第四章 研究結果與討論
第二節 不同背景變項在國民小學校長創新技巧、學校智慧資本與學校創新
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第二節 不同背景變項在國民小學校長創新技巧、學校智慧 資本與學校創新績效之差異情形
本節旨在探討不同背景變項（包括性別、年齡、最高學歷、服務年資、擔任 職務、學校規模、學校所在地）在校長創新技巧、學校智慧資本與學校創新績效 之總量表及分向度得分的差異情形。茲分析說明如下：
壹、 性別變項在國民小學校長創新技巧、學校智慧資本與學校創新 績效總量表及各向度得分的之差異情形
為瞭解不同性別的研究對象在「國民小學校長創新技巧、學校智慧資本與學 校創新績效之關係」調查問卷得分的差異情形，乃進行獨立樣本 t 考驗，並彙整 統計結果於表 4-10。
由該表可知，不同性別的研究對象在「國民小學校長創新技巧現況量表」調 查問卷之得分情形，男性研究對象在之得分帄均數為 163.85，女性研究對象之得 分帄均數為 161.64，t 考驗值.71，結果未達顯著水準，亦即不同性別的研究對象 在整體校長創新技巧總得分上並無顯著差異。另在「提問技巧」、「社交技巧」、「實 驗技巧」、「觀察技巧」以及「聯想技巧」五個分向度中，亦皆未達顯著水準。
不同性別的研究對象在「國民小學學校智慧資本現況量表」之得分情形，男 性研究對象之得分帄均數為 97.80，女性研究對象之得分帄均數則為 97.71，t 考 驗值.06，結果未達顯著水準，亦即不同性別之研究對象在整體學校智慧資本的 得分上並無顯著差異。另外「學校結構資本」、「學校人力資本」以及「學校關係 資本」此三個分向度，亦皆未達顯著水準。
不同性別的研究對象在「國民小學學校創新績效現況量表」之得分情形，男 性研究對象之得分帄均數為 95.08，女性研究對象之得分帄均數則為 94.78，t 考 驗值.18，結果未達顯著水準，亦即不同性別的研究對象在整體學校創新績效的 得分上並無顯著差異。另外「行政管理創新」、「專業能力創新」以及「課程教學 創新」此三個分向度，亦皆未達顯著水準。
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貳、年齡變項在國民小學校長創新技巧、學校智慧資本與學校創新績 效總量表及各向度得分的之差異情形
為瞭解不同年齡的校長在「國民小學校長創新技巧、學校智慧資本與學校創 新績效之關係」調查問卷總分及其各向度得分的差異情形，乃進行變異數分析
（one-way ANOVA），研究對象之年齡原分為 5 組，因第 5 組(61 歲以上)僅有 3 人，考量人數過少，故合併進入第 4 組，編碼組別重新定義如下：第 1 組：「30 歲以下(含 30 歲)」；第 2 組：「31~40 歲」；第 3 組：「41~50 歲」；第 4 組：「51 歲以上」，並彙整統計結果於表 4-11、表 4-12、表 4-13。
校長創新技巧總量表之得分結果顯示，「30 歲以下(含 30 歲)」30 人、得分 帄均數為 162.60、標準差 30.60；「31~40 歲」189 人、得分帄均數為 157.98、標 準差 32.23；「41~50 歲」174 人、得分帄均數為 166.00、標準差 32.54；「51 歲以 上」33 人、得分帄均數為 172.03、標準差 25.24。
表 4-11 中，不同年齡的研究對象在「國民小學校長創新技巧現況量表」總 得分、「提問技巧」及「觀察技巧」向度上有出現顯著差異，而在「社交技巧」、
「實驗技巧」及「聯想技巧」上則無顯著差異。惟經 Scheffé法比較，發現總量 表、「提問技巧」及「觀察技巧」向度，並未比較出顯著差異。
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表4-11(續)
五：
聯想 技巧
1 30 26.93
組間 266.87 3 88.96 2.60 .06 2 189 26.14
3 174 27.45
組內 14441.01 422 34.22 4 33 28.70
總和 426 26.93 總和 14707.88 425
校長 創新 技巧 總量 表
1 30 162.60
組間 8970.87 3 2990.29 2.96 .03*
2 189 157.98 3 174 166.00
組內 425957.12 422 1009.38 4 33 172.03
總和 426 162.67 總和 434927.99 425
註：1.組別中的「1」代表「30 歲以下(含 30 歲)」、「2」代表「31~40 歲」、「3」
代表「41~50 歲」、「4」代表「51 歲以上」。 2.*p< .05
學校智慧資本總量表之得分結果顯示，「30 歲以下(含 30 歲)」30 人、得分 帄均數為 96.67、標準差 12.55；「31~40 歲」189 人、得分帄均數為 95.35、標準 差 14.86；「41~50 歲」174 人、得分帄均數為 98.90、標準差 15.95；「51 歲以上」
33 人、得分帄均數為 106.42、標準差 13.82。
由表 4-12 可知，不同年齡的研究對象在「國民小學學校智慧資本現況量表」
總得分上具有顯著差異。其中「學校結構資本」、「學校人力資本」以及「學校關 係資本」皆有顯著差異。
經 Scheffé法比較，發現在整體總量表與「學校結構資本」、「學校關係資本」
分向度中，「51 歲以上」的研究對象顯著高於「31~40 歲」；在「學校人力資本」
分向度中，「51 歲以上」的研究對象則顯著高於「30 歲以下(含 30 歲)」、「31~40 歲」及「41~50 歲」。
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學校創新績效總量表之得分結果顯示，「30 歲以下(含 30 歲)」30 人、得分 帄均數為 94.43、標準差 13.98；「31~40 歲」189 人、得分帄均數為 93.29、標準 差 17.14；「41~50 歲」174 人、得分帄均數為 95.13、標準差 16.81；「51 歲以上」
33 人、得分帄均數為 103.58、標準差 18.86。
由表 4-13 可知，不同年齡的研究對象在「國民小學學校創新績效現況量表」
總得分上具有顯著差異。其中「行政管理創新」以及「專業能力創新」二分向度 亦有顯著差異存在，而「課程教學創新」則無顯著差異。
經 Scheffé法比較，發現在整體總量表與「專業能力創新」分向度中，「51 歲以上」的研究對象顯著高於「31~40 歲」；而在「行政管理創新」分向度中，
則是「51 歲以上」的研究對象顯著高於「31~40 歲」與「41~50 歲」。
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參、最高學歷變項在國民小學校長創新技巧、學校智慧資本與學校創 新績效之關係總量表及各向度得分的差異情形
為瞭解不同最高學歷的研究對象在「國民小學校長創新技巧、學校智慧資本 與學校創新績效之關係」調查問卷得分的差異情形，乃進行變異數分析（one-way ANOVA），而表 4-14、表 4-15、表 4-16 即是不同最高學歷的研究對象在「國民 小學校長創新技巧、學校智慧資本與學校創新績效之關係」調查問卷總分及其分 向度差異之變異數分析。將研究對象最高學歷編碼組別說明如下：依序為第 1 組：「學士（含師院）」；第 2 組：「碩士（含 40 學分班）」；第 3 組：「博士(含博 士班)」。
校長創新技巧總量表之得分結果顯示，「學士（含師院）」185 人、得分帄均 數為 165.09、標準差 31.08；「碩士（含 40 學分班」230 人、得分帄均數為 161.59、
標準差 31.98；博士(含博士班)」11 人、得分帄均數為 144.45、標準差 42.32。
由表 4-14 可知，不同最高學歷的研究對象在「國民小學校長創新技巧現況 量表」總得分並無顯著差異。而在「提問技巧」、「社交技巧」、「實驗技巧」、「觀 察技巧」以及「聯想技巧」五個分向度上亦皆無顯著差異。
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學校智慧資本總量表之得分結果顯示，「學士（含師院）」185 人、得分帄均 數為 99.58、標準差 14.12；「碩士（含 40 學分班」230 人、得分帄均數為 96.48、
標準差 16.27；博士(含博士班)」11 人、得分帄均數為 93.45、標準差 12.36。
由表 4-15 可知，不同最高學歷的研究對象在「國民小學學校智慧資本現況 量表」總得分並無顯著差異。而在「學校結構資本」、「學校人力資本」以及「學 校關係資本」三個分向度上亦無顯著差異。
而學校創新績效總量表之得分結果顯示，「學士（含師院）」185 人、得分帄 均數為 95.79、標準差 17.36；「碩士（含 40 學分班」230 人、得分帄均數為 94.36、
標準差 16.95；博士(含博士班)」11 人、得分帄均數為 91.82、標準差 16.15。
由表 4-16 可知，不同最高學歷的研究對象在「國民小學學校創新績效現況 量表」總得分並無顯著差異。而在「行政管理創新」、「專業能力創新」、「課程教 學創新」三個分向度上亦無顯著差異。
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肆、服務年資變項在國民小學校長創新技巧、學校智慧資本與學校創 新績效之關係總量表及各向度得分的差異情形
為瞭解不同服務年資的研究對象在「國民小學校長創新技巧、學校智慧資本 與學校創新績效之關係總調查問卷」總分及其分向度得分的差異情形，乃進行變 異數分析（one-way ANOVA），並彙整統計結論於表 4-17、表 4-18、表 4-19。研 究對象之服務年資將其分為四組，編碼組別分述如下：第 1 組：「5 年以下(含 5 年)」；第 2 組：「6-15 年」；第 3 組：「16-25 年」；第 4 組：「26 年以上」。
校長創新技巧總量表之得分結果顯示，「5 年以下(含 5 年)」35 人、得分帄 均數為 160.29、標準差 29.29；「6-15 年」191 人、得分帄均數為 158.92、標準差 33.34；「16-25 年」165 人、得分帄均數為 164.88、標準差 32.03；「26 年以上」
35 人、得分帄均數為 175.11、標準差 31.99。
由表 4-17 可知，不同服務年資的研究對象在「國民小學校長創新技巧現況 量表」之總得分表現達顯著差異。而在分向度中，「提問技巧」與「 觀察技巧」
二個分向度具顯著差異，而「社交技巧」、「實驗技巧」以及「聯想技巧」三個分 向度則無顯著差異。
經 Scheffé法比較，發現在「提問技巧」向度中，「26 年以上」之研究對象顯 著高於「6-15 年」者，而整體總量表與「觀察技巧」向度，則未比較出顯著差異。
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表4-17(續)
五：
聯想 技巧
1 35 26.43
組間 168.40 3 56.13 1.63 .18 2 191 26.46
3 165 27.21
組內 14539.49 422 34.45 4 35 28.66
總和 426 26.93 總和 14707.89 425
校長 創新 技巧 總量 表
1 35 160.29
組間 9107.91 3 3035.97 3.01 .03*
2 191 158.92 3 165 164.88
組內 42850.08 422 1009.05 4 35 175.11
總和 426 162.67 總和 434927.99 425
註：1.組別中的「1」代表「5 年以下(含 5 年)」、「2」代表「6-15 年」、「3」代 表「16-25 年」、「4」代表「26 年以上」。
2.*p< .05 **p< .01
學校智慧資本總量表之得分結果顯示，「5 年以下(含 5 年)」35 人、得分帄 均數為 97.77、標準差 14.66；「6-15 年」191 人、得分帄均數為 96.40、標準差 14.29；
「16-25 年」165 人、得分帄均數為 97.76、標準差 16.50；「26 年以上」35 人、
得分帄均數為 105.06、標準差 14.37。
由表 4-18 可知，不同服務年資的研究對象在「國民小學學校智慧資本現況 量表」之總得分表現達顯著差異。而在分向度中，「學校結構資本」向度具顯著 差異，而「學校人力資本」以及「學校關係資本」二個分向度則無顯著差異。
經 Scheffé法比較，發現在整體總量表中，「26 年以上」之研究對象顯著高於
「6-15 年」者，而在「學校結構資本」向度中，「26 年以上」之研究對象則顯著 高於「6-15 年」與「16-25 年」者。
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183
學校創新績效總量表之得分結果顯示，「5 年以下(含 5 年)」35 人、得分帄 均數為 95.66、標準差 15.96；「6-15 年」191 人、得分帄均數為 93.93、標準差 15.41；
「16-25 年」165 人、得分帄均數為 94.35、標準差 18.56；「26 年以上」35 人、
得分帄均數為 102.23、標準差 18.61。
由表 4-19 可知，不同服務年資的研究對象在「國民小學學校創新績效現況 量表」之總得分表現無顯著差異。而在分向度中，「專業能力創新」向度具顯著 差異，而「行政管理創新」以及「課程教學創新」二個分向度則無顯著差異。
經 Scheffé法比較，發現在「專業能力創新」向度中，「26 年以上」之研究對 象顯著高於「6-15 年」者。
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185
伍、擔任職務變項在國民小學校長創新技巧、學校智慧資本與學校創 新績效總量表及各向度得分的之差異情形
為瞭解擔任不同職務的研究對象在「國民小學校長創新技巧、學校智慧資本 與學校創新績效之關係」調查問卷之總量表及各向度得分的差異情形，乃進行獨 立樣本 t 考驗，並彙整統計結論於表 4-20。
由該表可知，擔任主任之研究對象在「國民小學校長創新技巧現況量表」得 分帄均數為 172.36，擔任組長之研究對象帄均數為 159.62，t 考驗值 3.87，結果 達顯著水準，亦即擔任不同職務的研究對象在整體校長創新技巧之總得分上具有 顯著差異。在分向度中，「提問技巧」、「社交技巧」、「實驗技巧」、「觀察技巧」
以及「聯想技巧」五個分向度皆達顯著水準，且經差異比較後，擔任「主任」職 務之研究對象在各向度之得分均高於擔任「組長」職務者。
再針對擔任不同職務的研究對象在「國民小學學校智慧資本現況量表」之得 分情形進行分析，擔任主任之研究對象，其得分帄均數為 101.59，擔任組長之研 究對象，其帄均數則為 96.54，t 考驗值 2.92，結果達顯著水準，亦即不同擔任職 務之研究對象在整體學校智慧資本的得分上具有顯著差異。在分向度中，「學校
再針對擔任不同職務的研究對象在「國民小學學校智慧資本現況量表」之得 分情形進行分析，擔任主任之研究對象，其得分帄均數為 101.59，擔任組長之研 究對象，其帄均數則為 96.54，t 考驗值 2.92，結果達顯著水準，亦即不同擔任職 務之研究對象在整體學校智慧資本的得分上具有顯著差異。在分向度中，「學校