國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
4
是營造正向氣氛、經營正向關係、促進正向溝通或型塑正向意義等領導策略，對 於學校效能在各層面的相關程度表現為何，以及觀察學校整體效能能否有效提升，
是為本研究動機之二。
三、校長正向領導開創學校新契機
本世紀最主要的發展趨勢是全球化。在全球化的浪潮下，社會發展趨勢越來 越多元，各類團體組織結構也面臨轉型與重整的現象，社會所呈現出來的面貌已 不同以往。這些改變已超越國家界線，甚至時間與空間的侷限。影響所及，超乎 想像。因受到全球化的影響，學校教育也受到衝擊與挑戰，因而產生巨大的改變。
這些改變如在行政管理方面，從傳統尖塔型的學校管理模式，逐漸改變為扁平式 的行政管理模式；在學校經營效能方面，從過去的抽象目標一改為追求經營績效；
在少子化的趨勢下，家長開始要求教育品質與教師專業；在教育法令修改下，家 長進入校園參與學校事務運作；教師會成立，教師團體要求專業自主與權利保障；
在民主開放多元的社會中，社區居民要求共享學校資源等，在這樣變動快速及不 確定又高度複雜的環境裡，校長面臨到學校整體發展的問題，這些問題都在考驗 著學校領導者的能力與表現。校長不僅要提升學生學業成就，還要滿足家長多元 需求，激勵教師教學熱忱，增強學校競爭力及負責辦學成敗。此外，校長是影響 行政效能與教學品質的關鍵角色，關係著學校效能與未來發展，校長與學校的發 展密不可分。
秦夢群（2010）指出本世紀因為學校本位管理與知識管理的教育改革觀念興 起，校長所扮演的角色必須重新定位，其領導的型態與內涵也需有所調整，方能 配合全球化環境及教育新思潮。面對現代化的社會型態與特性，領導者必須以新 思維、新方法，新領導，整合出新型領導模式與行為，正向強化領導願景的永續 發展。林新發（2010a）認為正向領導是組織領導者在建立共同意義的目標下，
所展現的正向執行力與影響力，以營造正向氛圍與付出愛心關懷，進而提升組織 效能。正向領導可以協助學校因應環境的大轉變，組織成員建立正向關係，激發 組成員對組織的承諾，營造正向的氣氛與環境，使組織成員達到最佳狀態，帶領 組織在困境與逆境中，創造正向超越的結果，進而開創學校新契機。
當大環境急遽變化，少子化現象產生，學生來源急速銳減，校際間為維持生 存激烈競爭，學校面臨存續危機之時，校長正向領導是如何帶領組織成員開創願 景，解決難關，開展生機，讓學校永續經營發展。因此，了解校長正向領導目前 在學校的實施現況，為本研究動機之三。
第二節 研究目的與待答問題
壹、研究目的
根據上述研究背景與動機，歸納出本研究目的如下：
一、瞭解臺北市國民中學校長正向領導與學校效能之現況。
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
5
二、探討臺北市不同背景變項教師知覺國民中學校長正向領導與學校效能之差異 三、探討臺北市國民中學校長正向領導與學校效能的關係。
四、探討臺北市國民中學校長正向領導對學校效能的預測力。
五、根據研究結果提出建議，作為教育行政機關、校長、教師及未來研究之參考。
貳、待答問題
為能完成本研究之目的，提出本研究待答問題如下：
一、探討臺北市國民中學校長正向領導之現況為何?
二、探討臺北市國民中學學校效能之現況為何?
三、臺北市不同背景變項國中教師知覺校長正向領導整體是否有差異?
四、臺北市不同背景變項國中教師知覺學校效能整體是否有差異?
五、臺北市不同背景變項國中教師知覺校長正向領導各層面是否有差異?
六、臺北市不同背景變項國中教師知覺學校效能各層面是否有差異?
七、臺北市國中校長正向領導各層面與學校效能各層面的相關如何？
八、臺北市國中校長正向領導整體表現對學校效能整體的預測力如何?
第三節 名詞釋義
本節將針對研究題目中重要名詞，依據文獻探討闡述之意義說明如下：
壹、正向領導
正向領導是指「領導者以正向思考方式關注部屬，營造組織正向氛圍及文化，
與部屬建立正向意義的共同願景及目標，領導部屬提高正向能量及提升組織優勢，
發揮超越水準的表現，達到卓越的成果及組織的目標。」
在本研究將正向領導分成四大層面，分別是：「營造正向氣氛」、「經營正向 關係」、「發展正向溝通」、「塑造正向意義」。正向領導程度高者係指於「臺北市 國民中學校長正向領導與學校效能之調查問卷」填答得分為代表，得分越高者，
則表示正向領導程度愈佳，反之亦然。
貳、學校效能
學校效能是指「學校訂定組織教育目標，整合學校內外部資源，審酌內外環 境情勢，經營與管理學校組織，執行各項工作計畫，包含校園環境設備、行政溝 通協調、營造學校氣氛、課程教學安排、教師教學品質、學生學習表現、師生互 動關係、社區家長參與及教師工作滿足等方面，呈現經營績效與成果，達成學校 所設定的目標程度。」
本研究將學校效能分為「學生學習表現」、「教師教學專業」、「行政領導溝通」、
「環境規劃設備」、「社區認同參與」、「教師工作滿意」等六個層面來探究。學校 效能程度高者係指於｢臺北市國民中學校長正向領導與學校效能之調查問卷｣填 答得分為代表，得分越高者，則表示學校效能程度愈佳，反之亦然。
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
6
第四節 研究方法與步驟
本研究採用問卷調查法進行，以｢國中校長正向領導與學校效能之調查問卷」
為工具，針對臺北市公立國中主任、組長、教師為對象進行調查，藉以探究校長 正向領導與學校效能之關係。茲將研究方法與步驟說明如下：
壹、研究方法
本研究採用問卷調查法，以｢臺北市國中校長正向領導與學校效能之調查問 卷｣作為測量工具，分層隨機抽樣方式，由臺北市公立國中主任、組長、教師進 行問卷調查，然後將填答資料蒐集，運用統計方法進行分析，並解釋數據所代表 之涵義，進一步提出研究結論與建議，供相關教育機關參考。
貳、研究步驟 一、尋找研究主題
從教育現場及生活經驗發現問題，藉由教育時事的討論，並大量閱讀教育期 刊、論文、雜誌與書籍，了解教育趨勢與脈動，加上研究者本身之教學行政經驗 與興趣，確定研究主題及研究方向。
二、資料文獻探討
依據研究主題進行文獻資料蒐集，以「正向領導」與「學校效能」兩大主題 為蒐集方向，其次對蒐集的文獻資料作深度閱讀，並整理出中外專家學者之見解，
再對相關主題作系統性的歸納與整理，確立自變項與依變項之定義，歸納出研究 變項之重要構面及各變項之間的因果關係，據此作為研究架構與方法之參考。
三、選用研究工具
依據研究目的、文獻探討及參酌相關之研究問卷，選定合適之調查問卷，經 指導教授認可後，作為正式研究問卷，進行問卷調查。
四、施測回收問卷
選定正式問卷後，即著手進行施測，以臺北市國民中學之主任、組長、教師 為對象，依學校規模(班級數多寡)，採取分層隨機取樣之方式進行調查。為提高 問卷回收率與提升時效，對於問卷學校委請專人負責協助問卷之發放及收回工 作。
五、資料統計分析
回收調查問卷後，進行資料整理，篩除無效問卷，再進行編碼、登錄，最後 以套裝軟體 SPSS 19.0 for Windows 作為統計分析的工具，針對待答問題，運
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
7
用統計方法分析。
六、撰寫印製論文
依據統計推論，歸納出研究成果。就研究結果，進行綜合分析，並進一步撰 寫研究結論與建議，提供教育相關機關與研究單位參考。並於論文口試後，依據 論文審查委員之意見與建議，進行論文修正與增刪，以完成研究論文及印製。
如下圖：
圖 1-4-1 研究流程圖
尋找研究主題
資料文獻探討
選用研究工具
施測回收問卷
資料統計分析
撰寫印製論文
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
8
第五節 研究範圍與限制
壹、研究範圍
以下針對研究對象、研究區域、研究內容進行簡要說明如下：
一、研究對象
以臺北市公立國民中學編制內正式教師，包括主任、組長、教師為研究對象，
惟不含代理代課及實習教師。
二、研究區域
以臺北市立公立國民中學為研究區域，不包括完全中學附設國中部、私立及 特殊學校。
三、研究內容
本研究旨在了解臺北市國中校長正向領導與學校效能之關係。研究內容變項 以「背景變項」、「正向領導」、「學校效能」為主要變項。背景變項包括人口變項 與環境變項：人口變項為 1.性別、2.年齡、3.學歷、4.服務年資、5.行政職務；
環境變項為 1.學校地區、2.學校規模等七項。正向領導變項分為：1.營造正向 氣氛、2.經營正向關係、3.發展正向溝通、4.塑造正向意義等四個層面。學校效 能變項分為 1.行政領導溝通、2.教師教學專業、3.教師工作滿意、4 學生學習表 現、5.社區認同參與、6.環境規劃設備等六個層面。本研究主要探討臺北市公立 國中現任主任、組長及教師在不同背景變項下對校長正向領導與學校效能看法，
以及國中校長正向領導與學校效能兩者的關係與預測力。
貳、研究限制
本研究為顧及研究的可行性、區域的方便性和時間的有限性，有關研究限制，
分別就研究對象、研究方法、研究內容與層面與資料取得簡述如下：
一、研究對象的限制
本研究以臺北市公立國中教師為研究對象，故研究結果有其侷限性，研究結 果的推論僅以臺北市公立國中為限，無法推論到其他學制及組織。其次，研究樣 本以臺北市為區域，台灣各地區之教育風格迥異，也無法過度推論到其他地區。
二、研究方法的限制
本研究以問卷調查進行量化研究，受試者在填答問卷時，其受個人情緒、環 境因素、時間限制的影響而無法填答出與事實相符的答案。因此，在解釋上會產
本研究以問卷調查進行量化研究，受試者在填答問卷時，其受個人情緒、環 境因素、時間限制的影響而無法填答出與事實相符的答案。因此，在解釋上會產