第一章 第一章
第一章 第一章 緒論 緒論 緒論 緒論
本章敘述研究之「研究背景與動機」、「研究目的與待答問題」、「研究範圍與限制」、
「名詞釋義」與「研究範圍與限制」等內容，於以下各節分別介紹。
第一節 第一節
第一節 第一節 研究 研究 研究背景與 研究 背景與 背景與 背景與動機 動機 動機 動機
21世紀是知識經濟的世代，數位科技已經走入人們的生活中。在教學上也應該有所應 變，運用資訊媒體的學習方式也為現有的傳統教學方式注入新的能量，資訊科技教學透過有 趣的圖案、活潑的畫面、生動的語音和逼真的影像可以提供多樣化的學習素材，讓學習者從 事更有效的學習，得到事半功倍的學習效果。民國九十五年教育部公布「資訊教育基礎建設」
方案，其中「建構縣市e 化學習環境」方案主要內容為，建構資訊化校園、寬頻上網等資訊 化環境，並充實數位化內容，讓學習與教學資源跨越書本與學校的藩籬，達到資源共享，以 改善教學與學習環境及開創新的教學模式與學習情境。
而互動電子白板因其具有高互動性之特色，是當前應用於教室中的先進科技教學輔具之 一。在研究者服務的縣市之中，在九十六學年度首先有八所學校試辦，隔年九十七學年度再 增加十一所試辦學校，兩年的試辦經驗後，由縣府的資訊團隊成為種子教師，到試辦學校辦 理電子白板相關軟硬體研習課程，再由各視導區分區到試辦學校進行研習，分享經驗。之後 再由各校進行申請，現今電子白板設備已經是各校都具備的資訊科技教學輔具，各校的數量 依班級數配發一至三個不等，平時在與外校教師進行交流時，有些學校電子白板教學推動的 有聲有色，但有些學校因使用人數不多，導致讓電子白板冷落在E化教室裡，真是辜負當初政 府的美意。學校還沒有建置電子白板前，資訊融入教學的教材，普遍都由教師自行研發設計，
但是學校建置電子白板之後，此時出版商開始配合課程，也推出了一系列的數位教材，隨著 不斷的經驗累積，出版商的數位教材功能也開發的越來越多元與生動，所以各校使用互動式 電子白板的老師也愈來愈多。如今使用一段時間之後，在實施的過程中衍生的問題及困境，
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引起研究者想要探討，期待經由本研究了解屏東縣目前實施「電子白板教學」的現況，並將 結果做為推動相關教學政策時之參考 。
第二節 第二節
第二節 第二節 研究目的與待答問題 研究目的與待答問題 研究目的與待答問題 研究目的與待答問題
壹、研究目的
一、探討屏東縣國小執行「電子白板教學」學校行政運作之情況。
二、探討屏東縣國小執行「電子白板教學」之教學現況。
三、探討屏東縣國小執行「電子白板教學」之困境與解決之道，以提供國內推動相關教學政 策時之參考。
貳、待答問題
一、探討學校在推動教師使用「電子白板教學」之歷程為何?
二、學校實施電子白板教學的現況為何?
三、教師對於使用電子白板進行教學之評價為何?
四、學校及教師對使用電子白板所面臨之困境為何？
五、學校及教師對使用電子白板之建議為何？
第三節 第三節 第三節
第三節 名詞釋義 名詞釋義 名詞釋義 名詞釋義
一、電子白板
互動式電子白板（Interactive Whiteboard, IWB）又稱為交互白板、電子白板或互動白板。互 動式電子白板是大型的觸控板，連結電腦、投影機而運作，利用白板感應器即能操控電腦，
使得教師能透過觸控白板， 在課堂直接使用網路、影音設備及工具軟體等資源協助教學。而 電子白板具有將手寫文字轉換為電腦文字的功能，同時亦能將板面上的圖像、文字、影像等 訊息立即儲存至連線的電腦中，在操作的每一步驟，皆可以數位方式存檔，提供學生課後複 習使用。
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二、屏東縣國小行政人員
本研究的行政人員單指屏東縣166所縣立小學當中，教師兼任學校教務主任者，其他處室 主任與組長，不在研究範圍內。
三、屏東縣國小教師
本研究的對象為屏東縣立國小專任教師，包括主任、組長、級任老師和科任老師；不包 括兼任、代課、實習教師等。
第四節 第四節
第四節 第四節 研究範圍 研究範圍 研究範圍 研究範圍與限制 與限制 與限制 與限制
本研究範圍界定如下：
壹 壹 壹
壹、、、、 研究對象研究對象研究對象研究對象
本研究以屏東縣內98學年度至100學年度推行電子白板工作的教務主任與實施電子白板 教學的國民小學教師為研究對象。
貳 貳 貳
貳、、、、 研究方法研究方法研究方法研究方法
本研究以問卷調查法為主、半結構式訪談為輔的資料蒐集方式，回答待答問題，最後依 據問卷調查結果與訪談所得，提出結論與建議。
参 参 参
参、、、、 研究限制研究限制研究限制研究限制
此研究以屏東縣內國小教師為研究的對象，由於城鄉之間數位化的程度差距，不同地區 也將有所差別。故此結論只適合應用在屏東地區的教師，不適用於其他縣市。
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