本節分為三部份，第一部分是分析臺東縣高中職以上學生全民國防教育學習 需求與學習態度各變項間之相關情形，第二部份則是分析學習需求對學習態度的 影響，第三部份為綜合討論。
一、學習需求與學習態度之相關分析
本研究依「皮爾森積差相關分析」(Pearson Product-moment Correlation)探討整 體學習需求與學習態度之「學習價值」、「學習積極性」、兩個變項之相關程度，
結果發現學習需求與學習態度各變項之間皆達顯著水準(p<.05)，如表 4-14 的統計 結果所示：
表 4-14 學習需求與學習態度各變項之相關分析表 N=778
相關層面 學習價值 學習積極性 整體學習需求
學習價值 1
學習積極性 .66* 1
整體學習需求 .60* .48* 1
*p＜.05
由表 4-14 顯示臺東縣高中職以上學生在學習價值與學習積極性之間有顯著 相關(r=.66*)；學習價值與整體學習需求之間有顯著相關(r=.60*)；而學習積極性與 整體學習需求之間有顯著相關(r=.48*)。由此顯示，臺東縣高中職以上學生全民國 防教育學習需求與學習態度各層面均呈現中度正相關。因此，本研究假設 3-1：
「臺東縣高中職以上學生在全民國防教育整體學習需求與學習態度各層面有顯 著相關」獲得支持。
二、學習需求對學習態度的影響
為了解學習需求對學習態度的影響，本研究將以學習需求為自變項，個人背
度可分為學習價值與學習積極性兩個因素。
(一)學習需求對學習價值的影響
透過表 4-15 的迴歸分析結果可以發現，在學習價值模式(1)的控制變項中，
男性(β=.15，p＜.05)，未來是否從事軍職工作(β=.18，p＜.05)，上學期軍訓成 績 60-69 分(β=.19，p＜.05)、70-79 分(β=.38，p＜.05)、80-89 分(β=.42，p＜.05) 與 90 分以上(β=.26，p＜.05)對學習價值的預測皆達顯著，其餘未達顯著，整體 解釋變異量為 10%。其中男性與未來欲從事軍職工作及上學期軍訓成績 60 分以 上的學生，有較高的學習價值；女性與未來不想從事軍職工作及上學期軍訓成績 59 分以下的學生則反之。緊接著，在模式(2)加入學習需求預測變項，發現男性、
未來欲從事軍職工作對學習價值依然有預測力；而 70-79 分(β=.19，p＜.05)、80-89 分(β=.24，p＜.05)與 90 分以上(β=.14，p＜.05)達顯著，整體解釋變異量提高 30%，達到 40%。顯示學習需求對於學習價值有正向的影響。
透過本研究結果可以發現，性別為女性、未來不想從事軍職工作及上學期軍 訓成績 69 分以下的學生，對於學習態度「學習價值」層面投入較低。
表 4-15 學 習 需 求 對 學 習 價 值 多 元 迴 歸 分 析 摘 要 表
學習價值 學習積極性 模式(1) 模式(2) 模式(1) 模式(2) b β b β b β b β 男性(女性對照) .19 * .15 .26 * .17 .22* .15 .15 * .12
教育程度(大學對照) -.06 -.05 -.03 -.02 -.05 -.03 -.08 -.06 族群(原住民對照) -.06 -.04 -.15* -.09 -.15* -.09 -.07 -.04
未來是否考慮軍職(否為對照) .27 * .18 .38 * .22 .28 * .17 .16 * .10
上學期成績(59 分為對照)
60-69 分 .35 * .19 -.01 -.01 -.14 -.06 .20 .11 70-79 分 .47 * .38 .11 .07 .13 -.05 .26 * .19
80-89 分 .57 * .42 .29 * .19 .13 .05 .33 * .24
90 分以上 .54 * .26 .28 .11 .14 .02 .28 * .14 學習需求 .43 * .43 .50 * .56
常數 3.10 * 1.51* 2.77* 1.40*
F 10.59 * 54.66* 14.77 * 37.97*
R2 .10 .40 .14 .32
*P＜.05
(二)學習需求對學習積極性的影響
透過表 4-15 的迴歸分析結果可以發現，在學習積極性模式(1)的控制變項中，男 性(β=.26，p＜.05)，原住民(β=-.15，p＜.05)未來是否從事軍職(β=.38，p＜.05)，上 學期軍訓成績 80-89 分(β=.29，p＜.05)對學習積極性的預測皆達顯著，其餘未達顯 著，整體解釋變異量為 14%。其中男性、原住民、未來欲從事軍職工作的學生與上 學期軍訓成績 80-89 分，有較高的學習積極性；女性、漢族與未來不想從事軍職工作 則反之。緊接著，在模式(2)加入學習需求預測變項，發現男性、原住民與未來欲從 事軍職工作對學習積極性依然有預測力；而上學期軍訓成績則均未達顯著，整體解 釋變異量提高 18%，達到 32%。顯示學習需求對於學習積極性有正向的影響。
透過本研究結果可以發現，性別為女性、漢族與未來不想從事軍職工作的學生，
對於學習積極性投入較低。因此，本研究假設 3-2：「臺東縣高中職以上學生全民國 防教育學習需求對學習態度各層面有影響」獲得支持。
表 4-16 學習需求對學習積極性多元迴歸分析摘要表
三、綜合討論
（一）學習需求與學習態度間呈正相關
臺東縣高中職以上學生全民國防教育整體學習需求與學習態度各層面間達顯著 正相關，相關係數介於 0.48~0.66 之間。其中以「學習價值」與「學習積極性」的相 關最高、「學習價值」與「整體學習需求」的相關次之，而「整體學習需求」與「學 習積極性」的相關最低，換言之，學生認為該課程是具有學習價值則其學習需求與 學習積極性則愈佳，且學習需求愈高則學習積極性愈佳；因此，整體來說學生學習 需求愈高則學習態度相對提升。
此一結果符合文獻觀點，王紫玲(2010)的研究指出對生命教育態度認同度愈 高，對生命教育需求也愈高；另外，莊淑臻(2009)研究指出教學態度越積極，進修需 求則愈高；黃家溱、謝季宏(2007)針對臺灣地區高中生研究發現高中生在基因改造食 品的態度與學習需求有顯著正相關。分析原因可能是因為全民國防已經是 21 世紀各 國國防發展的主軸，學生在課程中亦體認到全民國防的重要性，所以在全民國防教 育的教學上與學生對全民國防教育的學習需求與學習態度會呈現正相關。
（二）學習需求對學習態度有正向的影響
根據本研究結果顯示男性與未來欲從事軍職工作及上學期軍訓成績 70 分以上的 學生，有較高的學習價值；換句話說，性別為女性、未來不想從事軍職工作及上學 期軍訓成績 69 分以下的學生，對於學習態度之「學習價值」層面投入較低，然而學 習需求對於學習價值仍有正向的影響；另外男性、原住民、未來欲從事軍職工作與 上學期軍訓成績 80-89 分的學生，有較高的學習積極性；換句話說，女性、族群為漢 族與未來不想從事軍職工作的學生對於學習態度之「學習積極性」層面投入較低，
然而學習需求對於學習積極性仍有正向的影響。
此一結果呼應相關研究結果，認為男性學生對於全民國防教育有較佳的學習態
度(何啟豪，2008；黃盛忠 2009；黃民權 2012)。另陳正明(2009)的研究顯示性別對學 校國防教育無差異存在，與本研究結果不一致。因此，本研究推論臺東縣高中職以 上學生在全民國防教育的「學習價值」與「學習積極性」方面，因性別、族群、上 學期軍訓成績與未來欲從事軍職工作等因素產生對學習態度有明顯之差別，然參照 學習需求方面則更使得對學習態度具有正向的影響。雖然這方面可供參考的文獻不 多，但就臺東地區的家庭型態、家庭經濟環境及社經地位而言，不難理解學生對於 全民國防教育科目的學習需求與學習態度，其實多因希望藉由未來從事軍職工作以 改變家庭經濟環境及提升個人之社經地位，因此產生學習需求對學習態度有正向的 影響之結果。
第伍章 結論與建議
本研究旨以臺東縣高中、職以上學生為例，探討學生對全民國防教育學習需 求與學習態度，並分析各變項間之差異性。經由第二章文獻探討、第三章的研究 設計及第四章結果分析與討論，並依據研究目的與研究結果，彙整成研究結論。
本章共分為二節，第一節為研究結論、第二節為研究建議，並期盼本研究能提供 實務建議及後續研究之參考。