第一節 研究背景與動機
壹、研究背景
隨著科技的進展、交通的便利、網路的普及，全球化的腳步越來越快，人 口移民、族群通婚、文化間涵化與雜異化的結果，社會上的組成越來越多元化；
而隨著民主的進展與人權的進步，各種文化在社會上立足、展現、綻放，並且 追求平等發展的機會。在校園中的文化組成也越來越複雜、越來越多元化，教 育的內容不再是侷限於單一的文化灌輸，而是開始重視各種不同的文化皆能在 教育場域中呈現，許多過去被壓抑、處於弱勢的文化或群體，也漸漸的受到關 注。但是，全球化的腳步、民主的進展、人權的進步不但不會停止，甚至發展 越來越快，因此多元文化教育不能滿足於眼前一些令人欣慰的收穫，而是必須 持續不斷的前進，繼續為教育場域中許多仍然尚未受到多元文化教育關注的文 化或群體爭取權益，繼續為教育場域中被忽略的弱勢群體與公平正義而努力。
去年（103 年）的 2 月 21 日，我國的 UBA（大專籃球聯賽）爆發了參賽球 員暴力事件，被視為奪冠熱門隊伍的國立台灣師範大學與義守大學的球員於比 賽中在第四節中段時因為雙方球員的勾手和揮拳動作，引發雙方板凳幾乎淨 空，形成大亂鬥，場面一發不可收拾，比賽也被迫暫停；大會裁判最後依據大 專院校籃球運動聯賽競賽規程，對雙方球員處以沒收比賽、取消資格、禁賽一 年的處分1，可見其嚴重性。在事件過後，許多輿論、學生之間的話題都開始注 意到所謂的「運動員文化」，不論是支持或是批評，幾乎都有一些共同的看法
－「運動員就是衝動、易怒、愛打架啊」，或者是「運動員就是比較粗魯、比 較沒有文化素養」等等負面的評語，更是加深了社會大眾對於運動員文化的迷 思與刻板印象。但其實不只是這次衝突事件才引發出許多人對於運動員文化的 誤解，社會上、校園中其實早已經存在許多對於運動員的不正確眼光－例如「頭 腦簡單、四肢發達」、「學業成績差、不愛念書」等等，當然也包括上述衝突 事件中「運動員就是衝動、易怒、愛打架啊」、「運動員就是比較粗魯、比較 沒有文化素養」等等的說法，對於這些未必正確的看法，讓曾經身為運動員的 我一直耿耿於懷，我的所見所聞、甚至是親身經驗，都可以察覺到社會上與校 園中處處存在著許多不正確的「運動員印象」。運動員真的都是這樣嗎？
1原文網址: UBA／勾手、揮拳引爆衝突 師大、義守面臨奪權加禁賽 | ETtoday 體育新聞 | ETtoday 新聞雲 http://www.ettoday.net/news/20140221/327660.htm#ixzz2ugm9oUyZ
陳羿戎等（2007)的文章中指出，現實之中的競技場有如金字塔結構，僅有 少數競技運動員能夠成為佼佼者，引為職業工作，因而多數運動員最終將面臨 職場工作之學識與能力的考驗。這是眾所皆知的一個事實，在我國從事職業運 動的市場其實很狹小、運動員的前途有如一個問號，運動選手冒著風險將全部 心力投入運動訓練便有如一場豪賭；而大多數的競技運動每一次競賽時都像是 一場大逃殺（Battle Royale）2－在賽場上隊友也可能變成對手，在激烈的競爭之 下爭取勝利，冠軍只有一位。質言之，我國運動選手要闖出一片名堂並不是這 麼容易，過程中往往是非常艱困、徬徨的。身處在這樣對運動員、運動成就較 不友善的環境中，當運動員面臨未來發展的抉擇時，前段所述那些校園中對運 動員未必正確的眼光將會如何影響運動員的抉擇？是繼續拼鬥走出自己的一條 路、還是選擇放棄自己努力已久的夢想？
近幾年來，只要打開體育頻道，就可以看到台灣運動員在國際比賽中亮眼 的表現，例如美國大聯盟的王建民、陳偉殷、郭泓志，或者是高爾夫球的曾雅 妮、網球的盧彥勳、前陣子拿下世界杯冠軍的桌球選手莊智淵、陳建安。如果 仔細檢視這些運動員的求學歷程，可以發現幾乎都是在國小階段以前就開始進 行專業式的訓練，並且都有一個共同特徵－曾經想過要放棄，但是仍然咬著牙 堅持到最後，才有亮眼的成績。經年累月、日夜不休的扎實訓練，往往讓運動 員具備了一般人難以想像的意志力，不輕言放棄、不輕易服輸。當這些運動場 上的特質展現在學業方面時，便會鞭策著運動員不會輕易的向外在的刻板印象 或偏見低頭；使得某些運動成就優異的運動員，在學業成就方面也有亮眼的表 現，若仔細檢視運動員群體中仍可以發現一些這樣的學業成功運動員。
但是，縱使是學業成功運動員，仍然具備「運動員」的群體身分，因此仍 然會受到主流文化中對於「運動員」的刻板印象與偏見的影響；而學業成就較 接近非運動員學生的情況下，在面臨未來發展的抉擇時，學業成功運動員考量 的因素與抉擇的結果便與其他運動員、非運動員學生有所不同，只是這一部份 的研究目前還尚未以多元文化教育之觀點被注意到。
貳、研究動機
「多元文化教育」近年來在我國教育學界引起廣泛的重視，其主要理想除 了追求教育機會均等之外，更是要追求一個「尊重文化差異」的教育理想，對
2 大逃殺（Battle Royale）：日本作家高見廣春所撰寫的恐怖小說，內容描述掌權者「BR 法」
以鞏固政權，「BR 法」中規定的生存遊戲規則是從全國的中學三年級學生當中隨機抽選一班，
送到無人小島上進行一場互相殘殺的遊戲，直到只剩下 1 人生還為止，唯一生還的勝利者可以 享有終生榮華富貴。－（節錄自維基百科）
於弱勢族群在教育場域中所受到的忽視，予以特別的協助，使弱勢族群之文化
個現象很大的興趣－難道校園中真的存在著嚴重的「重文輕武」現象嗎？
5原文網址：http://udn.com/NEWS/SOCIETY/SOC7/9087940.shtml。「練體育是問題小孩」師失 言道歉【2014/11/25 聯合報】。此新聞當中當事學生的教練也表示，以前的觀念認為練體育的 孩子常是問題學生，那是因為早期常有老師藉體育想救回學業成績不佳或行為偏差的孩子；但 現在練體育的孩子都特別聰明，像隊裡有好幾位學生成績名列前茅，以彰化高中為第一志願。
象或偏見未必為真、且容易出錯的話，那麼對於學業成功的運動員而言，在追 求成就（運動或學業）的過程中，這些充斥於校園中諸如「頭腦簡單、四肢發 達」等等的刻板印象或偏見，會如何影響學業成功運動員的學習經驗與自我認 知？
我的運動生涯一路走來，親身經歷過校園中許多對於運動員的刻板印象與 未必正確的認知，直到升上大學正式脫離運動員身分之後，才能以一位非運動 員學生的身分參與校園生活；而在大學畢業、研究所畢業後成為一位高中公民 教師，因為工作的關係開始接觸到「多元文化」以及「多元文化教育」的概念，
發現多元文化的觀點對於校園中的運動員現況也能夠有許多令我產生共鳴的分 析與解釋。因此，在我對於多元文化教育之基本理念有了基礎認識之後，再加 上自己曾經身為一位運動員，在離開運動場之後仍然希望能夠有機會回饋體育 界、提供協助給許多像自己一樣的運動選手，因此以多元文化教育之觀點來分 析校園中學業成功運動員「看似成功」的學習經驗背後所面臨的困境、並為學 業成功運動員不為人知的心路歷程所發聲。