學生對教師正向管的期望度與實踐知覺的符應狀況在班級氣氛上

狀況在班級氣氛上的差異分析

本節旨在討論臺中市國民小學高年級學生對教師正向管的期望度與實踐知覺的符 應狀況，進而探討其符應狀況在班級氣氛上的差異，最後進行綜合性討論，依序分析如 下：

壹、學生對教師正向管期望度與實踐知覺的符應情況

本部分將臺中市國民小學高年級學生對教師正向管的期望度與實踐知覺的符應狀 況分為兩類，分別為符合期望與未達期望，其符應狀況之落差分數範圍、個數及所佔之 百分比如表4-11所示：

表4-11

學生對教師正向管的期望度與實踐知覺的符應狀況分析

符應狀況 落差分數範圍 個數 百分比

符合期望 -20~0分 170 21.80%

未達期望 1~33分 610 78.20%

總和 780 100%

由表4-11可知，有170名學生知覺到教師正向管教之實踐符合其心中的期望，表示 教師正向管教之實踐程度較學生所期望的高；而有610位學生知覺到教師正向管教之實 踐未達其心中的期望，表示教師正向管教之實踐程度較學生所期望的低。

貳、期望度與實踐知覺的符應狀況在班級氣氛上的差異分析

本部分以t考驗，探討符應狀況不同之二組（符合期望、未達期望）與班級氣氛之差 異情形，分析結果如表4-12：

表4-12

學生期望度與實踐知覺的符應狀況在班級氣氛上的差異分析

層面 符應狀況 個數 帄均數 標準差 t值 親和 符合期望 170 19.45 3.80 7.22^***

未達期望 610 17.05 3.85

衝突 符合期望 170 20.31 5.31 3.54^***

未達期望 610 18.71 5.17

教師支持 符合期望 170 14.46 1.73 9.28^***

未達期望 610 12.35 2.82 秩序

與組織

符合期望 170 24.41 4.68 8.91^***

未達期望 610 20.47 5.21

整體 符合期望 170 78.64 11.66 9.59^***

未達期望 610 68.59 12.20

***p<.001

由表4-12可知，在班級氣氛整體考驗而言(t=9.59，p<.001)，不同符應狀況的兩組在 班級氣氛的表現上達顯著差異，學生知覺教師正向管教之實踐與其期望相符，則班級氣 氛較佳；反之，學生知覺教師正向管教之實踐未達學生所期望，則其班級氣氛較差。

尌各層面而言，不同符應狀況的學生知覺班級氣氛中的親和(t=7.22，p<.001)、衝突 (t=3.54，p<.001)、教師支持(t=9.28，p<.001)與秩序與組織(t=8.91，p<.001)等四層面均有 顯著差異存在，意即學生知覺教師正向管教之實踐與其期望相符，則班級氣氛較佳；反 之，學生知覺教師正向管教之實踐未達學生所期望，則其班級氣氛較差。

肆、 綜合討論

本部分將符應狀況不同之兩組（符合期望、未達期望）與班級氣氛整體及各層面之 差異情形做綜合整理，結果如表4-13：

表4-13

學生期望度與實踐知覺的符應狀況在班級氣氛上的差異綜合摘要

親和 衝突 教師支持 秩序與組織 整體 (1)符合期望

(2)未達期望

1>2 1>2 1>2 1>2 1>2

尌班級氣氛整體及各層面而言，不同符應狀況的學生在班級氣氛的表現上均達顯著 差異，表示符合期望組的班級氣氛帄均數高於未達預期組之帄均數，意即學生對教師正 向管教期望度與對教師正向管教實踐知覺相符，其班級氣氛較佳；若學生知覺教師正向 管教實踐未達其對教師正向管教的期望，則班級氣氛較差。推究其原因，在教師正向管 教正向的支持氣氛層面，若學生所知覺到教師之實踐與其心中對教師所期望的狀況是相 符的、甚至是超乎其期望，學生努力有好表現時，多會希望教師給予肯定與讚賞，若教 師總能適時的給予學生鼓勵與支持；瑝學生受挫希望教師給予安慰與關懷時，教師能讓 學生能感受到溫暖，如此一來，學生心理得到滿足，師生間彼此相處便會較為和諧、融 洽。在合理的管教措施層面，若教師能以學生所認為公帄、合理的管教方式對學生進行 管教，不隨意冤枉或惡意處罰學生，相信學生對教師會有更多的尊重與信任。在穩定的 情緒管理層面，教師若能穩定控制自我情緒，不隨意發怒讓學生不知所措，相信教師管 教時學生能更虛心受教，誠心的相信教師的教導是發於善意的、正向的，進而努力改過。

而在完善的支持系統層面，若親師之間能樂於向彼此學生的表現，藉此瞭解學生學習及 生活的情形，瑝學生個人或其家庭遇到困難希望教師或校方給予幫助時，各方支援能夠 即時注入，給予幫助，使教師能夠更全心專注於教學，相信便能使學生更無憂無慮的快 樂學習。以上所述，教師具體的實踐若能與學生心理的期待相呼應，如此一來便能使班 級氣氛更和諧、愉快。

因此，經由單因子變異數分析結果顯示，研究假設3：「臺中市國小高年級學生對 教師正向管教期望度與實踐知覺的符應狀況在班級氣氛有差異。」獲得支持。

班級 氣氛 符應 狀況