二 二
二、 、 、 、校長賦權增能領導行為變項 校長賦權增能領導行為變項 校長賦權增能領導行為變項 校長賦權增能領導行為變項
依據文獻將賦權增能領導行為變項分為四個面向：「激發潛能」、「參與及自 主決策」、「賦予權責」及「績效責任」。
三 三 三
三、 、 、 、組織創新經營變項 組織創新經營變項 組織創新經營變項 組織創新經營變項
依據文獻將組織創新經營變項分為四個面向：「行政管理創新」、「教師教學 創新」、「組織氣氛創新」及「環境資源創新」。
四 四 四
四、 、 、 、學校效能變項 學校效能變項 學校效能變項 學校效能變項
依據文獻將學校效能變項分為五個面向：「行政管理績效」、「校園規劃設 施」、「教師教學效果」、「學生學習表現」及「社區家長支持」。
第二節 第二節 第二節
第二節 研究 研究 研究 研究假設 假設 假設 假設
為回答上述研究問題，本研究擬針對研究問題，提出以下的研究假設：
一、國民中學校長賦權增能領導行為、組織創新經營與學校效能之現況良好。
二、不同人員變項之國民中學教師，所知覺之校長賦權增能領導行為有顯著差異。
假設二-1：國民中學教師因性別不同，所知覺之校長賦權增能領導行為有顯著差 異。
假設二-2：國民中學教師因年齡不同，所知覺之校長賦權增能領導行為有顯著差 異。
假設二-3：國民中學教師因教育程度不同，所知覺之校長賦權增能領導行為有顯 著差異。
假設二-4：國民中學教師因現任職務不同，所知覺之校長賦權增能領導行為有顯 著差異。
假設二-5：國民中學教師因服務年資不同，所知覺之校長賦權增能領導行為有顯 著差異。
三、不同學校變項之國民中學教師，所知覺之校長賦權增能領導行為有顯著差 異。
假設三-1：國民中學教師因學校地區不同，所知覺之校長賦權增能領導行為有顯 著差異。
假設三-2：國民中學教師因學校規模不同，所知覺之校長賦權增能領導行為有顯 著差異。
假設三-3：國民中學教師因學校歷史不同，所知覺之校長賦權增能領導行為有顯 著差異。
四、不同人員變項之國民中學教師，所知覺之組織創新經營有顯著差異。
假設四-1：國民中學教師因性別不同，所知覺之組織創新經營有顯著差異。
假設四-2：國民中學教師因年齡不同，所知覺之組織創新經營有顯著差異。
假設四-3：國民中學教師因教育程度不同，所知覺之組織創新經營有顯著差異。
假設四-4：國民中學教師因現任職務不同，所知覺之組織創新經營有顯著差異。
假設四-5：國民中學教師因服務年資不同，所知覺之組織創新經營有顯著差異。
五、不同學校變項之國民中學教師，所知覺之組織創新經營有顯著差異。
假設五-1：國民中學教師因學校地區不同，所知覺之組織創新經營有顯著差異。
假設五-2：國民中學教師因學校規模不同，所知覺之組織創新經營有顯著差異。
假設五-3：國民中學教師因學校歷史不同，所知覺之組織創新經營有顯著差異。
六、不同人員變項之國民中學教師，所知覺之學校效能有顯著差異。
假設六-1：國民中學教師因性別不同，所知覺之學校效能有顯著差異。
假設六-2：國民中學教師因年齡不同，所知覺之學校效能有顯著差異。
假設六-3：國民中學教師因教育程度不同，所知覺之學校效能有顯著差異。
假設六-4：國民中學教師因現任職務不同，所知覺之學校效能有顯著差異。
假設六-5：國民中學教師因服務年資不同，所知覺之學校效能有顯著差異。
七、不同學校變項之國民中學教師，所知覺之學校效能有顯著差異。
假設七-1：國民中學教師因學校地區不同，所知覺之學校效能有顯著差異。
假設七-2：國民中學教師因學校規模不同，所知覺之學校效能有顯著差異。
假設七-3：國民中學教師因學校歷史不同，所知覺之學校效能有顯著差異。
八、國民中學校長賦權增能領導行為、組織創新經營與學校效能之間有高度相關。
假設八-1：國民中學校長賦權增能領導行為與組織創新經營之間有高度正相關。
假設八-2：國民中學校長賦權增能領導行為與學校效能之間有高度正相關。
假設八-3：國民中學組織創新經營與學校效能之間有高度正相關。
九、國民中學校長賦權增能領導行為、組織創新經營對學校效能有顯著預測力。
假設九-1：國民中學校長賦權增能領導行為、組織創新經營各分層面對「行政管 理績效」有顯著預測力。
假設九-2：國民中學校長賦權增能領導行為、組織創新經營各分層面對「校園規 劃設施」有顯著預測力。
假設九-3：國民中學校長賦權增能領導行為、組織創新經營各分層面對「教師教 學效果」有顯著預測力。
假設九-4：國民中學校長賦權增能領導行為、組織創新經營各分層面對「學生學 習表現」有顯著預測力。
假設九-5：國民中學校長賦權增能領導行為、組織創新經營各分層面對「社區家 長支持」有顯著預測力。
假設九-6：國民中學校長賦權增能領導行為、組織創新經營各分層面對整體學校 效能有顯著預測力。
假設九-7：國民中學校長賦權增能領導行為、組織創新經營整體層面對整體學校 效能有顯著預測力。
十、依據國民中學校長賦權增能領導行為、組織創新經營與學校效能所建構的結 構方程模式，其適配度達到指標標準，且可解釋主要變項間的路徑關係。
假設十-1：國民中學校長賦權增能領導行為、組織創新經營與學校效能的結構方 程模式有良好的適配度。
假設十-2：國民中學校長賦權增能領導行為對學校效能有直接影響效果；透過組 織創新經營，對於學校效能有間接影響效果。
第三節 第三節 第三節
第三節 研究對象 研究對象 研究對象 研究對象
本研究採分層比例隨機抽樣的方式進行樣本的選取與量表的施測。本研究 為求平衡區域上的差異，並期使樣本結構能與母體結構相適配，因此本研究挑選 受試者時，首先以九十八學年度臺灣地區國民中學為研究母群體，並依「區域特 性」將全國的國中教師劃分為北、中、南、東等四個子母體；繼而依照子母體在 母體中所佔的比例分配來決定各層的樣本大小；最後選出學校，並由挑選出的學 校再選取出所需的教師樣本。