學生的看法

（1）學生利用 Moodle 進行學習後的看法：

教師將教學內容放置於 Moodle 平台，讓學生於課後進行學習，為期一個月後，給予問 卷填答，瞭解學生對於數位學習以及 Moodle 操作的看法。接受問卷的班級共十班，每班人 數約三十六人，收回的問卷樣本數扣掉亂答的問卷（學生每一個選項的答案都一樣，以及 學生的答案有規律），採計樣本數共 306 份。問卷內容分成三個部分：1~7 題為「我覺得」； 8~13 為「我喜歡」；「13~14」為「我真的會」，下表為各項之統計結果。下表中「5」--代 表「非常同意」；「4」--代表「有點同意」；「3」--代表「無意見」；「2」--代表「有點不同 意」；「1」--代表「非常不同意」。

表 19 學生問卷統計表

項次 項 目 5 4 3 2 1 1 我覺得，如果上網進行數位學習，父母親會同意讓我上網 161 64 63 14 4 2 我覺得老師將教學內容放在網路，對我的學習很有幫助 95 104 93 6 8 3 我覺得在網路上會讓我更勇於提出我的問題 61 81 132 23 9 4 我覺得有人給我回饋，會讓我更投入於學習活動中 80 102 105 11 8 5 我覺得在線上看到其它同學的作品，我會學習到更多 79 99 115 6 7 6 我覺得在線上進行學習，可以學習到自己想要的知識內容 103 119 74 9 1 7 我覺得 Moodle（數位學習平台）的使用操作很簡單 95 99 85 22 5 8 我喜歡在線上自由自在的進行數位學習 140 78 74 8 6

9 我喜歡在線上跟其它同學互動交流 178 71 49 5 3 10 跟在學校比起來，我比較喜歡在線上跟老師互動交流 50 57 156 26 17 11 我喜歡老師能在線上補充額外教材，讓我學習 66 89 132 10 9 12 我喜歡在線上完成老師安排的評量（如測驗卷、心得報告

等等） 53 83 126 19 25

13 我喜歡 Moodle 提供「新增區塊」，編輯網頁的功能 85 95 109 11 6 14 如果老師有在網站上提供豐富的教學內容，我會在家利用

時間，上網登入數位學習平台，進行學習 41 100 122 19 24 15 課業上有任何問題，我會在網站上提出來 38 70 143 32 23 16 我會透過 Moodle（數位學習平台），和老師互動交流 34 66 154 24 28 本研究中，數位學習是做為校園教學之外的輔助學習的環境，也就是說學生在數位學 習平台所進行的學習，是除了校園學習之外，額外多出來的學習時間，這多出來的學習，

相信對於學生個人知識成長有很大的幫助，因此我們看待上表的統計數字的重點，應該是 要瞭解有多少比例的學生是表示同意的，同意的比例越高，那數位學習平台所發揮的學習 功能越高。也希望透過這些數據，可以讓教師更願意將教學內容放置數位平台上，給予學 生可以針對自己不足的部分加以學習的機會。當然，站在教師的立場，如果有學生願意在 課後進來數位學習平台學習，那麼就算同意的人數，班平均只有個位數，教師也應該嘗試 著讓數位學習平台發揮它的功能。數位學習平台會發揮功能，除了學生對於數位學習的看 法之外，數位學習平台是否容易操作、使用也是一個重點。從下表第 7 個選項中，我們可 以知道有 194 位學生（約 63%）同意 Moodle 的使用操作很簡單，由第 13 個選項我們可以 知道，學生對於 Moodle 所提供可以「以新增區塊，編輯網頁的功能」約有有 180 位學生（約 59%）表示同意。下表為將上表以「同意」和「非同意（無意見和不同意）」來區分，其各 項的人數統計如下表。有灰色區塊的表示人數比較多。

表 20 學生問卷同意與非同意統計表

從圖的走向，我們可以知道，各班對於 16 個問題的同意情況是雷同的，也就是說每一 班對於這些問題的看法，沒有很大的差異，只有數量多寡的不同。這圖中比較大的落差在 於第 16 個選項，801 和 804 兩班折線圖的走向沒有往下掉，反而是上升的，而且這兩個班 各項問題的同意人數亦高出其它班級很多，從數位學習系統的記錄觀察，這兩個班進來學 習的人數高出很多，而且跟老師的互動也特別的好。

下圖為 16 個選項「同意」與「非同意」的長條圖：

0 50 100 150 200 250 300

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

同意 非同意

圖 23 問題選項同意與非同意長條圖

由圖可以知道「非同意」大於「同意」的有：第 3、10、12、14、15、16 項。第 3 項 為「我覺得在網路上會讓我更勇於提出我的問題」，我們認為網路可以讓個性害羞的學生可 以更勇於發問，雖同意的有 46%，但仍不超過一半，跟我們所預期的有一段差距，有些學 生覺得在網路上發問問題還是會覺的不好意思，因為學生發問問題，系統會顯示發問者的 班級、座號（本研究設定顯示班級座號是為了讓老師容意辨認），或許可以開放一個無記名 的發問區，也許可以提高這個比例。第 10 項為「跟在學校比起來，我比較喜歡在線上跟老 師互動交流」，同意的比例是很低的 35%，可見大部分的學生較喜歡面對面與老師互動交流。

第 12 項為「我喜歡在線上完成老師安排的評量（如測驗卷、心得報告等等）」，線上評量的 好處在於學生可以比較自在地完成一個評量，當然學生必須要先熟練在線上完成評量的操 作，另外，考慮到不是每一個學生家裡都有網路，線上評量的成績難以拿來當作學期成績，

因此教師也都採加分的方式，鼓勵學生學習，學生對於這樣的評量也就不會重視，以上兩 者或多或少影響這個選項的比例。

第 14~16 個選項，是問學生現在或以後「真的」會做的事，結果很合符預期，同意的 人數驟減，但以第 14 個選項來說，平均人數每班有 10 人以上是同意的，這樣的結果也很

讓欣慰。

位學習平台進行學習，當然前提是教師有提供豐富的教學內容，而最高的數字就是我們所 要追求之最理想的狀況。

本研究中，十個班級的資訊教育課都有利用 Moodle 輔助教學，所以對於 Moodle 系統 都很熟悉，而其中的五個班的英文教師（同一位教師），運用 Moodle 做為學生於放學後在 家學習、複習，以及在線上問題討論的網路平台。將有英文老師運用 Moodle 於教學的五個 班視為第一組，相反地，另五個班視為第二組，將每組同意的人數以班為單位平均後，兩 組間的同意的人數，如下圖。

圖 25 兩組間個別選項同意人數比較長條圖

0 5 10 15 20 25 30

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

第一組 第二組

由上圖可以知道，第 10、11、12、13、14、16 項有明顯的差距，相差約 4~6 個人之間，

可見有英文老師利用 Moodle 於教學的班級，在某些選項上，學生同意的人數有些微的增 加，這原因可能是學生在 Moodle 接受較多的科目學習時，會增加學生登入平台的次數，當 然也有可能只因為英文教師很用心，吸引很多學生登入學習。不管真正原因為何？從系統 的記錄觀察，教師在數位學習平台提供豐富的教學內容，以及對於學生的問題能即時的回 覆，學生都能感覺到教師的用心，也更加願意進來學習。

本研究中，亦找一位視覺藝術的教師參與本研究，該教師也在網站上提供相關的教學 內容，包含影片等等，但並沒有很積極地要求學生登入系統學習，學生進入該課程學習的 人數就很稀少，可見數位學習平台要能發揮其功效，教師是否有積極的經營會直接影響到 學生進來學習的意願。

（2）學生對於 Moodle 個人網頁使用的看法：

透過系統設定（My Moodle），可以讓每一個使用者擁有個人網頁，每一個使用者藉由 新增區塊的方式改變個人 Moodle 首頁的內容。在本研究中，針對本校八年級的學生，利用 一節資訊教育課時間，教導學生 Moodle 各區塊的功能及使用，並請學生直接在線上選填那

些區塊功能是他會放置在個人 Moodle 首頁。填答的學生共 331 人，各區塊統計，如下表所 示：

表 22 學生對各新增區塊採用比例

HTML 區塊 行事曆區塊 線上使用者 遠端 RSS 聯播 部落格選單 最新訊息 199/331 162/331 203/331 130/331 142/331 147/331

60% 49% 61% 39% 43% 44%

即將到來的事件 訊息 課程網站描述 隨機顯示格言 課程 都不要 119/331 213/331 57/331 91/331 81/331 19/331

36% 64% 17% 27% 24% 6%

最多人選擇的區塊為「訊息」，很多的學生都喜歡這項功能，因為這個區塊可以檢視其 他使用者傳來的訊息，這對於學生之間的溝通很有幫助。第二多人選擇的區塊為「線上使 用者」，這個區塊除了會顯示目前站上有那些使用者之外，也可以直接點選使用者並傳送訊 息給對方。以上二項為最多人選擇的區塊，但這樣的結果是建立在班上每一位學生同時在 線上的條件下，學生很喜歡這兩個區塊，因為這兩個區塊的功能，讓學生可以在上課時，

隨時點選要聊天的對象，進行線上聊天。先不論，如果沒有同時每一位學生都在線上進行 學習，學生是否還喜歡這兩個區塊，但這兩個區塊的設計的確讓 Moodle 的使用者要進行聯 繫變的更加容易。

第三多人選擇的區塊為「HTML 區塊」，因為 HTML 區塊，讓學生可以有較大的編輯空間，

在本研究中，教師教導學生可以利用這個區塊建立學生最常連結的網站，方便自己快速的 連結。然而，這樣的結果也有可能受到本校電腦環境的影響，因為本校電腦教室的電腦為 每次開機都會進行系統還原，學生就算將喜歡的連結新增到瀏覽器中的最愛，也會因為還 原的關係，變的每一次都要重新設定，但如果設定在 Moodle 中 HTML 區塊，則學生只要上 課時，連到 Moodle 平台，就能馬上快速連結到喜愛的網站，這或許也是學生喜歡將 HTML 區塊的原因。但是 HTML 區塊，不僅僅只是這樣運用，最重要的事，只要透過 HTML 語法再 加上 Javascript，就能讓這區塊內容變的多采多姿。

第四多人選擇的為個人的行事曆，學生可以建立個人的行事曆，這對於自己生活上的 安排很有幫助。行事曆和其它區塊都未達 50%，但都有人選擇，我想 Moodle 提供這些區塊 的使用，是讓學生在接收訊息上更方便，沒有所謂區塊好或不好的問題，學生對於區塊的 選擇也是見仁見智，從這個統計表中，我們只能說學生對於與人互動的部分，大部分的學

第四多人選擇的為個人的行事曆，學生可以建立個人的行事曆，這對於自己生活上的 安排很有幫助。行事曆和其它區塊都未達 50%，但都有人選擇，我想 Moodle 提供這些區塊 的使用，是讓學生在接收訊息上更方便，沒有所謂區塊好或不好的問題，學生對於區塊的 選擇也是見仁見智，從這個統計表中，我們只能說學生對於與人互動的部分，大部分的學