學業成績、外表評價、同儕關係與自尊的關係

本節將分別探討青少年學業成績、外表評價、同儕關係與自尊的關係。

先分別析論學業成績、外表評價、同儕關係的基本概念，再進一步探討學業 成績、外表評價、同儕關係與自尊的關係。

壹、學業成績與自尊的關係

一、學業成績的概念

張春興（民90）認為「學習」係指經由練習而使個體的行為產生較為持 久改變的歷程；而「成就」則是指個人的先天遺傳基礎，加上後天環境努力 學習的結果，使得個人表現在某方面的實際能力；或指經由正式的課程、教 學設計之特殊教育經驗所獲致的知識、理解和技能。所謂「學習成就」，乃 係指透過學習歷程獲致較為持久性的行為結果（簡茂發，民67）。根據余民 寧（民76）的說法，「學業成就」、「學業成績」、「學業表現」與「學業 平均成績」的概念，有時候是一致的，指的是同一種概念；且吳新華（民83）

指出「學業成就」是指經由學習後所獲得的特定知識量而言，以「學習成績」

為學生「學習成就」的指標之一，也就是說能以「學習成績」代表學生在學 習上的表現與成就。對青少年期的學生而言，「學業成就」上的好表現是其重要 的任務之一，因為「學業成就」代表其在校學習成果的具體指標依據，而學業總 平均因取得容易，常常被拿來作為學生學業成就之依據（石培欣，民88）。

成就測驗的測驗分數具有客觀公正的特性，因此，如欲評量學業成就的高 低，應以成就測驗之分數作為指標（余啟名，民83）。就像目前現況，學生學業 成績的評定，大多用測驗分數或排名的等第，或二者兼採的方式來表示。因此，

本研究採用成就測驗之分數作為「學業成績」指標，以九十七學年度第一學期學

生第一次月考數、英、國、自、社五科成績總分，並化作T分數，作為學生的客 觀成績表現。

二、 學業成績與自尊的相關

學生在求學階段主要任務為完成學業，因此學業成就的高低自然影響學 生對自己的看法。一般來說，低學習成就的學生往往自尊心低落，及不健全 的自我概念，對自己常常有負面的評價。陳月英（民90）即指出低成就學生 的特徵之一就是擁有消極的自我觀念，而國外學者Whitmore（1980）亦指出 學業成績為低成就的學生，可能造成其自我觀念低弱、低自尊表現，且人際 關係亦較為孤立。

如此說來，學業成績與青少年的自尊有所相關。鄭芳媛、賴香如（民96）

發現台北市國中生在學業成就與自尊的表現有相關。張春興（民84）亦認為 自尊與學業表現兩者之間具有互為因果的關係，自尊可能影響學業的成就；

學業成就也可能影響自尊。張玉玲（民89）提出學業成績與自尊有正相關，

自尊高者，學業成就較高；自尊偏低者，其學業成就較低。從上述推論，學 業成績與自尊有正相關。

貳、外表評價與自尊的關係

青少年在青春期階段，身體外表急遽的發生改變，主要性徵與第二性徵 的出現，都會使其對自己的外表相當在意。在教育第一現場的教師應該能夠 具體的觀察到現階段的國中生，外表是他們相當重視的第一要務。青少年期 望能透過漂亮、帥氣的外表得到同儕的肯定與讚賞，並藉此肯定自我、表現 個人特色，所以整天梳理、隨時注意儀容的行為在學生眼裡是重要的。尤其 教育部在民國九十四學年度起「解除髮禁」後，學生可自由的決定自己想要 的髮型，因此重視外表情況更是明顯。

一、外表評價的概念

「外表評價」，指的是個體如何描述自己與他人的外表，及評論自己與他 人的外表的美醜，因此涉及個體關於外表的感受與態度。

「外表評價」與「身體意象」有關，外表評價是身體意象的一環，個體 透過外表評價決定個人的身體意象。如 Cash（1990）所編製的「多向度身體 和自我關係量表」（Multidimensional Body Self-relations Questionnaire , 簡稱 MBSRQ），提供全面性、寬廣的評估角度，可同時測量受試者知覺、情感與 行為層面的身體意象，其中即包括對外表（appearance）、體能（fitness）、

健 康 或 疾 病 （health / illness ） 三 大 項 目 之 評 價 （ evaluation ） 與 取 向

（orientation）。且 Grogan（1999）認為身體意象的內涵應含三個要素：在 知覺層面上，對自己身體大小的推估；在想法層面上，對自己身體吸引力的 評價；以及在感受層面上，對自己身體體型的感覺。而國內的研究者周玉真

（民81）認為身體意象是一個動力的概念，隨著個體身體的發展和改變，個 體與外在的人、事、物等交互經驗、比較，依據同儕與社會文化對外表美醜 所持的標準，並接收來自他人對其身體特徵的評價與反應後，影響個人身體 意象滿意的情形。

由此看來，「身體意象」聚焦於個人對身體整體或身體各部分的滿意度 及觀感，偏重在個人層面；而「外表評價」指的是個人如何評價自己的外在，

認為他人如何評斷自己的外表，偏重在與社會互動。然而兩者的概念其實有 部分的重疊，亦即個體的接受自己與他人對外表的評價，並與同儕、社會文 化對外表美醜的比較，而形成對自身身體滿意度，這個即構成身體意象。因 此往後本研究亦會援用身體意象的相關文獻與概念進行分析與思考。

個體的外表表徵會引起的不同反應與經驗，形成個人成長的基礎，對日後 的心理發展有重大的決定。因此，青少年對自我的認知，有很大一部分來自 外表，外觀美醜、身體的狀況，對其學業成績、人格養成、同儕關係及社會

適應均影響至深。

二、外表評價與自尊的相關

青少年一方面經歷身體的發展與成熟，另一方面則不斷探索自己、尋求 認同。青少年在形容自己時，外表特徵代表其部份的自我，「外表形象」會 內化成為對其自我的描述，尤其「外表的我」是形容「我」的重要來源。身 材肥胖的學生，容易被冠上負面的特質，如遲鈍、懶惰等，也容易被取不雅 綽號，如阿肥、大隻佬，除了影響同儕人際關係外，更容易造成低自尊（周 玉真，民81）。

青少年透過與同儕互動，來建立自己對自我的態度與觀點，他人眼中的

「自己」時常就是他們用來形容自我的來源。因此，青少年在對自己的身體 滿意度中，受自己對自己外表的評價有關，更受他人對自己外表評價有關。

Friedman（1997）即認為，同儕間的評論，是影響青春期價值觀建立的重要 因素，甚至代表著社會標準。而青少年注重的外表，當同儕對自身美醜訂下 一個標準，這標準的好壞、高低，勢必影響青少年對自我的概念。王麗瓊（民 90）針對國中生身體意象之調查發現，同儕的評論與嘲笑是影響青少年建構 身體意象的重要因素之一，在學生階段，同儕與朋友的態度與行為皆會對個 人產生莫大影響。大多數人都希望可以符合同儕的標準來獲得團體的認同，

同儕對於個體身體所表現出來的態度，會影響到個人的身體意象。再加上以 Pope , McHale , 和 Craighead（1988）對自尊的定義來看，身體意象也是自尊 的建構之一。因此，同儕對青少年具深遠的影響力，尤其是互相評論彼此身 體外觀、特徵的差異時，在言語中的評論或嘲諷，都會影響個人身體意象的 發展與高低，而身體意象即是青少年的自尊建構，因此，外表評價低的青少 年，自尊也將低弱。

Gleason , Alexander 和 Somers（2000）發現無論男性或女性，他人負面 評價的經驗均可以明顯預測低自尊，同儕之間的比較會成為青少年評估自己

外表、身材，或者是否需要節食的標準，對於青少年身體外表的知覺、態度 和評價確實有一定的影響力。他人對我們外表的看法勢必深深的影響到我們 對自己外貌的認知，根據研究，個人對身體滿意的程度則會表現在自尊上，

自尊愈高者，對於整體身體意象的看法與評價會愈高，對青少年身體意象的 看法與評價愈為正向、積極（Siegel et al. , 1999）。國內亦有部分學者，探討 身體滿意度、身體意象對自尊的影響（李幸玲，民93；李曉蓉，民85；林秀 洲，民94；周玉真，民81；孫玉中，民93；黃雅婷，民89；賈文玲，民90；

趙國欣，民93），發現到體能、健康、外表皆與自尊有正相關，即指當青少 年對於自己外表、體能和健康感到愈滿意，其自尊愈高。

参、同儕關係與自尊的關係

一、 同儕關係的概念

「同儕團體」是指兒童或青少年們自由組合的團體，成員們在年齡上極 為相近，團體間成員關係密切。成員認同團體中的行為標準，有隸屬感，且 有類似的價值觀念（張春興，民91）。「同儕關係」即「同儕人際關係」（peer relationship），又稱為「社會關係」或「友伴關係」（石培欣，民88）。「同 儕關係」指的是青少年與同等地位同儕交往互動的情況與程度，也就是其與 同班同學相處情形（李慧娟，民92）。對青少年而言，同儕關係是最重要的，

是青少年階段發展的重要任務，並影響其日後人際適應及社會能力。所以，

青少年在同儕團體中所建立的人際關係品質好壞是相當重要的。

根據 Erikson 的社會發展理論得知，青少年基於身心發展與社會需求，

逐漸脫離父母的影響，轉而加入同儕之間的活動，深受同儕影響。自己的思 考模式、價值觀、行為與信仰等也同化在同儕團體中。如果個體同儕關係良 好，就覺得快樂、有安全感；如果遭到同儕拒絕或排斥，則容易產生挫折、

焦慮、低自尊等等負面情緒，在同儕團體中被視為一個受歡迎的人，是青少

年心中最關切的問題（雷庚玲、曾慧芸，民88）。王鍾和（民92a）提到人際 關係是青少年最在乎的部分，青少年會覺得因父母師長無法了解自己的感 受，因而強烈尋求同儕朋友的支持。加上青少年每天至少要花十小時的時間

年心中最關切的問題（雷庚玲、曾慧芸，民88）。王鍾和（民92a）提到人際 關係是青少年最在乎的部分，青少年會覺得因父母師長無法了解自己的感 受，因而強烈尋求同儕朋友的支持。加上青少年每天至少要花十小時的時間