第四章 研究結果與討論
第四節 臺北市國中校長正向領導與學校效能之相關分析
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
146
余民寧（1995）指出相關係數大小所代表意義，可兩方面看，一是相關係數 的絕對值愈大，可能愈有意義；另一是透過顯著性考驗。本研究依據吳明隆（2006）
提出的判別標準，積差相關係數>.7 表示具高度相關，<.4 為低度相關，介於兩 者之間則為中度相關。茲將臺北市國中校長正向領導與學校效能之相關結果，整 理如下表 4-4-1
表 4-4-1 臺北市國中校長正向領導與學校效能之積差相關分析摘要表（N＝600）
變項名稱 營造正向 氣氛
經營正向 關係
發展正向 溝通
塑造正向 意義
校長正向領 導整體 行政領導溝通 .79*** .84*** .82*** .81*** .88***
教師教學專業 .43*** .40*** .35*** .42*** .43***
教師工作滿意 .54*** .50*** .48*** .55*** .57***
學生學習表現 .45*** .40*** .40*** .45*** .46***
社區認同參與 .52*** .50*** .49*** .53*** .56***
環境規劃設備 .51*** .48*** .50*** .56*** .56***
學校效能整體 .68*** .65*** .64*** .69*** .72***
***p<.001
壹、校長正向領導整體與學校效能整體之相關分析
由上表 4-4-1 得知，校長正向領導整體與學校效能整體之間，有存在顯著相 關，整體相關係數達.72（p <.001）。顯示校長正向領導與學校效能具有高度正 相關。此結果與仲秀蓮(2011)、李勇緻（2012）、林佩靜（2013）等人的研究結 果相似。因此校長正向領導的優劣會直接影響學校效能的表現，校長正向領導愈 優，學校效能表現愈佳。
貳、校長正向領導各層面與學校效能整體之相關分析
由上表 4-4-1 得知，校長正向領導各層面與學校效能整體之間，皆存在顯著 相關（p <.001）。在「營造正向氣氛」層面與學校效能整體的相關係數為 r =.68
（p <.001），屬於中度相關；「經營正向關係」層面與學校效能整體的相關係數 為 r=.65（p <.001），屬於中度相關；「發展正向溝通」層面與學校效能整體的 相關係數為 r=.64（p <.001），屬於中度相關；在「塑造正向意義」層面與學校 效能整體的相關係數為 r =.69（p <.001），屬於中度相關，顯示校長正向領導 四個層面與學校效能整體皆具有顯著中度相關。領導是影響力，正向領導是運用 正向思考去營造正向氣氛，發展正向溝通，經營正向關係，建立正向意義影響部 屬觀念，改變成員行為，使同仁願意為組織奉獻心血，提高組織效能，達成組織 目標。校長正向領導是影響教師為學校目標服務奉獻，提高學校效能的領導型態，
因此，校長正向領導愈好，學校效能愈高。
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
147
參、校長正向領導各層面與學校效能各層面之相關分析
一、校長正向領導各層面與行政領導溝通層面之相關分析
由上表 4-4-1 得知，校長正向領導各層面與行政領導溝通之間，存在高度相 關（p <.001）。在「營造正向氣氛」層面與行政領導溝通的相關係數為 r =.79
（p <.001），屬於高度相關；「經營正向關係」層面與行政領導溝通的相關係數 為 r=.84（p <.001），屬於高度相關；「發展正向溝通」層面與行政領導溝通相 關係數為 r=.82（p <.001），屬於高度相關；在「塑造正向意義」層面與行政領 導溝通的相關係數為 r =.81（p <.001），屬於高度相關，顯示校長正向領導四 個層面與行政領導溝通皆具有高度相關。領導與溝通，一體兩面，領導影響溝通 品質，溝通促進領導效能，兩者關係密切，具互補作用。從研究結果，顯示校長 正向領導有利於行政溝通，促進領導效能，有高度正相關。
二、校長正向領導各層面與教師教學專業層面之相關分析
由上表 4-4-1 得知，校長正向領導各層面與教師教學專業之間，存在顯著相 關（p <.001）。在「營造正向氣氛」層面與教師教學專業的相關係數為 r =.43
（p <.001），屬於中度相關；「經營正向關係」層面與教師教學專業的相關係數 為 r=.40（p <.001），屬於中度相關；「發展正向溝通」層面與教師教學專業相 關係數為 r=.35（p <.001），屬於低度相關；在「塑造正向意義」層面與教師教 學專業的相關係數為 r =.42（p <.001），屬於中度相關，顯示校長正向領導四 個層面與教師教學專業具中度相關。領導有引導與指導意涵，校長正向領導雖可 帶領教師從事教學領導，正面鼓勵與激勵關懷，積極協助教師專業成長，但教學 屬專業領域，教師專業具自主性。所以校長正向領導在教師教學專業層面，呈現 中度相關。
三、校長正向領導各層面與教師工作滿意層面之相關分析
由上表 4-4-1 得知，校長正向領導各層面與教師工作滿意之間，有顯著相關
（p <.001）。在「營造正向氣氛」層面與教師工作滿意的相關係數為 r =.54
（p <.001），屬於中度相關；「經營正向關係」層面與教師工作滿意的相關係數 為 r=.50（p <.001），屬於中度相關；「發展正向溝通」層面與教師工作滿意相 關係數為 r=.48（p <.001），屬於中度相關；在「塑造正向意義」層面與教師教 學專業的相關係數為 r =.55（p <.001），屬於中度相關，顯示校長正向領導四 個層面與教師工作滿意有中度相關。教師工作滿意包含待遇福利、工作環境與專 業成就感，其中工作環境與成就感可透過領導作為，加以營造與改變，提升成員 滿意。所以，校長正向領導在教師工作滿意層面，表現中度相關。
四、校長正向領導各層面與學生表現層面之相關分析
上表 4-4-1 得知，校長正向領導各層面與學生學習表現之間，有顯著相關
（p <.001）。在「營造正向氣氛」層面與學生學習表現的相關係數為 r =.45
（p <.001），屬於中度相關；「經營正向關係」層面與學生學習表現的相關係數 為 r=.40（p <.001），屬於低度相關；「發展正向溝通」層面與學生學習表現的
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
148
相關係數為 r=.40（p <.001），屬於低度相關；在「塑造正向意義」層面與學生 學習表現的相關係數為 r =.45（p <.001），屬於中度相關，顯示校長正向領導 與學生學習表現有中度相關。但其中「經營正向關係」與「發展正向溝通」兩層 面為低度相關，顯現校長正向領導與學生學習表現相關不大。
五、校長正向領導各層面與社區認同參與層面之相關分析
上表 4-4-1 得知，校長正向領導各層面與社區認同參與之間，有顯著相關
（p <.001）。在「營造正向氣氛」層面與社區認同參與的相關係數為 r =.52
（p <.001），屬於中度相關；「經營正向關係」層面與社區認同參與的相關係數 為 r=.50（p <.001），屬於中度相關；「發展正向溝通」層面與社區認同參與的 相關係數為 r=.49（p <.001），屬於中度相關；在「塑造正向意義」層面與社區 認同參與的相關係數為 r =.53（p <.001），屬於中度相關，顯示校長正向領導 四個層面與學生學習表現有中度相關，其中「塑造正向意義」層面相關係數最高，
「發展正向溝通」層面相關係數最低。
六、校長正向領導各層面與環境規劃設備層面之相關分析
上表 4-4-1 得知，校長正向領導各層面與環境規劃設備之間，有顯著相關
（p <.001）。在「營造正向氣氛」層面與環境規劃設備的相關係數為 r =.51
（p <.001），屬於中度相關；「經營正向關係」層面與環境規劃設備的相關係數 為 r=.48（p <.001），屬於中度相關；「發展正向溝通」層面與環境規劃設備的 相關係數為 r=.50（p <.001），屬於中度相關；在「塑造正向意義」層面與環境 規劃設備的相關係數為 r =.56（p <.001），屬於中度相關，顯示校長正向領導 四個層面與環境規劃設備有中度相關，以「塑造正向意義」層面相關係數最高，
「發展正向溝通」層面相關係數最低。
肆、綜合討論
綜合上述統計結果分析，茲將校長正向領導與學校效能整體與各層面間之相 關分析整理如下表 4-4-2
表 4-4-2 臺北市國中校長正向領導與學校效能之相關分析摘要表（N＝600）
變項名稱 營造正向 氣氛
經營正向 關係
發展正向 溝通
塑造正向 意義
校長正向領 導整體
行政領導溝通 高度 高度 高度 高度 高度
教師教學專業 中度 中度 低度 中度 中度
教師工作滿意 中度 中度 中度 中度 中度
學生學習表現 中度 低度 低度 中度 中度
社區認同參與 中度 中度 中度 中度 中度
環境規劃設備 中度 中度 中度 中度 中度
學校效能整體 中度 中度 中度 中度 高度
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
149
由上表 4-4-2 發現以下結果：
一、校長正向領導整體層面與學校效能整體層面表現為高度相關。
二、校長正向領導各層面與學校效能整體層面表現為中度相關。
三、校長正向領導整體與學校效能各層面表現為中度相關，其中在「行政領導溝 通」層面呈現高度相關，具有參考意義。
四、校長正向領導各層面與學校效能各層面表現為中度相關。其中在「發展正向 溝通」與「教師教學專業」層面呈現低度相關。
綜合上述結果，臺北市校長正向領導與學校效能具有高度關聯性且相關密切，
顯示校長正向領導的優劣足以影響學校效能的表現，學校效能能否提升，校長的 領型態與風格具有關建的影響力，此結果驗證文獻探討中有關領導定義之一，「領 導是影響力」的定義，得到的印證。
第五節 臺北市國中校長正向領導與學校效能之預測力分析
本節在探討臺北市國中校長正向領導與學校效能的預測力。以校長正向領導 各層面為預測變項，整體學校效能及其各層面為依變項，進行逐步多元迴歸分析 以考驗校長正向領導各層面與學校效能之預測力。
壹、校長正向領導對整體學校效能之逐步多元迴歸分析
本分析以校長正向領導四個層面為預測變項，整體學校效能為效標變項，進行逐 步多元迴歸，以考驗各預測變項對效標變項之聯合預測力，如下表 4-5-1 表 4-5-1 校長正向領導對整體學校效能之逐步多元迴歸分析摘要表 模式 選入變項 R R2 R2
改變量
F 值 β
1. 塑造正向意義 .690 .476 .476 543.783*** .352
2. 營造正向氣氛 .723 .523 .046 326.905*** .271
3. 發展正向溝通 .730 .533 .010 226.397*** .167
***p<.001
由上表 4-5-1 可得知：
一、校長正向領導四個層面預測整體學校效能時，進入迴歸方程式的顯著變 項為「塑造正向意義」、「營造正向氣氛」、「發展正向溝通」，多元相關係數 為.730，聯合解釋變異量.533，三個變項可解釋整體學校效能總變異量的 53.3％。
二、個別變項的解釋量，以「塑造正向意義」層面的預測力最佳，解釋量為 47.6%，
其次為「營造正向氣氛」層面，解釋變異量為 4.6%，最後為「發展正向溝 通」，解釋變異量為 0.1%，三個變項聯合預測力為 53.3%。
三、在 β 係數方面均為正值，顯示「塑造正向意義」、「營造正向氣氛」、「發展
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
150
正向溝通」三個層面對整體學校效能均正向影響。因此，校長正向領導愈好，
正向溝通」三個層面對整體學校效能均正向影響。因此，校長正向領導愈好，