第四章 研究結果與討論
第四節 學校推動使用電子白板面臨之困境與因應之道
本節分為：壹、影響教師使用電子白板的原因，貳、未使用電子白板的原因探究，参、
願意開始使用電子白板的因素探討，三方面來探究。在壹、影響教師使用電子白板的原因的 部份由有效問卷376位中，有使用過電子白板者教學者212位，依據「屏東縣國小教師應用電 子白板教學現況調查研究問卷」第五部份第7題以描述性統計分析影響教師使用電子白板的原 因。而貳、未使用電子白板的原因探究，與参、願意開始使用電子白板的因素探討這兩個部 份，由有效問卷376位中，沒有使用過電子白板者教學者164位，依據「屏東縣國小教師應用 電子白板教學現況調查研究問卷」第四部份第1、3題以描述性統計來進行分析。
壹壹
壹壹、、、、影響教師使用電子白板的原因影響教師使用電子白板的原因影響教師使用電子白板的原因影響教師使用電子白板的原因
由212位有使用電子白板教學的教師，在教學一段時間後，認為自己想停止使用電子白板 教學的原因，可由問卷第五部份第7題中得知，填答資料依百分比統計分析，結果如下表4-3-3 所示。
表4-4-1影響教師使用電子白板的原因統計資料
類別 項目 人次 百分比（％）
影響教師使 用電子白板
的原因
（N=212）
（可複選）
缺乏教學素材 99 46.7
課程設計費時 73 34.4
硬體問題造成課程中斷不流暢 108 50.9
教學進度落後 56 26.4
班級經營不易 15 7.1
學習成效不佳 11 5.2
設置地點不便 113 53.3
資訊能力不足 39 18.4
其他 2 0.9
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圖4-4-1影響教師使用電子白板的原因分析圖
由圖4-4-1可知影響教師使用電子白板最大的因素是設置地點不便113人(53.3%)，第二是：
硬體問題造成課程中斷不流暢108人(50.9%)，第三是：缺乏教學素材99人(46.7%)，第四是：課 程設計費時73人(34.4%)，第五是：教學進度落後56人(26.4%)，第六是：資訊能力不足39人 (18.4%)，第七是：班級經營不易15人(7.1%)，第八是：學習成效不佳11人(5.2%)，第九是：其 他2人(0.9%)。
貳、未使用電子白板的原因探究
探討164位沒有使用過電子白板教學的教師，為何不使用電子白板的原因，可由問卷第四 部份第1題中得知，填答資料依百分比統計分析，結果如下表4-3-4 所示。
表4-4-2未使用電子白板的原因統計資料
類別 項目 人次 百分比（％）
未使用電子 白板的原因
（N=164）
（可複選）
學校並未要求 62 37.8
課程並不需要 41 25
擔心影響課程進度 27 16.5
增加額外的教學負擔 25 15.2
班級經營不易 9 5.5
個人對操作資訊器材有困難 35 21.3
設置地點不便 125 76.2
其他 5 3
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圖4-4-2未使用電子白板的原因分析圖
由圖4-4-2可知教師未使用電子白板最大的因素是設置地點不便125人(76.2%)，第二是：學 校並未要求62人(37.8%)，第三是：課程並不需要41人(25%)，第四是：個人對操作資訊器材有 困難35人(21.3%)，第五是：擔心影響課程進度27人(16.5%)，第六是：增加額外的教學負擔25 人(15.2%)，第七是：班級經營不易9人(5.5%)，第八是：5人(3%)。
参 参 参
参、、、、願意開始使用電子白板的因素探討願意開始使用電子白板的因素探討願意開始使用電子白板的因素探討願意開始使用電子白板的因素探討
探討164位沒有使用過電子白板教學的教師，什麼因素會願意開始嘗試使用電子白板進行 教學，可由問卷第四部份第3題中得知，題目為問答題，相類似的答案會統整在一起，結果如 下表4-3-5所示。
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表4-4-3願意開始嘗試使用電子白板的因素統計資料
類別 項目 人次
什麼因素會 願意開始嘗 試使用電子 白板進行教
學
（N=164）
裝在教室 97
使用時方便操作 23
上級要求 12
課程上有迫切需要 10
有適合軟體 7
引起學生注意 7
增加器材數量 4
適合教材 3
已有單槍設備 1
完全沒有意願 1
不影響學生視力 1
教學成效提高 1
綜合前面表4-4-1、表4-4-2、表4-4-3統計資料整理出以下點，表示所面臨到困境，並提供 建議。
一、缺乏教學素材，備課時間增加
大部分教師會使用廠商附贈的光碟，但是裡面的內容不不完全是自己想要的，所以不足 之處還要自行設計，這些問題會增加使用的困難度。研究者在此建議不妨由學校行政方面深 入進行探訪了解教師教材內容之實際需求，由學校組成專業社群、此社群進行電子白板之教 材設計與研發，讓教師專心於教學，而無需耗費時間於數位教材之設計與研發，相信必能提 高教師使用電子白板之意願，並且減少教師之負擔。
二、電子白板的軟硬體操作與維護
由於電子白板是較新的設備，許多教師在操作上會有許多問題，而配合的軟體也不見得 都能完全熟悉。研究者建議由學校資訊能力較好的教師，帶領一些志同道合的教師，將電子 白板軟硬體功能完全熟悉操作，這些教師就作為種子教師，幫忙協助教師處理軟硬體問題，
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多利用周三進修或課餘時間實際的操作練習，藉由不斷的練習來熟悉介面，便不會因為對介 面不夠熟悉而影響教學流暢。而在操作白板式也要會簡易的軟硬體故障排除，萬一在課堂發 生問題就可以馬上解決，就不用等網管教師來處理而耽誤上課時間。
三、電子白板設置地點不佳
大部分學校將電子白板設置在空教室，而成為一間E化教室，所以教師在使用時必須從班 級教室移動到E化教室上課，難免會造成一些不便。久而久之大部分教師就失去了動力，就不 願再使用電子白板了。因為電子白板造價不低，屏東縣國小每間擁有的數量1~3個不等，所以 並不能如此方便的每間教室都有，為了要提高使用率，研究者建議學校方面要有鼓勵措施，
先多辦理一些電子白板的教學研習，讓每個老師的意願提高，再將E化教式的預約制度做好，
讓好的教學輔具能發揮它最好的效能。
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