法是不是也可以有新的契機，就漸漸的去試，那所以就越來越好，……

， 現在開始就有學共班，校長就會更提出他的目標來，……。（訪 20150612CT6）

我想剛開始學共第一年有研習不完的研習，……，我記得那一年的表裡面大 概每個月都有專家進來，……，不管是學共的理念，……，透過大型小型研 習不斷的宣導，……，再來就透過觀課，……，理念的傳導，所以呢研習舉 辦的很多，議課完當下老師的問題就會及時解決，校長也會在會議上有不足 就提出來，或誰的方法很好就可以進來就參考，所以確實是當下就會立即給 予意見的，……。（訪 20150506CT4）

他有在推進這件事情，所以比方說研習的舉辦是教務處在辦，那應該是跟校 長授意有關，那有這個概念大家慢慢形成具體的做法，……，做久了大家也 滿熟悉的。（訪 20150623CT3）

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校長的做法就是要大家成為社群，……，他會先找他能夠 handle 的，比如說 學共，行政就得接，他需要先有一個設定，他剛來學校，不可能勉強所有老 師都要做到，他就是做能夠做的，他就是再去耳提面命去影響各科的召集人

，再去影響各領域裡面，然後再去推，在領域會議推，……，只是領域要 變成社群，……，在社群裡要推說要把老師納進來，要擴大，去影響更多 老師，他當初來就是要先成立，這有幫助啊，……。（訪 20150422BT2）

由此可以發現，善校長對於學習共同體的積極領導，讓學共社群開始有了蓬 勃的發展，在社群剛開始運作時，善校長會透過舉辦許多的研習的方式來幫助社 群的老師們瞭解學習共同體中的學共社群應該如何運作，以及瞭解學習共同體與 社群的理念，也利用觀課與議課的過程讓老師們了解社群的運作，善校長也會在 議課時會針對教師的問題做快速解決，可以見得善校長是為了社群的建立努力 著。

伙伴關係，……，前期幾乎每一場都到，所以我整天都蹲在這裡，……，但 我覺得和老師在一起很有成就感，因為這樣也建立了很好的信任關係，他們 也信任我，很支持，只要他們願意做，我都很支持，我是善於等待。（訪 20150616P）

善校長透過幾乎每一場共備都到場的方式，讓成員瞭解到教師專業學習社群 的建立是重要且必要的，慢慢的陪著成員將社群建立起來，並且建立了良好的關 係，而在教師專業學習的建立也是循序漸進的學習，「就是說以學共的社群來講，

是循序漸進的，……，他的社群的成立，一方面是行政推，一方面一直鼓勵，我 們目前的社群有十二個，……，他的具體作為比如說，……，我不知道他是不是 這樣分，比如說短期、中期、長期，比如說剛開始的學共其實直接就是觀課，……，

大家在這個年度學會觀課以及議課，還有一些比如說學共的其他的倫理，……，

我們可能這個年度就學會這些，下個年度就學會，……，那往下就更多的靈活運 用，所以就是依照時間，總是剛開始大家都是做中學，彼此我看你看我，……，

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下個年度可能就是發展本土學共，……。」（訪 20150506CT4），學習共同體中的 學共社群的發展是一步一步循序漸進的過程，善校長在行政端會給予支持，且也 會給予老師們鼓勵，每個學期有每個學期的目標在，因此在社群的建立上也是很 有規畫的，在社群的建立方法上，善校長也運用模範社群的方式來讓校內各社群 有學習的標的。

他希望說國文科，因為呢國文科人是最多，在過去呢這個學校的國文科一直 也都有好評，在校外都是有好評，在這麼多個領域裡面，他一直希望說國文 科的社群可以帶起領導的位置，所以他在推動任何一個活動可能都從國文科 開始，……，因為可能人多，然後時間夠長，所以他大概不管是做閱讀還是 做學共都是從國文科先來，因為九年級你要叫他做什麼比較難，……，七年 級剛進來第一個就是這一屆國文老師剛好也比較少，新進也比較多，所以很 自然就成為八年級是重點，因為他資深，然後人多，所以他就自然而然的就 形成帶領的一個社群，……。（訪 20150428CT4）

八年級國文科社群在學校中是做為一個領頭羊的角色，善校長這樣的做法除 了讓八年級國文科社群更穩健之外，還可以作為其他社群楷模，讓學校的社群有 方向可循，足以見得善校長在建立社群上下的功夫，除此之外，善校長也藉由此 次快樂國民中學田園課程的機會，讓生物科學共社群的教師共同設計水稻課程，

讓生物科學共社群的教師之間更有凝聚力。

比較活躍，活絡，我覺得有差，一個任務，所以領導者覺得任務也是滿必要 的，……。（訪 20150422BT2）

有更凝聚，課程的架構，活化，從無到有不是很大的改變嗎，就是一個不容 易的事，……，當然是有改變，累不會啦，任務階段計畫幫助我們在課程 上擴展。（訪 20150422BT2）

一個人看到的東西比較少，很多人看到的就比較多，……，互相看到不一樣 的東西，……，我們彼此對於教法沒有很干涉，所以我們用自己習慣的方法 去完成工作，……，我覺得三個人的好處就是看到不同的東西，集思廣益的

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效果，這是對共備上的正面幫助，……，會有些不同的刺激出來，……，他 是有幫助在的，但是要看怎麼變成有意義的東西在，……，因為這就是要三 個人效果才會出來，……，大家會知道老師之間的特長，……，也算是發現 新東西。（訪 20150414BT1）

覺得很新鮮，……，知識跟收穫的成長，…，讓我跟柏佑和如苑的感情增進 了不少，……，因為如苑和柏佑好像之前很少講話，最近他們如苑和柏佑兩 個比較會討論，…，變的熟悉了不少，更有默契，……，我覺得目前我們三 位生物老師都很認真，非常的投入工作，……。（訪 20150508BT3）

由此發現，今年生物科社群因為水稻課程而有更頻繁的三人共備後，讓社群 在創意與集思廣義的面向上更為豐富，對於共備產生了正面的幫助，且互相發現 彼此之間老師們的特長，可以見得此次善校長將水稻課程交給生物科的老師來執 行，幫助了生物科社群在共備上的豐富性，三位老師也認為善校長的作為幫助了 生物科社群更有凝聚力，課程也更活化，更有擴展。

總結來說，善校長是非常致力於建立校內之學共社群的，在建立的方式上，

善校長主要是採用循序漸進的方式將理念傳達到成員的心中，並且舉辦許多研習 讓教師能夠一步步了解專業社群應該怎麼進行與運作，其中最重要的就是善校長 願意在最開始的階段花大量的時間和成員一起進行社群的共備、觀課、議課，除 了讓成員能實際去運作之外，也讓成員感受到校長對於社群的重視，並且建立起 信任的關係，接著再慢慢的讓成員自主專業學習成長，在在都展現出善校長在學 共社群建立上的用心，而善校長將八年級國文科學共社群設定為快樂國民中學的 領頭羊社群，讓其他社群有楷模社群可以看齊的做法也有助於學校其他社群的建 立。

貳、決策分享（Shared decision-making）

善校長在快樂國民中學中，將願景與成員做分享，讓成員能夠感受自己是有參 與感的，意婕老師提到：「其實善校長在學共的領導上是滿積極的，那一開始善校 長來的那一年，我們正好是專任，他常跟我們專任做對話，我們這幾個同事也就

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但最主要的實際操作，怎麼做他會給予尊重的。」（訪 20150423CT1），在社群的 做法上，善校長給予了大方向，而實際做法則尊重成員，讓決策能夠有被分享及

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從佳芸老師的說法中可以發現，善校長希望教師們在社群中，能夠努力的去

從佳芸老師的說法中可以發現，善校長希望教師們在社群中，能夠努力的去