學業成功運動員之生涯轉換與自我認同

在前一節提到，學業成功運動員在運動專長與學業兩方面都能有所兼顧，

似乎意味著學業成功運動員在主流文化的壓迫之下仍然適應良好。但是有趣的 現象是，這些學業成功運動員，即使能夠順利的兼顧學業與專業，但是最後卻 還是會做出轉換跑道（轉換身分）的選擇。在主流文化對於運動員的壓迫之下，

使得學業成功運動員即使學業表現與主流的非運動員學生無異，但是卻因為主 流群體的誤認而使學業成功運動員的自我認同產生危機，形成一種扭曲性主 體，甚至在最終轉而認同主流群體之價值觀、自願放棄努力達成的運動成就而 轉換跑道。

本節主要分析的重點在於促使學業成功運動員轉換跑道的背後考量因素與

轉換跑道後的心路歷程，並且進一步分析轉換跑道後是否成功擺脫主流文化的 壓迫而達成最初想像中的目標－成為主流群體的一份子？轉換跑道之後與主流 群體、運動員群體的互動關係是否有所轉變？以上皆是本節所要探討的重點。

壹、學業成功運動員轉換跑道的原因

根據陳聖芳（1997）的研究發現，指出我國的運動員或體育工作者在社會 上地位較低、生活沒有保障、身分較不受尊重，因此當有機會離開運動場時，

運動員往往會放棄努力已久的運動成就而選擇轉換跑道。而本研究的訪談資料 中顯示，學業成功運動員即使是在學業與專業都能兼顧的情況下，最終仍然選 擇轉換跑道、放棄運動專長而努力成為非運動員學生，轉換跑道的原因基本上 與上述文獻發現大同小異，但本研究之受訪者們根據自身學習經驗更清楚的描 述出以下幾種原因：

一、兼顧運動專業的疲累

雖然學業成功運動員在學業與運動專業兩方面都能兼顧、也都交出不錯的 成績單，但是在精力耗損與時間分配上都面臨了沉重的壓力，多位學者都指出 我國的體育班的學習時間常被專長訓練所占滿，導致運動員要想兼顧學業成就 並非易事（陳聖芳，1997；盧俊宏、蘇振鑫，1997；呂惠富，2008；季力康，2000；

詹俊成，2002）；詹俊成（2002）指出體育班學生在有限的時間內，不但要進 行學業學習，還必須進行專業訓練，導致身心俱疲、精神狀態難以集中；季力 康（2002）發現，同時兼顧學生與運動員的身分，是運動選手主要的壓力來源。

對此，本研究的受訪者的回答幾乎都與過去文獻相符合，例如Ｂ認為都要 兼顧會導致學業成功運動員感覺「時間跟精神壓力都比較大」，而另外幾位受 訪者也都有此感觸，例如Ａ認為：「兼顧這兩個要付出很多，例如剛剛講過要 犧牲玩樂跟休閒的時間」，可見對於學業成功運動員而言，與非運動員學生相 比，除了學業之外還必須進行訓練；而與運動員同儕相比，則在訓練之外還必 須花費更多努力兼顧學業，對於學業成功運動員而言要兼顧學業與運動專業是

不小的負擔。

從多元文化教育的相關理論來看，Banks（2008）指出，主流文化的學生在 校園中的學習較為順利，因為校園中的價值觀或標準往往是他們成長過程中的 延伸；但是非主流學生想要達成此陌生的標準時往往必須調適自身文化，因此 學習變得更加辛苦。運動員群體與校園中主流群體具有結構性差異，使得學業 成功運動員想要達成「與一般學生相同水準」的學業表現時往往需要付出加倍 的努力，例如受訪者Ｃ就指出：「體保生就會有包袱在，會覺得必須兩邊都要 兼顧的很好，但是時間又比人家少，所以你就一定要花加倍的努力去達到那個 標準」，從這回答當中可以看出學業成功運動員背負「時間較少」的包袱，因 此要適應學校主流的學業標準時可能更加辛苦（減少休息時間或犧牲娛樂），

可以說學業成功運動員背負著 McIntosh 所提出的「不勞而獲的劣勢」（1988）。

如此辛苦的學習經驗可能使學業成功運動員感到疲憊、甚至必須面臨取 捨，過去研究便發現運動員經常面臨學業成績與運動成就之間的兩難情境（謝 佳男，2000）。可見當學業成功運動員對於兼顧學業與專業的過程感到艱苦、

疲憊時，可能會萌生取捨的想法，捨棄其中一者以換取休息、喘息的時間與精 力。吳淑卿與解德春（2007）研究運動員的生涯發展發現，運動員因為兼顧專 業與學業而導致身心倦怠，因此在升學目的達成後往往選擇離開運動場；羅鴻 仁與涂鵬斐（2010）對於運動績優生的學業研究亦發現，運動績優生因進行過 度訓練而造成課業落後，最終因為壓力過大或力不從心而選擇離開運動場。從 過去文獻中可以看出，學業成功運動員由於必須兼顧訓練與學業而承受極大壓 力，但是在面臨取捨時往往是選擇放棄運動員的身分。本研究的受訪者提供的 訪談資料則與這些過去文獻之發現大致相同，但可以更清楚的看出學業成功運 動員內心的掙扎。例如 A 就說：「我幹嘛為了兩個身分把自己搞得那麼累？我 要嘛可以放棄運動，要嘛可以放棄學生身分，我把一種身分演好就好了」；受 訪者Ｃ也表示要兼顧兩者很辛苦，所以「有時候會很想要拋開這個身分（指運 動員）好好的念書就好」，甚至表示運動員的身分讓自己過得很辛苦，但是如 果能夠轉換成非運動員學生的身分的話「就可以好好的就當作運動休閒，然後 好好念書這樣」。從這些回答當中可以看出學業成功運動員感到疲憊而打算做 出取捨時，會選擇拋棄運動員的身分而把精力都投入到學業學習方面，也就是 轉換跑道成為非運動員學生。

本研究更發現，除了學業成功運動員自己感受到艱苦之外，兼顧學業與運

動專業的辛苦過程使得學業成功運動員面臨被家人勸退的狀況。例如Ｃ提到家 人其實希望自己能夠放棄運動訓練，原因是家人不忍心看到自己將學業與專業 訓練兼顧的如此吃力：

Ｃ：他們就覺得就當運動就好了，不要太投入。他們會覺得為什麼都要這 麼辛苦、然後這麼晚回家？

（問：家人會反對你運動嗎？）

Ｃ：是不致於反對啦，只是有時候他們會說可不可以不要再打球了。

綜上所述，在主流文化制定的遊戲規則中，對於學業成功運動員而言，要 同時兼顧學業與運動專業是很辛苦的，而在這樣辛苦的過程中，可能就會使學 業成功運動員萌生退意而選擇轉換跑道成為非運動員學生的身分、選擇成為校 園中的「主流群體」。

二、運動員的未來發展不明確

另外一個促使學業成功運動員轉換跑道成為非運動員學生的原因便是由於 社會始終無法肯認運動成就，使得運動員在出社會之後發展不明確。何全進與 杜登明（2001）對於運動績優生畢業後求職的相關研究發現，運動績優生在求 職時往往擔心自己的學科知識不夠扎實，而運動專業也派不上用場；施致平與 黃蕙娟（2007）研究運動員的求職發展後指出，我國的職業運動項目不多，且 市場不夠成熟，將運動做為職業是較為狹隘的不歸路；陳羿戎與王宗進（2010）

研究職業運動教練的文章中則是指出目前我國的運動員人數與市場需求並不均 衡，在僧多粥少的情況下導致運動員出現看不見出路的疑慮。綜合這些文獻的 研究結果，不難想像校園中的運動員幾乎都會產生一種想法，認為難以憑藉這 份專長在社會上找到工作、運動專長在社會上派不上用場（陳聖芳，1997；曾 文正，2002；陳彥安，2011）。

當運動員空有一身武藝卻無法在未來生涯發展過程中派上用場時，學校是 否提供協助使運動員在畢業後順利升學或是求職，便是運動員未來發展是否順 利的關鍵。可惜，根據過去研究顯示，大部分學校都沒有對運動員畢業後的生 涯發展進行輔導或協助，而且也無意願做相關安排，甚至鮮少關懷運動員未來 的出路（黃高賢，2003；陳羿戎等，2007）。綜上所述，運動員在求學過程中

傾全力進行專業訓練卻對於未來發展無所助益而感到無助或徬徨時，會使得運 動員在面臨現實問題與生涯發展的抉擇時往往選擇放棄運動員身分（呂碧琴，

1990；許凌岑、施致平，2009；吳海助，2006；陳聖芳，1997）。

本研究的受訪者回答也呼應了過去研究的發現，運動員轉換跑道的原因的 確與未來的生涯發展有關。例如受訪者Ｄ就提到身邊的親朋好友都以未來發展 受限做為理由來反對自己繼續運動訓練，如此一來更增加了學業成功運動員轉 換跑道的動機：

D：他們（家人）會說，運動在台灣是一個相較沒有出路的活動，然後就說，

那你就好好讀書就好了，那你就努力考試考去當三師（醫師、教師、律師），

台灣人是普遍希望你當這三個，那你就好好把課業 FOCUS 好，你也可以去 找別的工作，你幹嘛去運動？所以通常你說你運動會被人家排斥，然後當 你選擇一個運動又是冷門的時候，那將來旁邊的輿論壓力就會很大。

除了Ｄ以外，另外幾位受訪者也都有提到一個共同現象，就是家人對於 自己的運動員之路表示反對，原因便是考量到運動員的未來發展是比較有疑 慮的，例如受訪者Ｃ提到：「其實家裡會覺得不要這麼專心在練球或者術科 方面，因為還是會擔心你的未來沒有工作」、「靠運動的話，家人都說在台 灣你沒辦法只靠這個阿，如果你不是真的很頂尖很優秀的話，你沒辦法靠你

除了Ｄ以外，另外幾位受訪者也都有提到一個共同現象，就是家人對於 自己的運動員之路表示反對，原因便是考量到運動員的未來發展是比較有疑 慮的，例如受訪者Ｃ提到：「其實家裡會覺得不要這麼專心在練球或者術科 方面，因為還是會擔心你的未來沒有工作」、「靠運動的話，家人都說在台 灣你沒辦法只靠這個阿，如果你不是真的很頂尖很優秀的話，你沒辦法靠你