學生對於不同意義的環境成分之理解情形

構成一個事件的要素，除了參與者和過程外，還有許多與這些訊息相關的環境成 分。在系統功能語言學的理論中，將環境成分區分為八種，有時間、空間、方式、程度、

比較、伴隨、因果、身份等不同的意義。環境成分可以表示科學方法、條件等意義，而 學生對這些成分的理解，也是科學閱讀重要的一部分。在血糖文本中，有八個小句含有 環境成分，其中三個小句是有關程度義的環境成分，且均是同一種程度（正常範圍）；

另外，有四個小句含有空間義的環境成分，而其中小句 3-1-2 同時包含空間義和方式義 的環境成分；最後還有一個小句具有伴隨義的環境成分。學生對於程度義的環境成分，

在理解上比較沒有問題，所以此處的分析就集中在空間義、方式義和伴隨義的環境成分 上，血糖文本中有環境成分的小句如表 4-3-1 所示。

表 4-2-1：血糖文本中，含有環境成分的小句情形

小句編號 小句 環境意義

1-2-6 過多的葡萄糖會隨尿液排出 伴隨

1-3-1 因此，人體內的血糖濃度必須維持在正常範圍 程度 3-1-2 葡萄糖由小腸絨毛進入微血管 方式、空間 3-2-1 胰島素可使葡萄糖快速進入細胞內 空間 3-2-3 或使葡萄糖進入肝臟或肌肉細胞中 空間 3-2-5 藉此讓血糖濃度下降到正常範圍 程度

4-3-2 釋放回血液中 空間

4-3-3 使血糖濃度再上升到正常範圍 程度

環境成分在小句內通常會以副詞詞組或介詞短語的方式來呈現，這些用介詞片語體 現伴隨義、空間義和方式義的環境成分裡，包含了介詞和名詞組，此時學生要理解的除 了介詞短語裡的名詞組意義外，還要理解由這些介詞所引導出的管道或途徑意涵。而在 上述的小句 3-1-2 裡，表空間義「微血管」的環境成分，表面上雖以名詞組的形式出現，

但這成分的意義應該是「微血管裡」，其表示介詞的「裡」被省略掉了，可參考第三章 的說明。此處對學生理解環境成分情形的討論，以不同意義的環境成分來分別作分析。

一、空間與方式意義的環境成分

血糖文本中，其小句內的環境成分具有空間意義的，如表 4-2-2 所示。在小句 3-1-2 中表空間義的環境成分「微血管」後省略了介詞「裡」，而小句 3-2-1 和小句 3-2-3 裡 的環境成分均是完整的介詞短語，如「細胞內」、「肝臟或肌肉細胞中」。這些詞組被判 斷為環境成分的其中一個依據是過程「進入」表示的是進到某個空間中，而「入」以英 文來說就是「into」，但在漢語裡，將「入」融入動詞中，形成「進入」這個動詞，並 在動詞後加上「內」、「中」、「裡」等介詞來表示空間意義。

在這三個小句中的，其中 3-2-1 和 3-2-3 兩個小句為兼語式形式，而環境成分均為 最後一個成分，學生在理解這些環境成分的意義時，除了理解詞彙本身的意義外，另一 個重點在於學生可不可以理解，是什麼東西「進入」這個空間概念裡。在討論動詞組時，

就討論過學生在理解動詞所連接的不同成分的情形，並且在參與者時也會討論與「細胞」

相關的名詞組，在此不再討論這兩個小句的意義，僅討論 3-1-2 句和 4-3-2 中的環境成 分，以下分別討論。

（一）學生對「葡萄糖由小腸絨毛進入微血管」小句中環境成分的理解

在 3-1-2 小句中，出現兩個環境成分，一個為方式意義的「由小腸絨毛」，一為表 空間意義的「微血管」。分析學生對這小句環境意義的理解可以區分為，學生能不能辨

表 4-2-2：有空間與方式意義的環境成分的小句分析

小句編號 小句內容 環境成分 意義 語法形式 由小腸絨毛 方式 介詞片語 3-1-2 葡萄糖由小腸絨毛進入微血管

微血管（裡） 空間 省略介詞「裡」

的介詞片語 3-2-1 胰島素可使葡萄糖快速進入細胞內 細胞內 空間 介詞片語 3-2-3 或使葡萄糖進入肝臟或肌肉細胞中 肝臟或肌肉細胞中 空間 介詞片語 4-3-2 釋放回血液中 回血液中 空間 回血液中

1、學生對「什麼進入微血管」的理解

S7-1-20090112 T ：那什麼東西進入微血管?

S7-4：小腸跟絨毛

S7-4-20090105

而其餘六位學生，均可以辨認出，進入微血管的是葡萄糖，以學生 S7-5 訪談的內 容舉例如下。

T ：葡萄糖由小腸絨毛進入微血管,所以什麼東西會進入微血管?

S7-5：葡萄糖

S7-5-20081230

2、學生對省略介詞「裡」的空間概念「微血管」的理解情形

而學生 S9-1 在訪談時，還有將絨毛視為微血管裡的構造的傾向，雖然 S9-1 是用疑 問句的方式來表達「微血管裡有絨毛」，但是可以看出小句裡的各種成分，有被學生作 不當連結的傾向，當學生有這些誤解時，他們就有可能會產生迷思概念，S9-1 的訪談情 形摘錄如下。

T ：進入微血管就是進入那裡？微血管裡面有什麼？

S9-1：絨毛喔？

S9-1-20090109

學生對於微血管的認知，除了認知到這是一種管子、血管外，還能不能說出微血管 裡有著特殊物質「血液」，這部分的理解也可以看出學生對「微血管」的理解程度到哪 裡。當學生對於「葡萄糖進入微血管」就是「葡萄糖進入血液中」存在著理解困難時，

他們就難以推理下一個小句「造成血糖濃度上升」的原因為何。