研究工具

第三章方法

第三節研究工具

本研究採用問卷調查法，研究工具包括下列五部分：「青少年社會比較量表」、「外表評價量表」、「同儕關係量表」、「原生家庭榮耀羞恥量表」、

「自尊量表」。以下即針對量表之主要內容、計分方式、編製與修訂過程分別說明如下。

一、青少年社會比較量表

本研究所使用的青少年社會比較量表，主要依據社會比較相關理論及實徵研究（吳典容，民81；李慧娟，民92；林以正，民87；林春如，民91；張琇珺，民89；黃德祥，民83），再由研究者自編而成之「青少年社會比較量表」，包含三個向度。向度一：「學業成績」，指的是青春期學生與同儕比較自身學習表現的指標；向度二：「外表評價」，指的是青春期學生與同儕比較評價自身外表美醜的程度；向度三：「同儕關係」，指的是青春期學生與同儕比較自身與同班同學相處情形。

其內容及計分方式如下：

（一）量表內容

本量表主要在瞭解學生主觀與他人社會比較後，對於比較結果認定好壞的情形，共九題，分成有學業成績（第1~3題）、外表評價（第4~6題）、同儕關係（第7~9題）等三個分量表。詳見附錄一。

（二）填答與計分方式

本量表作答方式為考慮青少年的區辨能力，並避免分數集中於中間值的情形，作答方式採 Likert 式量表法的十點量表型態。根據受試者自身評斷的等第為分數，選 1 者得 1 分，選 2 者 2 分，…選 10 者 10 分。受試者對三個分量表題項的反應得分，合計為三個總分，代表個人在「學業成績」、

「外表評價」與「同儕關係」社會比較的結果。高分者表示個體自認社會比較的結果優於其他同學，而低分者則表示個體自認社會比較的結果劣於其他同學。

（三）問卷的信度與效度

以內部一致性係數（Cronbach α ）考驗其信度，結果為：向度一的係數為 .95；向度二的係數為 .87；向度三的係數為 .72，顯示本問卷具令人滿意的信度。

因素分析結果 KMO 值為 .753，指標統計量大於 .60，呈現性質為良好的標準，且經由因素分析的結果，各題在所屬的向度的因素負荷量介於 .711

~ .963之間，表示本問卷具有令人滿意的構念效度

二、外表評價量表

此部分是用來了解受試者在「外表評價」的客觀表現的情況如何。依據李慧娟（民92）分析國中生的身體外表也是國中生常做的社會比較，其中包含胖瘦（43.4%）、打扮穿著（36.6%）、身材（35.0%）、身體部位（30.4%）、

氣質（29.7%）、頭髮（26.7%）、外表臉孔（25.2%）、肌肉（18.4%）與帥氣（15.9%）。

根據上述，本研究整理青少年在外表評價的比較為兩個部份：一為外貌，

二為身材。

其內容及計分方式如下：

（一）量表內容

本量表主要在瞭解青少年學生客觀的外表評價，採「同儕評定法」的方式。分成外表、身材二個部份，讓全班同學互相評定彼此的外表美醜程度，

題目有二：「你覺得這位同學外表好看嗎？」，以及「你覺得這位同學身材如何？」。

（二）填答與計分方式

本量表的作答方式採 Likert 式量表法的七點量表型態。根據其他同儕對該位受試者所認定的感受勾選分數， 1 是非常不好看， 4 是普通， 7 是非常好看。選 1 者得 1分，選 2 者 2 分，……選 7 者 7 分。將全班對受試者在二個分量表題項的反應得分，合併計算為一個總分，再加以平均，代表受試者在外表評價客觀表現的結果。得分越高，代表受試者得到同儕越好的外表評價，其客觀外表越佳；得分越低，則代表受試者得到同儕越差的外表評價，其客觀外表越不好。

三、同儕關係量表

同儕關係的評量，常以「社交測量法」來評估受試者在同儕團體中的相對位置，代表個人在同儕團體中的社會地位。社交測量主要有二種不同的方式，一為提名法，二為評定法。本研究「同儕關係」程度的測量採用「同儕評定法」，此部分用來了解受試者「同儕關係」客觀的表現如何，其內容及計分方式如下：

（一）量表內容

本量表主要在於瞭解青少年學生客觀的同儕關係，採用「同儕評定法」

的方式，來表示受試者在團體中受同儕喜惡的程度。以題目「你喜歡這位同學嗎？」，讓全班同學互相評定對彼此的喜歡程度。

（二）填答與計分方式

本量表的作答方式採 Likert 式量表法的七點量表型態。根據其他同儕對該位受試者所認定的感受勾選分數， 1 是非常不喜歡， 4 是普通， 7 是非常喜歡。選 1 者得 1 分，選 2 者 2 分，…選 7 者 7 分。將全班對受試者對該題項的反應的得分，合併計算為一個總分，再加以平均，代表受試者在同儕關係客觀表現的結果。得分越高，代表受試者得到同儕越高評價的同儕關係，其人際關係越佳；得分越低，則代表受試者得到同儕越低評價的同

儕關係，人際關係越差。

四、原生家庭榮耀羞恥量表

本研究所使用之量表係由研究者參考相關文獻後自編，為避免「原生家庭榮耀羞恥量表」名稱對受試者產生防衛效果，將「原生家庭榮耀羞恥量表」

改為「家庭感受量表」。

（一）量表內容

本研究所使用的「原生家庭榮耀羞恥量表」，主要是依據羞恥、社會比較相關理論，並根據研究者在輔導諮商實務工作經驗所得。針對青少年學生對其家庭狀況進行社會比較後，可能產生的感受，設計本量表，題目共為二十二題。本量表「原生家庭榮耀羞恥量表」包含下列三個向度，向度一：「他人的眼光」，向度二：「比較後對家庭的疏離感受」，向度三：「比較後個人幸福感」。

（二）填答與計分方式

採 Likert 式量表法的五點量表的型態，作答時由受試者依據題意，共分成「完全像我」、「非常像我」、「普通」、「非常不像我」、「完全不像我」等五個等級圈選一個選項。圈選「完全不像我」者計 1 分，「非常不像我」者計 2 分，「普通」者計 3 分，「非常像我」計 4 分，「完全像我」

計 5 分；反向題記分方式為相反。

因此，分數愈高，表示受試者與他人比較後，對其家庭狀況認定結果越優，個體對家庭感受越榮耀；分數愈低，則表示受試者與他人比較後，對其家庭狀況認定結果越差，個體對家庭感受越羞恥。

（三）預試量表編製與施測

預試量表編製與施測過程分為初稿之擬定、預試量表之確定、預試量表

之實施、題目篩選等步驟，茲分別說明如下。

1. 初稿之擬定

依據羞恥、社會比較相關理論，並根據研究者在輔導諮商實務工作經驗所得，初步編製題目。再與數位國中教師討論以符合國中學生認知程度，並與指導教授研討，遂確定預試題目。

2. 預試量表之確定

編成初步的預試問卷後，研究者將問卷請四位國二學生先行作答，研究者就作答說明、題目意義、作答方式逐一與學生討論，並依據學生的回饋，

做問卷細部的潤飾，目的在確定問卷題意清楚、容易作答。研究者將完成的問卷請指導教授做最後之審核，以形成預試問卷。如附錄一。

3. 預試量表之實施

預試量表編製完成後，為了解其可行性，乃進行預試。本研究於 97 年 9 月實施預試，以桃園縣立南崁高中國中部二年級 75 名學生為對象進行問卷預試，全部施測均由研究者擔任主試。問卷回收後，研究者逐一檢查每份問卷，得有效樣本 75 名。

4. 題目篩選

預試回收之有效問卷以 SPSS 套裝軟體進行分析，結果如下：

(1) 項目分析

本量表共有二十二題，經過預試資料統計，進行項目分析：以 t 考驗法求得高低分組之差異，並以積差相關法求得各題與總分的相關後，再計算去掉該題後的內部一致性係數，最後為各題項在共同因素之因素負荷量的平方加總，求取共同因素的各題項的解釋變異量。

各題的臨界比（CR）、相關係數（r）、題項刪除後的 Cronbach α 值與共同性結果如表 3-3-1。

「臨界比」（CR 值）除第 5 題小於 3，需要考慮修正或刪除以外，其 餘達顯著水準（p < .05）。而相關係數（r）亦除第 5 題為非中高度相關外，

其餘亦達顯著水準（p < .05）。

此外，根據統計分析的結果，二十二個題目皆採用時，該量表的 α 係數為 .922，若以內部一致性係數來刪題，刪除「去掉該題後，內部一致性係數反而提高者」，計有第 5、16、19 題未達標準。共同性部分以第 5、16 題未達標準（＜.200）。根據上述結果，將第 5、16、19 題此三題刪除。

(2) 因素分析

進行因素分析時，首先採用探索式因素分析之主成分因素分析，再選用最大變異法進行正交轉軸。在決定共同因素時，保留特徵值大於 1.0 以上者

（吳明隆、涂金堂，民95）。

本研究將經由項目分析後保留下來的十九個題項，再經因素分析。因素分析結果，得到三個因素，接著刪除在各因素間有相似負荷量而無法辨識其所在因素的題目（第 1 題）進行第二次因素分析。

第二次因素分析得到三個因素，接著刪除在各因素間有相似負荷量而無法辨識其所在因素的題目（第 21、18 題）進行第三次因素分析。

第三次因素分析得到三個因素，接著刪除在各因素間有相似負荷量而無法辨識其所在因素的題目（第 9 題）進行第四次因素分析。

第四次因素分析得到三個因素，接著刪除在各因素間有相似負荷量而無法辨識其所在因素的題目（第 3 題），最後保留 14 個題目，進行第五次因素分析。

第五次因素分析其結果 KMO 值為 .823，指標統計量大於 .80，呈現性質為良好的標準，適合進行因素分析。因素分析結果得到 3 個因素。特徵值大於 1 的因素共有三個，其共同特徵值分別為 6.213、 2.055、1.123，轉軸後的特徵值為 3.310、3.280、2.801，其解釋變異量分別為 23.640％、 23.429

％、 20.008％，累積的解釋變異量約為 67.076﹪，大於 60％，顯示具有不錯的建構效度。

因素一包含第 14、13、12、11、2 共 5 題，因素二包含第 20、22、6、

17、15、7 共 6 題，因素三包含第 10、8、4 共 3 題。根據各因素構念包含的題項變數特性，因素一命名為「他人的眼光」、因素二命名為「比較後對家庭的疏離感受」、因素三命名為「比較個人幸福感」。因素命名與代表

在文檔中客觀表現與社會比較對青少年自尊的預測 (頁 60-76)

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