第一章 緒論
第一節 研究背景與動機
第一章 緒論
本研究旨在探討一所校長之服務領導在學習共同體中之實踐，並針對研究結 果做深入地分析，依據結果提出可能可以給予教育現場之建議，本章共分為四節，
第一節為研究背景與動機、第二節為研究目的與問題、第三節為名詞解釋、第四 節為研究限制。
第一節 研究背景與動機
壹、研究背景
自從東京大學佐藤學教授提出「學習共同體」後，在現今的教學現場中，已然 成為一種新的共同成長學習型態，教師的學習面要從教師之間的交流開始，從教 師的共同備課到公開觀課，再到最後的共同議課，每一階段都至為重要。佐藤學 教授提及，學習共同體的重點在於培育教師作為專家的同僚性，學校經營的軸心 為校內之研習，教師必須從教育的專家轉型成學習的專家（黃郁倫、鍾啟泉譯，
2012）。而學習共同體之組成，吳俊憲、吳錦惠、紀藶珊與姜宏尚（2016）提出，
實踐學習共同體需要學生建立互學關係，教師和行政發展互惠行的同僚社群，以 及社區家長能夠有支持與認同，透過此三種層面來建構出學習型組織，方能有效 的運作。
以此而言，學習共同體應該是由學校中的各角色所共同組成，而教師在教學 的準備及精進上應該要有別於以往單打獨鬥模式轉向共同合作共同成長的模式，
游自達與林素卿（2014）也提及學習共同體之理念與做法起源自日本，其推行要 靠互助共學之校園合作文化及專業化之教師社群，在學習共同體之理念下，共同 願景的塑造、信賴共學氛圍之發展皆為促成專業成長的重要元素。可以見得，社 群的建置學共同體的實踐過程中佔了重要的角色，而在這樣的教師同僚學習共體 同體社群中，「校長領導」於扮演著關鍵的角色。校長的領導是一種能夠改變教學
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現場的力量，學校的行政與教學，皆是必須由校長去掌握與領導的，校長即是帶 領學校前進的領頭羊，校長領導的方式可能對於學校的表現有至為關鍵的地位，
而本研究選定「服務領導」模式來做研究的原因為，服務領導重在於校長應本著 服務的精神對待學校內的成員，成為支持教師的角色，並讓成員能夠感受到溫暖，
進而願意為學校奉獻，因此在教師自主性較高且人際關係交流為重點的學習共同 體社群中，服務領導策略應為校長必須具備之領導能力，更重要的是，本研究者 在親身與個案學校之校長接觸後，也發現個案校長運用了許多服務領導之策略，
例如個案校長使用非主導的策略去與成員建立關係，並致力於建立社群以及協助 教師的專業成長等等，因此本研究者認為從此個案研究中研究服務領導策略對於 學習共同體的助益可能是有所收獲的。
本研究將藉由進入一所臺北市國民中學觀察與訪談校長及教師的方式，來瞭 解此校之校長如何運用服務領導策略去影響教學習共同體教師社群的運作，透過 實際觀察校長與教師之互動模式以及對校長進行有關其如何領導學共社群之半結 構式訪談，來了解校長在領導學習共同體時的服務領導策略及方法，同時也會進 行教師對於校長服務領導策略之感受的半結構式訪談，以瞭解教師們的真實聲音，
最後本研究者透過觀察紀錄、訪談結果以及文獻的整理來交叉整理出校長服務領 導策略在學習共同體社群中之實踐與影響。
貳、研究動機
「學習共同體」正於現今的教育現場中逐步改變過往傳統的教師學習模式，單 打獨鬥的模式漸漸被共同合作研究課程的社群模式所取代，共同備課、公開觀課 等等的合作型態，讓教師能夠互相學習，共同成長，卯靜儒（2015）就提及，學 習共同體三位一體的被課、觀課、議課過程，能促使受課教師與觀課議課的教師 共同發展出教學知識，並改變教學方式，團隊式的專業學習模式，成員們能夠攜 手做伴，達到集體的專業成長效益，與傳統以單一教師思考之教師專業發展模式 有極大的不同。而在這些教師社群背後，身為學校最高領導者的校長很可能佔了
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重要的角色，這是因為校長為學校的領頭羊，其必須要同時整合教學與行政兩個 層面來領導學校，要如何透過行政來給予教師們支持，就是一個重要的問題，因 此，校長的領導模式也自然成了應該被關注的議題，而本研究要探究的即為校長 服務領導策略是如何影響學習共同體中的教師「學共社群」。
自從服務領導被 Greenleaf 提出之後，與之相關的研究就不斷的在進行，例如 Spears（2004）以及 Blachard （1998）的文章都討論了服務領導的內涵，此種強 調「先服務、後領導」的去中心化領導模式，和過往的權力集中領導有著截然不 同的內涵與風貌，在服務領導中，也時常提到建立社群與使成員成長等等的策略，
而這些策略正與學習共同體之教師社群有所對應，因此，如果校長能夠運用服務 領導策略來帶領學共社群，很可能對學共社群有所助益，而瞭解校長服務領導策 略如何影響學共社群運作以及能給予學共社群哪些助益即為本研究之研究動機。
學習共同體社群是由教師所組成之互相學習、互相扶持與信任的學習型組織，
其目標以教師的專業成長與學生的學習成效為重點，而學校校長除了要帶領行政 團隊推動與執行學校行政工作，還必須要做為教師們在教學上的領導者，因此
，如何運用校長服務領導策略來整合學校行政與教師專業學習社群中的教師們，
以行政支援教學，以帶動學習共同體社群教師們的士氣與動能，確實值得研究。
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