學校國際教育推行之成效

國際教育的推行乃是培養國家人才的助力，人才培育及象徵著國力，在各國 都以國際教育為主要施政方針時，我國在中小學階段以國際教育白皮書的目標推 動，在此研究中探究執行成效為何？分別以：一、實施內容面；二、實施條件面 歸納分析整理。

壹、 中小學國際教育成效分析

一、 實施內容方面：

(一) 融入課程

在制式的課程裡面，教育部所訂的各科的課程綱要裡面相關的科目都有加 入尊重多元文化、關懷弱勢族群的部分，在教師引導方面：國際交流在校務會議 或是教學研究會裡面，我們也會把像多元文化教育這樣的一個做為教育政策的重 點，然後拜託我們相關科目的老師在他們自製課程的教學裡面，能夠搭配教學內 容來跟孩子做引導。以英文科來說，我們在100學年度，我們有辦理像國際志工 服務學習，東南亞文化的部分，有辦理體驗活動，多元文化以及弱勢族群的部分 假日的時候，我們宿舍的同學也有安排到醫院去做志工。我們臺灣也是多元融合 的族群嘛！嗯…當然也許我們的孩子也來自有不同的成長背景，因此，像有一些 校慶的化妝表演的部分，裝扮臺東在地族群的特色。【P2- L1-20111229-1H-M1】

由受訪者所述得知國際教育的課程融入方面，除了在制式的課程綱要中融 入尊重多元文化、關懷弱勢等議題，在教師引導方面：透過校務會議、教師研究 會將多元文化教育視為學校教育的重點，在引導時編制自製課程於教材中，透過 有趣、多元的教材加深學習動機；英文科的活動舉辦國際志工服務學習，文化學 習方面舉辦體驗活動，多元文化及弱勢族群則安排學生至醫院擔任志工服務以及 校慶時表演臺東在地族群特色的表演；以上都是透過實際的教學融入至課程中，

多元的學習能加深印象，做中學貫徹了課程改革三原則，即本土化、國際化、完 整化，藉由此教學方式以培養學生保有鄉土情、中國化及開拓國際視野。

學校裡面推動環保，推動節能減碳，那一直都有在執行，第一個: 宣導，

第二個: 那就執行，執行的話，到最後要考核，那執行當然就是要學校的學務單 位會去注重這個部分，教學單位會由老校長們融入教學，所謂融入教學是在上課 的時候，偶爾提到跟環保有關的英文寫出來；講最簡單的，下課前五分鐘或者下 課前 30 秒鐘，跟學生說把環境做整齊，怎麼樣交代一下，這個也是融入教學。

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學校推動節能減碳環保議題都有在執行，第一個為宣導，第二個為執行最 後是考核，在執行方面由學務負責，在教學方面由老師融入在課程中，在教學時 可以把簡單的環保英文例句寫出來，下課前以靜態或動態方式考核學生學習成效 此方式也是融入教學的一種。

有些目標學校裡面都是認同的，學校在社會科裡有執行，那有一些科目大 概比較使不上力，在課程中尊重多元文化跟關懷弱勢這個我們也是一直都在做這 個事情啦！就平常都會宣導，一直都在做這個事情。【D1-L2-20111227-1H-M2】

由受訪者提出國際教育目標中部分是認同的，學校在社會科領域中有執行 尊重多元文化及關懷弱勢，而在其他科目上較少；推動融入式課程中平日都會宣 導執行。

要培養學生尊重多元文化關懷弱勢族群透過一些活動，臺東縣本身就蠻多 元的族群，透過課程在你的所屬環境裡面，如果能夠做到尊重多元文化 ，會去 關懷弱勢族群，你推廣到在大的一個範圍，他其實是沒有問題的；說到全球那如 果我把它內化，就是我把內化全球或國際的縮到臺東本身去就有麻，你算算雖然 說新住民、新移民姊妹就很多，有那個越南的、印尼的、泰國的、柬埔寨的、大 陸的就好多了，那其實是一個本身在這個地方，學校就是就是要透過課程活動或 課程，或者是你做一些相關的實施議題，尊重多元文化、關懷個其實都是態度，

情意方面。那態度跟情意方面他不是一種技能，技能到時候我可能一個一個模式 進去他就可能很快就會學會了。【P2- L1-20111229-1H-M1】

培養學生尊重多元文化與關還弱勢族群方面的推動，學生透過在地特色融 入在課程中，以現有的教學環境來培養是很好的運用，若在大範圍推動的起來，

而延伸至全球化的議題內化學習，那其實是很好的。尊重多元文化與關懷是著重 在態度與情意方面，這需要環境上的培養，不像是技能可以操作熟練後就會的。

(二) 教師專業成長

那可能教師的教育目標可能在專業技能上其實也是要看老師本身的選擇，

但老師專業技能本身老師應該是自己會有一些內化的學習。

【D1-L2-20111227-1H-M2】

教師專業技能的提昇首要是看老師本身的選擇，若進修意願高，教師本身 會在不同領域內化增進國際觀，已至應用在教學上；由受訪者提出的論點可見校 內無國際教育教學研究會，教師的專業增長完全仰賴教師本身的意願與主動。

第一個當然還是透過我們相關校內的會議或者是教學研究會安排一些教師 專業成長的進修，鼓勵老師來參加，或類似有關國際或者是一些時事，全球公民 教育類似的一些課題的研習，我是覺得說老師在國際時事上的一個教育跟引導是 蠻重要的，我是要跟老師建立一個信心說，其實我們談論這些媒體所報導的時事 新聞的時候，其實老師是有這個責任跟義務去做，去引導孩子去做思考。

【P2- L1-20111229-1H-M1】

由受訪者提出提昇校內老師專業成長的進修，透過校內的相關會議、教學 研究會相互討論全球公民的議題，藉由討論相互激盪出不同的想法，而也點出教 師在國際時事的教導與引導扮演相當重要的角色，領導人應該要與老師建立起一 個觀念，就是當國際間有議題出現時，老師就該以專業的角色引導學生學習，學 生在教育的環境中首要接觸的學習者就是老師，所以老師有責任及義務去引導孩 子思考全球化議題。

我們當然就是樂觀其成，也會鼓勵老師去瞭解、認證，先決條件也是要學 校硬體設施能夠搭上，否則要怎麼去推；目前我們也有推廣老師進行 CCOC 的課 程交流。【P3-L1-20111229-1H-M1】

CCOC 背景介紹：教室連結」(Connecting Classrooms)計畫

英國文化協會「教室連結」計畫是一個國際學校合作計畫，其目的主要是在協助 英國與東亞七國 (台灣、日本、南韓、馬來西亞、印尼、泰國與越南)的學校之 間建立永續的夥伴關係，拓展年輕人的國際視野，培養新一代的世界公民。

培養教師的專業養成是鼓勵老師去瞭解、認證，但先決條件下學校的硬體 設施要能夠提更完善設備，才利於推廣；目前學校是推廣教師進行 CCOC 的課程 交流，該方案乃透過學校參加 Project 模式，與世界各地有意參加相同 Project 學 校建立連結，學校教師經由 ICT 工具，與各國參與相同 Project 的教師彼此合 作與分享教學實務，校方樂觀其成此模式。

我們是以學科專用，只希望英文科帶動學校整個國際化的一個政策綱要的 推展，其他學科像我的話我就跟英文科老師都還蠻支持的，因為他們也知道有些 事情我也可以來接觸，我自己本身意願也很高。那還有我們校長是年輕，像他一 來很推動國際化，就推動雙語化，希望我們所有的 PAPER 或者是所有的東西都有 雙語。【D1-L2-20121229-1H-M1】

學校透過學科專用的模式提昇整個校園的國際化，以英語科的教學引導，

藉由教師的教學研究會、校務會議以雙語方式提昇教師專業知能，受訪這也提到 與英語科教師都很支持校長以雙語化方式推動國際化的發展。

(三) 學校國際化

我在別的學校有曾經辦過日本學生到臺灣來 HomeStay，也去做家庭接待，

但是在臺東這邊，我們臺灣、整個臺灣在做比如說現在有 IREN，那個網站上面

我們登記說願意接受多少人來這裡 HomeStay，他說他們不太願意來臺東，主要 是他們看基本資料，他們並不是說對臺東覺得不怎麼樣而是說，我從高雄要來到 臺東坐車坐那麼久，主要是交通因素。【P1-L1-20120109-H1-M1】

由受訪者所述臺東願意接受 HomeStay、家庭接待，透過 IREN 的登記意願 中發現少有人願意到臺東參與國際交流，最大的阻礙是交通因素，因此臺東學校 推展學校國際化需要克服交通因素，以其他替代方案來推廣，例如在地特色的體 驗等。

我們有國際教育的社群，有一個叫國際交流組的社群，有一個叫做國際課 程，一個是課程融入，我也是其中一個社群，就沒有感受到，他有 push 到我想 要...想要 do something 那一些動力，就等於就是說，我就是去參與(那老師 你)他問我我就會提我的意見，因為我覺得 leader 他對整個東西他都不是很清 楚，我們也看在眼裡啊！【D3- L2-20120109-1H-M1】

學校國際化的推動仰賴 leader 於推動方案的審慎思考，若 leader 推動時完全 不清楚、無進入狀況，那教師們也會受到影響；校內有國際交流組與國際課程組 的社群，受訪者是其中的社群，當中感受到 leader 沒有想做這社群建立些什麼專 業領域來提昇校園的國際化。

因為之前國際教育的平臺，那個國際因為寫計畫都會到這個平臺是去做上 傳嘛!應該是都有啦!啊~因為不是我實際的負責人，所以我不敢跟你講他們做得 怎麼樣，應該是有去執行。【D3- L2-20120109-1H-M1】

推展學校國際化是以寫計畫上傳至國際教育平臺上，藉由平臺讓其他學校 瞭解校內主要推動的方案有哪些；受訪者點出不是實際的負責人，所以不能全面

推展學校國際化是以寫計畫上傳至國際教育平臺上，藉由平臺讓其他學校 瞭解校內主要推動的方案有哪些；受訪者點出不是實際的負責人，所以不能全面