第三章 研究設計與實施
第二節 研究對象
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第三章 研究設計與實施
本研究旨在探討校長正向領導與學校效能之間的關係，並分析不同背景變項 在校長正向領導與學校效能程度上的現況及差異情形。同時，探討校長正向領導 對學校效能的相關程度與預測力。因此，本章將依據研究動機、研究目的、待答 問題及相關研究理論，建立研究架構，並以問卷調查研究法，進行實證性的研究。
最後，根據研究發現，提出建議供教育行政機關、國民中學校長、教師以及未來 相關研究的參考。
本章內容共分為五節，第一節研究架構、第二節研究對象、第三節研究工具、
第四節研究實施程序、第五節資料處理，各節內容分述如下。
第一節 研究架構
圖 3-1-1 研究架構圖
由圖 3-1-1 研究架構圖內容可知，本研究變項包含背景變項、預測變項與效 標變項，分述如下：
一、背景變項：可分為人口變項及環境變項，人口變項包含性別、年齡、服務年 資、擔任職務與教育程度等五項；環境變項包含學校規模、學校位置等二項。
（一）性別：分為男、女二類
（二）年齡：分為30歲以下、31歲至40歲、41歲至50歲、51歲以上四類。
（三）服務年資：分為5年以下、6至15年、16至25年、26年以上四類。
（四）擔任職務：分為主任、組長、教師（導師、專任教師）三類。
（五）教育程度：分為師範院校或教育大學畢業、一般大學畢業（修畢教育學程）
研究所碩士畢業（含四十學分班）、博士畢業等四類。
（六）學校規模：分為 12 班以下、13 班至 24 班、25 班至 48 班、49 班以上四類。
（七）學校位置：分為都會地區、一般地區二類 背景變項
人口變項 1.性別 2.年齡 3.服務年資 4.擔任職務 5.教育程度 環境變項 6.學校規模 7.學校位置
校長正向領導 營造正向氣氛 經營正向關係 發展正向溝通 塑造正向關係
學校效能 行政領導溝通 教師教學專業 教師工作滿意 學生學習表現 社區認同參與 環境規劃設備
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貳、研究樣本 一、抽樣方式
本研究對象為教師，不包括校長、代理代課教師及實習教師。為求抽樣具代 表性，並避免研究對象背景因素影響研究結果，在實施正式問卷調查時，乃以分 層隨機抽樣方式進行。依據臺北市立國民中學學校一覽表（表 3-2-1），分層方式 以學校規模（班級數）為主，共分為四層：第一層為 12 班（含）以下、第二層 為 13 班至 24 班、第三層為 25 班至 48 班、第四層為 49 班以上。臺北市立學校 規模基本資料如下表 3-2-2。
表 3-2-2 臺北市立國民中學學校班級數基本資料分析表
學校規模 學校數 百分比
12 班以下 8 14%
13 班至 24 班 13 22%
25 班至 48 班 17 29%
49 班以上 21 35%
總計 59 100%
資料來源：研究者整理
本研究為使研究樣本具普遍性及代表性，問卷調查以學校為單位，採用分層 隨機抽樣方式進行調查。依表 3-2-2 百分比例，12 班以下學校抽取 5 所，13 班 至 24 班學校抽取 10 所，25 班至 48 班學校抽取 13 所，49 班以上學校抽取 19 所。正式抽取共 47 所學校進行調查。
在抽取受試者部分，採立意抽樣法。為使不同規模學校的教師樣本具有代表 性，同時兼顧不同規模學校之不同職務教師人數，依據學校規模大小分發問卷，
對大型學校抽取較多人數問卷，對小型學校抽取較少人數問卷。此外，為便於問 卷發放及回收，分別委託調查學校之主任一人，依不同學校規模所發之問卷數量，
按照教師性別、年齡、教育程度、服務年資與擔任職務平均分配給教師問卷。
二、正式抽樣
Airasian 和 Gay 指出敘述研究樣本，需佔母群體的 10%(引自王文科、王智 弘，2005)。Sudman 建議，若為地區性研究，則平均樣本人數約 500 人至 1000 人(引自吳明清，2007)。本研究之母群體計 5502 人，以分層隨機抽樣方式，自 不同學校規模中按比例抽取適當人數施測。其中 12 班以下學校 40 份，13 班至 24 班學校 100 份，25 班至 48 班學校 195 份，49 班以上學校 323 份，發出問卷 數為 658 份。如下表 3-2-3
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第三節 研究工具
本研究乃以蒐集臺北市立國民中學教師問卷調查意見作為實證資料，分析不 同背景變項教師在正向領導與學校效能的差異情形。使用的研究工具為「臺北市 國民中學校長正向領導與學校效能之關係問卷」。問卷內容包含三部分：「個人基 本資料」、「校長正向領導問卷」與「學校效能問卷」二項量表。茲分別說明如下：
壹、個人基本資料
本問卷之個人基本資料乃根據研究目的及研究架構，分為人口變項及環境變 項，其中人口變項方面包括：性別、年齡、服務年資、教育程度與擔任職務等五 項；環境變項方面包括學校規模與學校位置等兩項。本問卷係由填答者依照題意 勾選適當選項。
貳、校長正向領導問卷
本研究之「校長正向領導問卷」係採蔡宜萱（2012）所使用之「國民中學校 長正向領導問卷」，問卷之總量表 Cronbach’sα信度係數為 0.938。本問卷共有 13 題，四個層面，分別為營造正向氣氛（第 1-3 題）、建立正向關係（第 4-6 題）、 正向溝通（第 7-9 題）、塑造正向意義（第 10-13 題）。
本問卷採用李克特（Likert type）五點量表，均為正向描述。由受試者就 平日觀察與感受進行填答，計分方式分別為「完全符合」為 5 分；「大部分符合」
為 4 分；「尚符合」為 3 分；「大部分不符合」為 2 分；「完全不符合」為 1 分。
問卷得分越高，代表校長正向領導愈好，反之則愈差。
叁、學校效能問卷
本研究之「學校效能問卷」係採張盈霏（2006）所使用之「國民中學學校效 能量表」。其內容涵蓋有六個層面，每個層面各 5 題共 30 題。本問卷之總量表 Cronbach’sα信度係數 0.985。分量表在「行政領導溝通」Cronbach’sα信度 係數為 0.957、「教師教學專業」Cronbach’sα信度係數為 0.950、「教師工作滿 意」Cronbach’sα信度係數為 0.957、「學生學習表現」Cronbach’sα信度係數 為 0.948、「社區認同參與」Cronbach’sα信度係數為 0.944、「環境規劃設備」
Cronbach’sα信度係數為 0.950。
本問卷採用李克特（Likert type）五點量表，均為正向描述。由受試者就平 日觀察與感受進行填答，計分方式分別為「完全符合」為 5 分；「大部分符合」
為 4 分；「尚符合」為 3 分；「大部分不符合」為 2 分；「完全不符合」為 1 分。
問卷得分越高，代表學校效能愈好，反之則愈差。
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表 3-3-1 學校效能及各層面信度分析表
層面 Cronbach’sα 題數
行政領導溝通 .957 5
教師教學專業 .950 5
教師工作滿意 .957 5
學生學習表現 .948 5
社區認同參與 .944 5
環境規劃設備 .950 5
整體學校校能 .985 30
資料來源：引自張盈霏（2006）。國民中學校長科技領導、知識管理與學校效能 關係之研究。國立政治大學教育研究所博士論文。頁 103。
第四節 實施程序
本研究以臺北市公立國民中學之主任、組長、教師為調查對象。採用問卷調 查方式進行資料蒐集。施測時，注意研究倫理，凡涉及個人資料及隱私的部份皆 嚴格保密，以無記名方式進行施測，以確保受測者之權益。實施程序如下：
壹、問卷寄發與施測
本研究問卷實施採分層隨機抽樣方式調查。針對臺北市公立國民中學抽取 47 所學校，於 103 年 3 月寄發正式問卷進行調查。寄發前，以學校為單位，每 所學校委託專人協助發放問卷施測，並於填答完畢後將問卷回收。函寄資料包括：
問卷、分發問卷應注意事項，及附回郵並填妥地址之信封等。
貳、回收問卷
本研究問卷於 103 年 3 月初發放，3 月底完成回收工作。然後將各校回收之 問卷編碼建檔，以作為資料處理及統計分析之準備。
参、催收問卷
問卷回收截止日前，清查寄回問卷之學校，針對尚未寄回之學校，以電話詢 問委託人協助問卷填寫情形，如因未收到問卷或遺失，再次郵寄問卷，並請委託 人予以協助，儘速完成填答並寄回，以提升問卷回收率，。
肆、整理問卷
問卷回收達可分析之樣本數後，整理問卷，檢視填寫內容，查核資料未填寫完 成者，均列為無效問卷，予以刪除，確定無誤後，再將有效問卷編碼，輸入建檔，
進行資料處理及統計分析。
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伍、完成階段
完成問卷統計分析後，進行相關資料之整理、歸納及分析研究結果，並撰寫研 究結論及建議，完成論文。
第五節 資料處理
壹、資料處理 一、資料檢核
將回收問卷調查資料，逐一檢查是否有效。凡填寫不全、答案不一、塗改不 清者，皆視為無效問卷，予以剔除。
二、編碼建檔
將有效問卷，以一校一紙袋包裝。對每份有效問卷，分別編碼，並於電腦建 檔儲存。
三、檢核資料正確性
隨機抽樣數份問卷，以人工核對，檢查登錄資料是否有誤。其次，以電腦 Excel 軟體「尋找與選取」功能核對及修正繕打錯誤資料。最後使用 SPSS for Windows 19.0 套裝軟體 frequency 程式，列出各題的次數分配表，查核資料
貳、統計方法
本研究問卷調查資料，以 SPSS for Windows 19.0 版套裝軟體進行統計資料 分析。使用統計方法如下：
一、描述性統計
本研究採用次數分配、百分比、平均值及標準差等方法，以分析臺北市國 中校長正向領導與學校效能之現況。
二、獨立樣本ｔ考驗
以獨立樣本ｔ考驗分析不同教師背景變項、學校環境變項中，國中校長正 向領導與學校效能之整體得分與各構面得分之差異情形。
三、單因子變異分析
本研究使用單因子變異數來分析臺北市不同性別、年齡、學歷、服務年資、
擔任職務、學校規模、學校位置在國中校長正向領導與學校效能之整體得分與 各構面得分之差異情形。
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四、Pearson 積差相關分析
本研究以積差相關分析校長正向領導整體和各構面與學校效能整體和各構 面得分之差異情形，探討彼此間的相關程度。
伍、多元逐步迴歸分析
本研究以國中校長正向領導為預測變項，學校效能為效標變項，進行預測 力之分析。
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第四章 研究結果與討論
本章旨乃依據問卷調查所得各項量化資料，針對本研究之研究目的與待答 問題進行分析與討論，以瞭解臺北市國中校長正向領導與學校效能之關係。全章 共分五節，第一節為臺北市國中教師知覺校長正向領導與學校效能之現況；第二 節為不同背景變項國中教師知覺校長正向領導程度之差異分析；第三節為不同背 景變項國中教師知覺學校效能程度之差異分析；第四節為臺北市國中校長正向領 導與學校效能之相關分析；第五節為臺北市國中校長正向領導與學校效能之預測 力分析。
第一節 臺北市國中教師知覺校長正向領導與學校效能之現況
本節旨在了解臺北市國中教師知覺校長正向領導與學校效能之現況。根據受
本節旨在了解臺北市國中教師知覺校長正向領導與學校效能之現況。根據受