第四章 學習系統架構規劃與研究方法
4.3 研究方法
4.3.1 研究流程
模組是 否啟動
模組細 部設定
圖 7 更改 Moodle 系統設定說明圖
4.3 研究方法
4.3.1 研究流程
數位學習平台使用者主要有三：（1）系統管理者、（2）教師、（3）學生，為了能較 全面性的瞭解以 Moodle 建置中學數位學習平台的看法，本研究的流程含蓋這三個使用者，
如下：
（1）系統管理者：即筆者，為學校的資訊組長。
（2）教師：為本校教師，共 16 人。
（3）學生：本校八年級學生。
研究過程，分為兩階段，第一階段首先由系統管理者安裝好 Moodle 系統，並針對教師 規劃『Moodle 使用操作』課程訓練，課程內容分為二大主軸：（1）教導教師 Moodle 系統
的操作，（2）說明數位學習在教學上可能的運用。教師課程的訓練為期十週，除了教導教 師如何使用 Moodle 所提供的工具模組之外，也說明如何將 Moodle 運用於教學上。教師課 程訓練完後，以問卷方式，瞭解教師對數位學習，以及 Moodle 系統操作上的看法。
第二階段則從參與課程訓練的老師中，找兩位老師實際利用 Moodle 數位學習平台於課 堂教學中，為期一個月，並以問卷調查的方式，瞭解學生對於數位學習，以及 Moodle 操作 上的看法。
Moodle 為提供數位學習的平台，在瞭解 Moodle 系統的同時，也應該一併探討師生對 數位學習的看法。唯有師生對於數位學習的態度是正向的，Moodle 才能真正扮演好提供數 位學習平台的角色，而 Moodle 系統所提供的操作介面和功能亦會影響到師生對於數位學習 的態度，換句話說，數位學習和 Moodle 是相互影響，學生對於數位學習喜好的態度可能來 自於 Moodle 很好操作的原因；而學生對於數位學習的看法也會影響其對 Moodle 系統所扮 演角色的看法，因此本研究問卷設計主要分成兩個主要部分：（1）數位學習的看法、（2）
Moodle 系統的使用看法。
下圖為本研究流程圖：
系統安裝
圖 8 研究流程圖
4.3.2 教師背景與訓練課程規劃
參與本研究的教師為本校教師，共 16 人。教師的選擇為筆者親自詢問是否參與本研 究，並未鎖定特定對象，所以各領域教師都有，年齡的差異性也很大。參與的教師跟筆者 並不全然熟識，為求研究的可信度，於教師問卷填答時說明，請教師在填寫問卷時，將與 我的私交因素排除掉。
Moodle 操作介面主要分為三個，如下表以圖文方式來說明。
Moodle 的操作
國中教師訓練
使用前對 Moodle 系統的 問卷調查
第一階段
教師安排教學 活動
運用課程於教 學中
學生對於 Moodle 的看法 使用 Moodle
後的看法 問卷調查
數位學習的
優、缺點 管理者
課程規劃
教師 第二階段
學生
表 10 Moodle 三個主要操作介面
（1）系統網站首頁
（2）My moodle 個人網頁
（3）課程網頁
主要呈現內容：
1.系統內的開設的課程 2.系統網站最新消息 3.使用者登入
網頁修改權限：
系統管理者
主要呈現內容：
1.個人所參與的課程 2.各課程的最新事件 3.其它個人所編輯的訊息 網頁修改權限：
系統每一個已註冊者
主要呈現內容：
1.每週或每一主題教學內容 2.課程所提供的相關訊息 3.設定學生與群組
4.課程備份 5.學生成績 網頁修改權限：
開課教師
就老師而言，主要是第三個『課程網頁』的操作。筆者將課程網頁的操作依不同的性
課程主頁
Global Search 即將到來
為了幫助教師可以快 做重點式的說明：
課程使用者權限的設定主要有兩個，一為課程密碼設定，一為使用者是否要註冊，即
教師可以從報表中，得知學生學習的狀況，以及各課程受歡迎的程度，如下圖。
圖 11 Moodle--學習歷程記錄
Moodle 提供檔案中心，讓教師可以將教學檔案上傳，教學檔案除了可以用直接連結的 方式，讓學生下載使用外，教師亦可以在線上透過所見即所得編輯器，製作一個教學網頁，
下圖為檔案中心的介面。
圖 12 Moodle—檔案中心
在 Moodle 平台上，教師提供教學資源的方式有以下三個：
如上所述，教師可以透過所見即所得編輯器，製作教學網頁，其使用的方式如同目前 很熱門的部落格，如果想要製作圖文並茂的網頁，教師須先將圖檔上傳至檔案中心，再利 用插入圖片的方式，讓網頁出現圖片。Moodle 所見即所得編輯器讓網頁製作更容易，但是 跟坊間部落格相比，其功能明顯少很多，而且表格不容易使用。下圖為 Moodle 所見即所得 編輯器。
圖 13 Moodle—所見即所得編輯器
Moodle 提供很多的教學活動，教師可以善加利用，增加學習的效果。如下，依性質分 成三
回
饋 問卷
Moodle 系統提供兩種問卷調查可以使用，唯問卷內容不能修改
聊天室
同步的線上意見交流，每一位使用者可以進入聊天室，進行訊息的交 換，且系統會記錄聊天的內容，方便搜尋聊過內容。聊天室的運用可 以達到兩人以上共同同步交換訊息，但是人如果太多，訊息更新太 快，會造成使用者可以還未看訊息，但訊息就已經不見了。
傳送訊息 兩個人之間的訊息交換，不管使用者有沒有在線上，都可以傳送訊息 給對方。對方可以於下次登入後，見到對方所傳送過來的訊息。
互 動 交 流
討論區 老師設定一個討論區後，學生可以在討論區中新建討論主題，也可以 回覆別人的討論主題。
以下為各工具模組使用的說明。
（1）測驗卷：
老師可以自行在線上編輯題目，題目的類型很多，舉凡單選題、配合題、是非題、填 充題等。老師亦可以用匯入的方式大量匯入題目，只是在匯入題目之前，老師要將題目的 格式作一些調整，匯入之後，才可以使用。數學公式、化學公式、圖片無法順利匯入 Moodle，
雖然有公式編輯器可以使用，但是還是很耗時間，比較快的方式是將公式製作成一張圖片，
再一題一題地輸入。
Moodle 的測驗卷可以設定成選項隨機、題目也隨機，所以不用擔心學生在作答時是否 有作弊的嫌疑。線上測驗是一個很好的運用，讓學生可以在毫無壓力地情況下，重複地進 行學習狀況的自我檢驗，學生亦可以將不會作答的問題直接在討論區上反應。
圖 14 Moodle—線上測驗
(2)Wiki：
線上共同創作活動，類似維基百科，老師給予一個主題，學生針對這個主題發表自己 的看法，或是分組共同編輯出一份文件。使用 wiki 時，有以下三點要注意：
○1 可以分組進行 wiki，群組模式有以下三個
無任何群組：不用群組，每一個人都可以進入編輯。
可視群組：只有群組內的學生可以進入編輯，並且可以看到其它組別的進行狀況。
分割群組：只有群組內的學生可以進入編輯，看不到其它組別的進行狀況。
○2 一份文件，不能同時被同組的兩位學生編輯，需等到同一組的學生編輯好後，另一 個人才可以繼續編輯
○3 主題和主題描述不可用中文，不然會出現亂碼。
下表為 wiki 的所有組合：
表 15 Moodle—wiki 工具使用模式分類
組合 模式 群組 運 用
1 學生 任意群組 每位學生編輯個人的文件，看不到別人的東西。
2 學生 可視群組 學生編輯個人的文件，如果別人已有編輯，可以看到別人 的東西 。
3 學生 分割群組 每位學習編輯個人的文件，看不到別人的東西；跟選擇一 相同。
4 群組 任意群組 各組共同編輯一份文件。
5 群組 可視群組 會顯示出自己的群組名稱，各組中的成員，編輯該組的文 件，也可以看到其他組的文件內容。
6 群組 分割群組 會顯示出自己的群組名稱，各組中的成員，編輯該組的文 件，不可以看到其他組的文件內容。
7 老師 任意群組 課程所有老師共同編輯這一份文件，學生不能編輯但可以 看到老師所寫的東西。
8 老師 可視群組 所有老師以學生分組的方式編輯文件，學生可以看到老師 針對各組所寫的東西。
9 老師 分割群組 所有老師以學生分組的方式編輯文件，學生只能看到老師 針對該組所寫的東西。
（3）工作坊：
是一個網路互評的工具模組，它可以同時設定學生自評、同儕互評，以及教師評論，
讓學生的作品可以獲得更多不同的回饋。此外，它亦可以設定三者的分數的比重。針對作 品的評量，教師可以設定不同的評量項目，增加每一作品評量的面向。工作坊的設定比較 麻煩，尤其要注意時間日期的設定，才可以讓網路互評可以順利進行。
（4）繳交作業：
分成兩種：檔案上傳和線上編輯。檔案上傳為學生完成一份作業後，開放學生上傳的 時間，學生上傳後，老師可以在線上進行給分，或給予不同的評語。教師亦可以設定學生 上傳一份作業後，系統會主動 email 通知教師，老師可以隨時知道學生繳交作業的情況，
但是如果學生數很多，老師可以要有心理準備會收到很多的通知信。Moodle 提供兩種檔案 上傳，下表為比較表：
圖 15 Moodle—線上編輯 (5)資料庫：
老師可以設計一個線上填寫的表單，學生依照老師的表單填寫內容，完成一個作品。
表單的元素很多元，可以有圖片、文字、選單、或上傳一個檔案，可以運用在讓學生於寒、
暑假後，進行旅行報告。如下圖為一範例：左邊為學生依照表單格式填入資料，右邊為存 檔後的結果
圖 16 Moodle—資料庫使用範例
(6)課程：
教師直接在線上編輯一份測驗，且這測試的作答方式為一題答對後，才可以進行下一 題，很適合用來分組教學，分組競賽，看哪一組先完成所有的測驗。題目形式有填充題、
單選題、配合題等。
圖 17 Moodle—課程工具使用範例 (7)難題闖關：
教師利用 Hotpotatoes 軟體製作難題闖關的題目，讓學生的評量更有趣。
圖 18 Moodle—難題闡關工具使用範例
(8)意見調查：
教師可以針對欲瞭解的項目，利用 Moodle 進行意見調查，調查的結果可以設定是否顯
教師可以針對欲瞭解的項目，利用 Moodle 進行意見調查，調查的結果可以設定是否顯