學生與家長在「生活環保」態度的改變情形

本節針對三組學生與家長在「生活環保」課程與親子家庭作業實施後，在「生 活環保」態度方面的改變情形進行分析與說明。

一、學生前後測問卷分析

（一）成對樣本 t 檢定

為瞭解「生活環保」課程與親子家庭作業實施後，三組學生在相關環境態度 的改變情形，本研究將三組學生在「生活環保」態度量表所測得的前後測分數，

進行成對樣本 t 檢定考驗。由結果顯示，只有同時實施「生活環保」課程教學與 親子家庭作業的實驗組二的學生，在「生活環保」態度量表的前後測成對樣本 t 檢定，達到統計上的顯著差異（p=.001），而實驗組一與控制組的學生，在「生 活環保」態度量表的前後測成對樣本 t 檢定，並未呈現統計上的顯著差異（實驗 組一 p=.219；控制組 p=.053），此結果顯示出親子家庭作業的實施，對於提升學 生相關的環境態度，有不錯的效果。

（二）共變數分析

本研究再利用單因子共變數分析來比較三組學生在「生活環保」相關態度改 變的差異情形，三組學生在「生活環保」態度組內迴歸係數同質性檢定結果如表 4-3-1 所示。

表 4-3-1 三組學生在「生活環保」態度量表得分的組內迴歸係數同質性檢定

來源 型Ⅲ平方和 自由度 平均平方和 F 檢定 顯著性

組別*前測總分 4.28 2 2.14 .07 .937

誤差 3270.56 99 33.04

由表 4-3-1 可知，組內迴歸係數同質性檢定結果，F 值=.07；p=.937>.05，

未達顯著水準，表示符合共變數組內迴歸係數同質性檢定，「生活環保」態度前、

後測總分間的關係不會因組別的不同而有差異，進一步進行單因子共變數分析，

其共變數分析摘要列表於 4-3-2。

表 4-3-2 三組學生「生活環保」態度量表成績共變數分析考驗結果

前測 後測

組別

平均數 標準差 平均數 標準差

調整後 平均數

（題平均）

F 值 顯著性

實驗組一

為進一步比較三組家長在「生活環保」相關態度改變的差異情形，本研究再

庭作業的實驗組二的家長，後測得分仍舊高於實驗組一與控制組的家長，由以上 成對樣本 t 檢定和共變數分析結果可推論，親子家庭作業的實施，對於改變家長

「生活環保」相關的態度，能產生更多的影響力。

三、親子家庭作業對學生相關環境態度實際的影響

由上述量表資料的分析結果可以發現，課程搭配親子家庭作業的實施，對 於學生在「生活環保」態度的改變，較之只有課程的實施，有更大的影響力，因 此，研究者進一步透過實驗組二的家長意見調查表與訪談分享，來瞭解親子家庭 作業的實施，讓學生在相關的環境態度產生了何種變化。

（一）體認人類是自然環境中的一部份

在家長的意見與訪談中發現，有五位家長提到孩子比以前更有環保觀念，

會注意自己的行為是不是環保，知道每一個人的行為都會對環境造成影響，另 外，也會去注意在生活中不適當的行為，瞭解這樣的行為會造成環境污染。

日常生活會隨時聯想到使用太陽光、核能、水力……等，哪種較環保、不會傷害地

球的問題。（意 213-960618）

上課後，如果在外面看到比較不適當的行為，他會主動跟我說，不應該這樣，這樣

會造成環境污染。（訪 210-960625）

會比較注意自己的行為，是否有不環保的地方出現。（意 212-960618）

懂得環保是每一個人都應該做好的責任。（意 225-960618）

知道有環保的觀念，也要……愛護環境。（意 228-960618）

（二）節約用水的態度

透過家長的觀察，有六位家長提及學生在節約用水態度的改變，家長們發 現學生在日常生活中，對於水資源的使用，比以往更加節省；此外，學生們也 會注意家人使用水資源的方式和情況，並給予糾正。

會注意家中其他成員在使用水的情形。（意 229-960618）

在刷牙的時候，他會告訴爸媽，水要關起來再刷牙，不要讓水一直流到刷完時。（意

230-960618）

現在比較會節約用水，洗手時，會把水龍頭關小一點。（訪 231-960625）

以前他常常到廁所玩水，現在會比較節制，因為老師說不可以浪費水，所以他還是

會玩，但不會像以前一樣一進去就不出來。（訪 211-960625）

（三）珍惜能源的態度

在珍惜能源態度方面，有七位家長觀察到孩子的改變，和以前相比，孩子 比較不會時常吵著要吹冷氣，使用冷氣時也會注意溫度的控制，而且還比以前更 會隨手關燈、拔掉不用的插頭，同時也會注意並提醒家人要做到隨手關燈、拔插 頭等動作。

以前只要一熱，就會想吹冷氣，現在則不會一直吵著要吹冷氣。（意 230-960618）

有時候電燈沒關，他會說哥哥浪費電，媽媽浪費電。（訪 231-960625）

現在小智只要一出房間，就會把電燈關掉，也會要我們記得關燈。（意 201-960618）

現在他們兩個（小柏和姊姊）不太敢吹冷氣，就很怕吹冷氣會地球暖化。（訪

216-960625）

現在我們家吹冷氣，小聿都會規定我們只能吹 26-28 度，因為老師說不可以低於 26

度。（訪 229-960625）

（四）愛物惜物的觀念

在家長的分享中，亦有五位家長發現學生在愛物惜物的觀念有所改變。在 日常生活中，學生們除了對於資源回收、垃圾分類的工作更能夠確實且正確的 去實行與注意外，同時對於資源的使用，如塑膠袋等，相較於以往，更能減少 不必要的浪費。

我覺得阿峰現在比較會去注意什麼東西要回收，什麼東西不用回收，這方面他做得

比較好。（訪 202-960625）

在家時，對於家裡的資源回收，會比較配合，比較自動去做。（意 203-960618）

會比較仔細做好資源回收，能回收的就會回收。（意 214-960618）

某個假日，我帶閔智和妹妹去親水公園，買炸杏鮑菇，老闆問：「要不要用塑膠袋分

開裝？」我考慮到一人拿一包比較方便，所以就答：「好。」結果，閔智馬上就說：

「媽媽，你很浪費資源耶！………」在一旁的老闆則笑說：「弟弟，你很環保喔！」

（意 209-960618）

（五）綠色消費的觀念

在家長的分享中可以發現（三位），實驗組二的學生在課程與親子家庭作 業實施後，漸漸建立起綠色消費的觀念，除了購物時會注意環保標章之外，也 會提醒家人攜帶購物袋以減少使用塑膠袋、帶環保餐具以減少使用免洗碗筷 等。

購物時，小暄會去找看看包裝上面有沒有環保標章。（訪 231-960625）

買東西時，小宇會提醒我要記得帶購物袋。（意 214-960618）

小佩會要求買一個環保筷給她，也會提醒我們要把環保筷放在包包裡，出去時才可

以用。（意 223-960618）

四、親子家庭作業對家長相關環境態度實際的影響

透過量表資料的分析結果可以發現，親子家庭作業的實施，可以促使實驗 組二的家長在「生活環保」態度方面，比實驗組一與控制組的家長，有更多的改 變，因此，研究者將透過實驗組二的家長意見調查表與訪談分享，來瞭解家長參 與親子家庭作業後，在相關環境態度的改變情形，其中，被歸納出的前五項改變 項目與學生的改變部分相類似。

（一）體認人類是自然環境中的一部份

和學生相同的，在參與過親子家庭作業後，家長們（四位）體認到人類是 自然環境中的一部份，我們所做的每一個行動與決定，都會對環境產生影響，因

此對於要好好愛護環境、珍惜地球，也都建立起正確的觀念與共識。

透過作業讓我們更瞭解，原本對環保概念不足的地方，也讓我們知道，做好環保是

每一個人的功課（意 P125-960615）。

和明峰做這個作業，讓我感覺這個環保真的很重要，要好好的做，來保護我們的環

境。（訪 P102-960628）

我們的環境真的污染得很嚴重，要大家一起來做，每一個人改一點，環境就會越來

越好。（訪 209-960625）

大家應該要有共識，要好好保護我們的環境，讓後代子孫能有好的生活品質。（意

215-960618）

（二）節約用水的態度

在節約用水的態度方面，有三位家長提到自己在參與過四週的親子家庭作 業後，在生活中使用水資源時，會注意水龍頭是否開得過大，太過浪費水，而將 水關小一點使用。

生活中用水，會盡量節省，把水龍頭關小一點。（意 214-960618）

洗手時，會注意不要把水開得太大，以免浪費水。（意 216-960618）

（三）珍惜能源的態度

在珍惜能源的方面，和學生一樣，家長們（七位）在日常生活中，對於電 力、能源的使用，會比較節省與注意，例如會隨手關燈、拔掉不用的插頭、少開 車、多走路、冷氣溫度控制在 26-28 度，並且搭配電風扇使用等等。

吹冷氣時，溫度有調高一些，不會像以前吹得很冷。（意 210-960618）。

小聿會提醒我們要把充電器的插頭拔掉，一開始很不習慣，覺得很麻煩，但他會一

直說，所以現在我們充完電，都會拔掉插頭。（訪 229-960625）

現在我老公一進房間，會先開窗戶、電風扇，通風一下，吹冷氣的時候，也會開電

風扇，就不用吹得很冷。（訪 216-960625）

（四）愛物惜物的觀念

在愛物惜物方面，共有三位家長提到，在完成四週的親子家庭作業之後，

自己會更珍惜生活中所使用的每一件物品，不隨意浪費，充分顯示出愛物惜物 的觀念。

對我來說，我覺得會更珍惜每樣東西。（意 222-960618）

可以用的東西，就會再利用，有時也會將回收的東西拿來再做使用。（訪 210-960625）

有時我看到別人丟掉的家具，還好好的，我就會把它拿回家用。（意 223-960618）

（五）綠色消費的觀念

在家長的意見中可以發現，有三位家長提及親子家庭作業中有關綠色消費 的單元，能夠提供家長在購物時的參考依據，亦能引起家長注意生活中所購買 的物品，對環境的影響。

我去買東西時會選購大包裝……。（意 231-960618）

我會比較注意所用的東西是否環保。（意 205-960618）

我去購物時會知道該注意哪些方面。（意 230-960618）

（六）以身作則進而影響家人

透過家長的分享可以發現，有七位家長提到自己在「生活環保」相關態度 上有所轉變的最大的因素，即是因為看到孩子的成長，而使其自我省思與改

透過家長的分享可以發現，有七位家長提到自己在「生活環保」相關態度 上有所轉變的最大的因素，即是因為看到孩子的成長，而使其自我省思與改