第四章 研究結果與討論
第二節 學生
經過正式研究有效樣本背景變項之次數分配及百分比簡要說明如下：
（一）、 本研究受訪者之性別
由表4-2-1所示，學生之男性有155人，佔66%；女性有80人，佔34%，男性 受測的人數皆多於女性。
表4-2- 1 正式研究受訪者之性別分析表 學生
次數 百分比 1 男 155 66%
2 女 80 34%
總和 235 100%
（二）、 本研究受訪者年齡分佈
學生年齡間距較小，故在此不做分析。
（三）、本研究受訪者者婚姻關係 學生皆未婚，故在此不做分析。
（四）、本研究受訪者教育程度
本研究受訪者以大學生為主，故不做此項分析。
（五）、本研究受訪者電腦熟悉程度
由表4-2-2所示，學生有76人對電腦程度是熟悉的，佔32.3%；145人電腦程
度是普通，佔61.7%；有14人電腦程度不熟，佔6%。
表4-2- 2 正式研究受訪者之電腦熟悉程度 學生
次數 百分比 1 熟悉 76 32.3%
2 普通 145 61.7%
3 不熟 14 6%
總和 235 100%
（六）、本研究受訪者的職業
學生因皆為學生，故不做此項分析。
（七）、本研究受訪者常從事的網路活動
由表4-2-3所示，學生經常上網瀏覽有121人，佔51.5%；部落格有32人，佔 13.6%；互動通訊軟體有102人，佔43.4%；線上遊戲有47人，佔20%；電子郵件 有34人，佔14.5%；網路購物有12人，佔5.1%。學生於網路活動的前三名分別為 上網瀏覽、互動通訊軟體及線上遊戲。
表4-2- 3 正式研究受訪者常從事的網路活動 學生
1 從未如此 2 很少如此 3 偶爾如此 4 經常如此 5 總是如此 總和
上網瀏覽 1 1 23 89 121 235
部落格 16 36 84 67 32 235
互動通訊軟體 0 10 41 82 102 235
線上遊戲 21 56 59 52 47 235
電子郵件 14 66 65 56 34 235
網路購物 43 65 76 39 12 235
二、 平均數、標準差
（一）、人格特質量表
表4-2-4為學生對於人格特質的平均數及標準差的整理資料。
表4-2- 4 為學生人格特質量表的平均數、標準差的整理：
學生
個數 平均數 標準差
1 做事有計畫的 235 3.57 0.810 2 有愛心的 235 3.71 0.853 3 愛耀自已的 235 2.54 0.796 4 霸道的 235 2.46 0.848 5 聰明的 235 3.23 0.876 6 常識豐富的 235 3.28 0.824 7 容易傷心的 235 2.98 1.031 8 好相處的 235 3.91 0.811 9 容易擔心的 235 3.46 0.934 10 文靜的 235 2.77 0.934 11 會感恩的 235 3.77 0.806 12 容易動怒的 235 2.94 0.934 13 細心的 235 3.37 0.912 14 愛動腦筋的 235 3.42 0.846 15 容易緊張的 235 3.46 0.966 16 外向的 235 3.24 0.997 17 有恆心的 235 3.14 0.791 18 有創造力的 235 3.14 0.916
（未完）
（續）
學生
個數 平均數 標準差
19 關心別人的 235 3.76 0.818 20 自動自發的 235 3.19 0.838 21 貪玩的 235 3.48 0.935 22 悶悶不樂的 235 2.63 0.927 23 愛批評別人的 235 2.57 0.862 24 會隨機應變的 235 3.53 0.844
由此表可以看出，學生排名前三名分別為好相處的、會感恩的、關心別人的；
而社會人士排名前三名分別為好相處、會感恩的、有愛心的，可見成年人的人格 特質有較相近的特質表現，學生與社會人士於前二項排名都相同，皆為好相處及 會感恩的。
表4-2- 5 學生人格特質各層面之現況分析 學生 個數 平均數 標準差 人數 外傾支配性 235 1.61 0.54 0 神經質 235 3.09 0.69 100 和善性 235 3.79 0.64 49 嚴謹自律 235 1.96 0.57 1 聰穎開放 235 3.32 0.63 128
表4-2- 6 學生人格特質表未複製前整體情況 學生
人格特質 人數
神經質 75
聰穎開放 97
和善性 26
神經質、和善性 6
神經質、聰穎開放 14
和善性、聰穎開放 13
神經質、和善性、聰穎開放 4
總計 235
表4-2-5為學生人格特質各層面的現況分析整理，外傾支配性平均數為1.61，
共五題，神經質平均數為3.09，共五題，和善性平均數為3.79，共四題，嚴謹自 律平均數為1.96，共五題，聰穎開放平均數為3.32，共五題，學生人格特質最後 整體得分傾向聰穎開放、神經質、和善性、嚴謹自律這四種人格，因每個人對於 人格特質的傾向並非絕對，故有可能同時有二種相近的人格特質，故本研究若一 個人同時有二種人格特質出現，會複制另一份不同的人格特質資料來做分析，因 學生嚴謹僅有1人，較不具代表性，其調查結果跟社會人士相同，以聰穎開放、
神經質、和善性三類依序都相同，所以學歷的提高使得現在人也較為聰穎，於國 外學者調查也有出入，而現在人的工作繁忙，課業繁重，壓力大，競爭激烈，使 得神經質的人格特質較多，比較多慮、不安、情緒化，故成年人（社會人士與學 生）的調查人格特質是相近的。而表4-2-6為學生人格特質表未複製前整體情況，
其以神經質人格特質的人數為75人、聰穎開放人格特質的人數為97人、和善性人 格特質有26人、有神經質與和善性人格特質之人數有6人、有神經質與聰穎開放 人格特質之人數為14人、有和善性與聰穎開放人格特質之人數為13人、有神經質 與和善性及聰穎開放三種人格有4人。
（二）、社群特質量表
表4-2-7為學生社群特質量表的平均數及標準差資料整理。
表4-2- 7 為學生社群特質量表的平均數、標準差的整理：
學生
個數 平均數 標準差
1 朋友要求您的事，您會努力達成 235 3.85 0.642 2 當您做錯事情的時候，您會接受朋友的責難 235 3.68 0.714 3 當您無法同意或接受朋友的意見時，他們會聽聽您
的理由 235 3.55 0.729
4 您樂意幫忙朋友做團購或代購活動 235 3.13 0.992 5 當您決定做某件事之前，您會先和朋友商量 235 3.52 0.844 6 您的朋友會因為小事情責罵您 235 2.57 0.900 7 當您不能同意或接受您網友的意見時，他們會因此
而生氣 235 2.56 0.891
8 您會猶豫不決，不敢和您的朋友輕鬆地談話 235 2.51 1.043 9 您會因您朋友的焦急或急躁而生氣 235 2.67 0.965 10 您的朋友是那種很愛發牢騷的人 235 2.68 0.968 11 您認為您的朋友對您懷有敵意 234 2.10 0.873
12 您會主動順從朋友的意見 235 3.16 0.855
13 您能坦然的接受朋友的責備 235 3.32 0.835 14 當您告訴朋友有關某些使您生氣的事情時，他們
沒有安慰您反而取笑您 235 2.39 0.982
由上表4-2-7可得知學生從事網路活動的朋友多數為友誼性交往比較高，排 名前三名分別為”朋友要求您的事，您會努力達成”、”當您做錯事情的時候，您 會接受朋友的責難”、”當您無法同意或接受朋友的意見時，他們會聽聽您的理 由”，其中一、三題為友誼性交往的題目，平均值也較高。學生從事網路活動的
朋友，也多友誼性交往，與社會人士不謀而合。
表4-2- 8 學生社群特質各層面之現況分析 學生 個數 平均數 標準差 人數
相互信任 235 2.60 0.73 3 友誼性交往 235 3.64 0.54 26
情感交流 234 2.42 0.69 46
匿名 235 3.32 0.58 195
表4-2- 9 學生社群特質表未複製前整體情況 學生
社群特質 人數
匿名 163
友誼性交往 10
情感交流 27
相互信任 1
友誼性交往、匿名 18
情感交流、匿名 12
相互信任、匿名 1
友誼性交往、情感交流 1
相互信任、情感交流 1
友誼性交往、情感交流、匿名 1
總計 235
表4-2-8為學生社群特質各層面之現況分析，相互信任平均數為2.6，共三題，
友誼性交往平均數3.64，共三題，情感交流平均數為2.42，共四題，匿名平均數 為3.32，共四題，故學生之社群關係依序為友誼性交往、匿名、相互信任、情感 交流等，因每個人對於社群特質的關係並非絕對，故有可能同時有二種相近的社 群特質，故本研究若一個人同時有二種社群特質出現，會複制另一份不同社群特 質資料來做分析。由表4-2-9可看出學生特質表在未複製前整體情況，調查結果 匿名社群特質之人數有163人、友誼性交往社群特質有10人、情感交流社群特質 有27人、相互信任社群特質有1人、有友誼性交往及匿名社群特質之人數有18人、
有情感交流及匿名社群特質之人數有12人、有相互信任及匿名社群特質之人數有 1人、有友誼性交往及情感交流之人數有1人、有相互信任及情感交流社群特質之 人數有1人、有友誼性交往及情感交流、匿名社群特質之人數有1人。
（三）、攻擊行為量表
表4-2-10為學生攻擊行為的平均數及標準差資料整理：
表4-2- 10 為學生攻擊行為量表的平均數、標準差的整理：
學生
個數 平均數 標準差
1 跟朋友吵架後，生氣會上網 PO 罵朋友不雅的文字 235 1.76 0.870 2 在網路上遇到人家罵我，我也會回罵他 235 2.62 1.165 3 若看到可側錄視訊的軟體，會想要使用並主動下載 235 1.97 1.048 4 會想知道朋友於網路交談什麼，使用他的帳號密碼 235 1.61 0.906 5 在網路上與人交談，不順已意，會用不雅的文字罵他 235 1.98 1.046 6 在網路上看到某人在部落格 po 對自已不好的言詞，也
會回po 235 2.12 1.065
7 於聊天軟體與人一言不合，會跟人家吵到贏為止 235 2.08 1.053 8 若被人家傳不雅的照片，也會想辦法傳別人不雅的照片 235 1.83 1.087 由此表可知學生於〞在網路上遇到人家罵我，我也會回罵他〞、〞在網路上 看到某人在部落格po對自已不好的言詞，也會回po〞、〞於聊天軟體與人一言不 合，會跟人家吵到贏為止〞，學生有二點跟社會人士是相同的，或許前面的人格 特質也很雷同，造成後來的選擇也很相近。
表4-2- 11 學生攻擊行為各層面之現況分析 學生 個數 平均數 標準差
主動攻擊 235 1.83 0.78 反應攻擊 235 2.16 0.89
由表4-2-11可看出學生攻擊行為各層面之現況，主動攻擊平均數為1.83，共 四題，反應攻擊平均數為2.16，共四題，故可知學生也傾向反應攻擊行為較高。
（四）、受網路霸凌的知覺及反應量表
表4-2-12為學生受網路霸凌知覺及反應量表的平均數及標準差資料整理。
表4-2- 12 為學生受網路霸凌知覺及反應量表的平均數、標準差的整理：
學生
個數 平均數 標準差
1 我會擔心網路上有人轉寄我照片且未經我同意 235 3.09 1.253 2 我會擔心網路上帳號會被莫名盜用 235 3.63 1.248 3 我會擔心網路上個人基本資料會被人修改 235 3.49 1.238 4 我會擔心網路上有人張貼我私密的照片或影片 235 3.34 1.394 5 我會擔心網路上有人嫌棄並取笑我的打字速度很慢 235 2.24 1.196 6 網路上有人拿有關性或身體器官的話題來對我開玩笑 235 2.76 1.326 7 網路上有人欺負我的時候，我不知道該怎麼辦 235 2.19 1.034 8 網路上有人欺負我的時候，我會不想去上（班、課） 235 1.86 1.064 9 網路上有人欺負我的時候，我會心神不寧，晚上睡不著、
做惡夢 235 1.92 1.031
10 網路上有人欺負我的時候，我會無法專心上（班、課） 235 2.00 1.084 11 網路上有人欺負我的時候，我會想不開，有自殺的念頭 235 1.49 0.829 12 網路上有人欺負我的時候，我會去欺負比我更弱小的人 235 1.56 0.956 13 網路上有人欺負我的時候，我會馬上反擊回去 235 2.55 1.251 14 網路上有人欺負我的時候，我會暫時先忍耐，以後再找
機會報復 235 2.51 1.214
15 網路上有人欺負我的時候，我會覺得心中經常充滿憤怒 235 2.25 1.147
在網路霸凌知覺部份：
學生比較擔心的前三項：我會擔心網路上帳號會被莫名盜用、我會擔心 網路上個人基本資料會被人修改、我會擔心網路上有人張貼我私密的照片或影 片。學生跟社會人士所擔心的相同。
在網路霸凌反應部份：
學生對於在網路上受到欺負的反應排名前三項：網路上有人欺負我的時 候，我會馬上反擊回去、網路上有人欺負我的時候，我會暫時先忍耐，以後再找 機會報復、網路上有人欺負我的時候，我會覺得心中經常充滿憤怒。
在各項的調查中，社會人士與學生的接近度都很高，可能同樣是成年人，已 脫離青少年的”叛逆期”，故很多的調查結果平均數都很接近，如人格特質、社群 特質、攻擊行為、受網路霸凌知覺及反應都略為相同。
表4-2- 13 學生受網路霸凌知覺及反應各層面之現況分析
學生 個數 平均數 標準差
受個人資料網路霸凌之知覺 235 3.39 1.15 受個人關係網路霸凌之知覺 235 2.50 1.08 受網路霸凌之心理反應 235 1.99 0.91 受網路霸凌之行為反應 235 1.68 0.80 受網路霸凌之反擊反應 235 2.44 1.02 由表4-2-13 可看出學生受網路霸凌知覺及反應各層面之現況，受個人資料 網路霸凌之知覺平均數為3.39，共四題，受個人關係網路霸凌之知覺平均數為 2.5，共二題，受網路霸凌之心理反應平均數 1.99，共三題，受網路霸凌之行為 反應平均數為1.68，共三題，受網路霸凌之反擊反應平均數為 2.44，共三題，
由此可知學生受個人資料網路霸凌之知覺較高，在受網路霸凌反應依序是反 擊、心理、行為等。