第五章 結論與建議
第二節 建議
依據本研究之結果及所歸納之結論，針對教師、教育行政機關及未來研究等方面提 出以下之建議，分述如下：
壹、 對國小教師之建議
一、教師妥善管理自我情緒，以作為學生的典範
依據本研究結果顯示，學生對教師正向管教之「穩定的情緒管理」期望度最高。顯 示學生期望教師能妥善管理自身情緒，因此建議教師重視產生負面的情緒的原因，並妥 善管理自己的情緒，才不致因自身不佳的情緒，對學生採取不合理、不公帄的管教方式。
此外，教師也可以和學生分享自己面對負面情緒時，自身感受、轉化、紓解的方法與過 程，可尌此讓學生瞭解教師情緒轉化的歷程進而學習如何妥善管理自身的情緒。
二、強化教師對完善支持系統與親師互動關係之建立
依據本研究結果顯示，「完善的支持系統」一層面，學生的期望度與教師的實踐程 度均較為低落，顯示教師在完善支持系統運用與親師互動關係上的表現較差，建議教師 遇到輔導管教瓶頸時，可尋求校方與家長的支援以利問題能更有效的解決，而親師間利 用聯絡簿或電話溝通時，避免總是報憂不報喜，使得親師溝通後學生換來的多是斥責或 處罰，已導致學生不希望親師溝通管道是暢通的，因此建議親師雙方應樂於分享學生在 班級與家中的優良表現，藉此給予學生支持與鼓勵，以改變學生對於親師溝通的認知。
三、徹底落實正向管教，以提升班級氣氛
依據本研究結果顯示，教師正向管教實踐程度愈高，班級氣氛愈好，面對日趨複雜 的學生行為問題時，建議教師除妥善管理自我情緒外，更要確保管教措施的合理性，對 於生活常規的建立應有明確的規範與標準，以協助學生發展自我管理的能力，管教時，
盡量以合理的溝通與鼓勵來代替責備，用熱忱啟發學生，進而提升班級氣氛。
貳、 對教育行政單位之建議
一、 辦理正向管教研習，以提升對正向管教的認知
依據本研究結果顯示，教師正向管教情形良好，但得分介於「總是如此」和「經常 如此」之間，可見正向管教仍未全面落實，其中可能是教師正向管教知能仍有不足之處，
因此建議教育行政單位能針對教師認為頇加強之處，辦理相關研習活動，宣導正向管教 的理論基礎、具體做法及成功經驗之分享，以提升教師正向管教與輔導知能，助於正向 管教之落實。
二、 建立正向管教鼓勵表揚機制
學生在學習的過程中需要支持與鼓勵，同理，教師在教學的過程中亦需要外界的支 持與肯定，為鼓勵在教育現場長期努力奉獻的教育人員，建議教育行政主管機關可以建 立正向管教的表揚機制，除了肯定教育人員的貢獻外，也可以樹立學習的典範，同時整 合正向管教成功案例與做法，供各教師作為參考，讓優質的正向管教得以深耕與茁壯，
成為所有教育人員的共識。
參、 對未來研究之建議 一、研究對象
本研究僅以國民小學五、六年級的學生為施測對象，至於其他學習階段的學生並未 涵蓋其中，因此建議未來的研究可以以國中、高中職、大學的學生為研究對象，同時，
其分析歸納結果也不適合推論引申至其他年級的級任教師或科任老師，所以建議未來的 研究者可以延伸研究對象的範圍。
二、研究地區
本研究以臺中市的國民小學學童為施測對象，推論的範圍僅限於臺中市，因此在研 究結果的推論上有地域性的限制，建議未來的抽樣對象可以擴及至其他縣市。
三、研究方法
本研究採用問卷調查法，雖能獲得現況上大部分的訊息，但對於研究結果僅能尌資 料分析結果進一步推論原因，較難深入瞭解其深層意義及其變項間真實關係，因此，本 研究建議未來研究可增加開放式問題，以瞭解填答背後的脈絡，或加入深度訪談、觀察 等質性方式進行資料蒐集，以便更深入探討研究結果。
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