學校國際教育推行之措施

本研究探析中小學國際教育推行的措施針對國際教育四大面向歸類，國家認 同、國際素養、全球競合力、全球責任感，藉由歸納分析措施實施為何，以瞭解 台東市學校國際教育目標的執行策略。

壹、 國際教育四大面向

一、 國家認同

多元文化的部分校慶的化妝表演的部分，他們也會去思考說，要不要透過 一些臺東在地族群的一個特色做一個裝扮。國外的部分，當然就是透過這些交流 參訪的活動像我們去日本或是之前去紐西蘭，或是請外國的學生，他們也都有機 會來跟我們的孩子分享他們的文化特色。我感覺這樣子講會很空泛；主要是切割 制式課程和非制式課程的部分。【P2- L1-20111229-1H-M1】

國家認同的主要指標為讓學生瞭解我國傳統文化與他國文化的不同，由訪談 者提出在多元文化部分透過校慶活動的表演學習，而進行活動時會讓學生反思融 入當地族群的特色在其中，藉此讓學生更認同自我文化的重要性；在國際交流部 分會邀請他國學生分享文化特色；國家認同面向在課程、環境中培養，切割了制 式與非制式的課程，受訪者認為執行此方面略顯空泛。

越南的那個傳統舞蹈跟我們原住民傳統舞蹈差別在哪？所謂的傳統舞蹈是 怎樣，然後設計一些課程，是覺得那個東西還是要老師有那個sence的話，他可 能就比較會做一些事情，讓學生透過兩國傳統文化舞蹈了欣賞與瞭解。

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認同我國文化是國家認同的主軸，透過課程的融入讓學生瞭解到越南的傳統 文化與在地的原住民的文化差異在哪？透過實際的體認讓學生真正瞭解到各國

傳統舞蹈的差異，藉此培養欣賞與瞭解的態度，而執行上也是需要老師有深度的 規劃。

你們校長的名言: 「沒有專業的通識，是空洞的；沒有通識的專業，是盲 目的。」像我們去國際教育旅行，最後一天我們就會辦驗收會議，臺灣這方面文 化哪一個地方應該怎麼樣做以後的交流品質會更好。【P1-L1-20120109-H1-M1】

教育要有專業的通識，若沒有專業通識是空洞的，沒有通識的專業是盲目 的，缺少通才與全人的教育在學習上是無法增廣學習，多元的文化需要多方領域 的學習；透過國際旅行認識到他國文化的脈絡，藉由交流會議反思臺灣的文化改 善建議。

二、 國際素養

培養國際素養部分，當然就是透過這些交流參訪的活動…像我們去日本是 紐西蘭，或是請外國的學生有機會來跟我們的孩子，分享他們的一個文化的一個 特色。【P2- L1-20111229-1H-M1】

透過國際參訪的活動及邀請外國學生的實際交流分享，培養國際素養的認 知，透過文化的特色讓學生瞭解跨文化溝通的知識與技巧，交流參訪是認識他國 文化的重要媒介。

我們跟外國學生的交流卡片、電子郵件，互相的一個交流活動、卡片傳情 之類的活動，是我們學校的英文老師，但是這個組織就是一些熱心的英文老師投 入，也不限定就是英文老師，英文老師比較多是因為他們在臺灣的語言上就比較 有這個能力去參訪、進行交流、指導學生，透過節慶用 MAIL 交流，英文老師是 主動參加，她已經變成能夠自己去擔任種子教。【D1-L2-20111227-1H-M2】

學校由英語教師的帶領藉由節慶透過卡片、電子郵件達到相互交流的方 式，學生在這項體驗中學習到尊重、欣賞他國文化，也因此打開的國際溝通的橋

樑；由受訪者指出此交流活動大多是由熱心的英語教師投入其中，原因為英語教 師有語言優勢，較有能力發揮語言言專長進行首要交流以及指導學生，但交流活 動也有少部分的非英語科教師共同參與，學校透過國際面向的課程融入讓學生打 開國際視野，將是有助於國際教育的提昇。

在不同環境下他可以找到他適合他強調的學習的技能，那你單獨的在學校 裡面是比較受限，因為學校就是一個比較制式的規範，其實國際教育他已經是很 自然的在我們生活周遭了。有的孩本身他的父母親就是跨國聯婚的就比較能尊重 理解，問問他的氣候，他們本身在那個地方的文化，有一些需求所形朔的麻！參 加這次大陸杭州交流國家的廣度我們就會把它拉開。【P3- L1-20120102-1H-M1】

培養國際素養的體認可以在不同環境下找到適合他的學習技能，例如有的 家庭結構是由跨國婚姻組成的，相對的他從小就接觸到他國文化的洗禮，在這自 然的環境下自然能培養尊重、欣賞他國文化；在學校的課程中是屬於制式化的學 習，學生需要在適當環境下學習，透過非制式的課程也是能打開國際觀的，非制 式的課程有：在朝會舉辦英語故事演說、走廊、公佈欄增設英語標語、舉辦年級 英語歌唱比賽等；我相信他們一定也會有不同收穫的。

三、 全球競合力

透過國際旅行能與他國交流，批判不是代表反對，批判其實也是支持，批 判是代表我們支持他品質更好，一個人如果不支持批判思考能力的話，那就會被 世界淘汰呀！那你沒有自己的專業，你怎麼在這個族群當中生存，當然你是空洞 的。【P1-L1-20120109-H1-M1】

國際教育的目標中全球競合力旨在讓學生體驗跨國學習機會，激發跨國文化 比較的觀察力與反思，中小學階段透過國際旅行與他國學生相互交流、分享，進 而提出自我想法，交流中的批判不是代表反對的意見，而是經由不同的想法來支

持他國文化的成長；在全球競合力的世代中若缺少批判思考能力的話，將可能被 社會淘汰，唯有培養自我專業才能在這族群中生存，若缺少這能力是空洞的。

國際化、國際觀，學生要走出去，可能就是要懂得去表達自己的觀點，那可 能在先決條件下，可能語文能力就是要達到一個標準，才可以去溝通交流嗎！所 以可能就是在批判思考能力就是在跟別的國家學生做交流的時候，比較願意勇敢 說出自己的一些想法。借用這樣的一個題材來進行這樣的能力的訓練，是很好的 結合。【D1-L2-20111227-1H-M2】

培養學生國際化、國際觀，首要的條件下是有一定語文能力，當你擁有溝通 能力時就可以表達自己對他國文化的觀點為何？有藉此與他國學生分享我國與 他國文化的異同處，藉此培養國際素養與全球競合力的能力；課程中可以運用此 媒介提昇學生學習語言的動機，藉由這樣的題材來進行訓練是很好的結合。

跨國學習批判思考當然是很重要，學生方面可能缺少的部分就是自我能 力，可是要言之有物，言之有理。是需要去培養的，而且需要很多的閱讀，然後 需要很多的討論，然後需要很多的氛圍去醞釀吧! 【D3- L2-20120109-1H-M1】

推展國際教育需要培養學生對跨文化的學習與批判，懂得表的自我觀點將 是有助於提昇國際交流，學生方面缺乏的是對世界文化瞭解的這項技能；缺乏的 技能可以營造氛圍提昇，透過培養閱讀或是活動參與將是可以儲存大量知識，以 致於在交流時言之有物，言之有理。

四、 全球責任感

臺東縣本身就蠻多元的族群，因為有原住民、有一半閩南、新移民的這個 部分，新移民的部分那其實就是蠻多了，那包括在這個地方其實就是透過課程，

我覺得是說第一個如果我們孩子在一個縣裡面，在你的所屬環境裡面，如果能夠

沒有問題的。【P3- L1-20120102-1H-M1】

推動學生體認異質文化後的下一個深度目標是教導學生世界和平的價值並 重視全球環境生態的相依存關係，該在日常生活中養成地球村是大家的概念，臺 東縣屬於多元族群的結構，包含了原住民、一半人口是閩南人以及新移民，我們 的教師若能善用這優點結合至課程中堆動尊重多元文化、關懷弱勢族群，學生便 能在這自然環境下學習產生對整個地球的責任感，爾後推動至大範圍將不是件難 事。

臺東的孩子基本上都非常的善良、熱情、樂觀，所以其實，我們會發現到原 住民的孩子來我們學校，不是弱勢團體的孩子，其實同學都是會很照顧的，就是 會很關懷的阿！對來學校的外籍學生很友善，互相交流一些文化，像是飲食、觀 光景點。【D3- L2-20120109-1H-M1】

在所屬的區域特性中，臺東的孩子個性都是非常善良、熱情、樂觀，所以在 團體中的友善態度是很足夠的，對於非弱勢族群、外籍學生保有友善的心，相互 交流彼此文化後轉而重視全球道德與責任觀。

綜觀上述可知在國家認同方面，以多元文化部分透過校慶活動的表演學習 而進行活動時會讓學生反思融入當地族群的特色在其中，藉此讓學生更認同自我 文化的重要性；透過我國原住民舞蹈與他國舞蹈表演，實際的體認讓學生真正瞭 解到各國傳統舞蹈的差異，藉此培養欣賞與瞭解的態度，而執行上也是需要老師 有深度的規劃；國際素養方面透過國際參訪的活動及邀請外國學生的實際交流分 享，培養國際素養的認知，透過文化的特色讓學生瞭解跨文化溝通的知識與技 巧，交流參訪是認識他國文化的重要媒介。老師帶領藉由節慶透過卡片、電子郵 件達到相互交流的方式，學生體驗中學習到尊重、欣賞他國文化，也因此打開的 國際溝通的橋樑；在全球競合力方面透過國際旅行與他國學生相互交流、分享進 而提出自我想法，交流中批判不是代表反對的意見，而是經由不同的想法來支持