學生與家長在「生活環保」行為的改變情形

本節針對三組學生與家長在「生活環保」課程與親子家庭作業實施後，在「生 活環保」行為方面的改變情形進行分析與說明。

一、學生前後測問卷分析

（一）成對樣本 t 檢定

為瞭解「生活環保」課程與親子家庭作業實施後，三組學生在相關環境行為 的改變情形，本研究將三組學生在「生活環保」行為量表所測得的前後測分數，

進行成對樣本 t 檢定考驗。由結果顯示，實驗組一與實驗組二的學生，在「生活 環保」行為量表的前後測成對樣本 t 檢定，均達到統計上的顯著差異（實驗組一 p=.045；實驗組二 p=.001），顯示出「生活環保」課程教學與親子家庭作業均能 夠顯著改變學生相關的環境行為。

（二）共變數分析

本研究再利用單因子共變數分析來比較三組學生在「生活環保」相關行為改 變的差異情形，三組學生在「生活環保」行為組內迴歸係數同質性檢定結果如表 4-4-1 所示。

表 4-4-1 三組學生在「生活環保」行為量表得分的組內迴歸係數同質性檢定

來源 型Ⅲ平方和 自由度 平均平方和 F 檢定 顯著性

組別*前測總分 297.26 2 148.63 2.31 .104 誤差 6360.61 99 64.25

由表 4-4-1 可知，組內迴歸係數同質性檢定結果，F 值=2.31；p=.104>.05，

未達顯著水準，表示符合共變數組內迴歸係數同質性檢定，「生活環保」行為前、

後測總分間的關係不會因組別的不同而有差異，可以進一步進行單因子共變數分 析，其共變數分析摘要列表於 4-4-2。

表 4-4-2 三組學生「生活環保」行為量表成績共變數分析考驗結果

（二）共變數分析

「生活環保」課程與親子家庭作業實施後，在「生活環保」行為量表的得分未達 顯著的差異，而比較其調整後的後測分數可以發現，有參與親子家庭作業的實驗 組二的家長，在「生活環保」行為量表的後測題平均，與實驗組一的家長的後測 題平均相差不多，因此，由以上成對樣本 t 檢定與共變數分析結果可以推論，課 程和親子家庭作業的實施，對於改變家長相關的環境行為，效果並不明顯。

三、實驗組二家長環境行為量表逐題分析

透過上述家長行為量表的整體表現分析結果可以發現，實驗組二家長在行為 量表前後測的平均數都相當接近 4，顯示實驗組二的家長們在各行為題項的表現 是接近於「常常做」的程度，整體表現尚佳，以下將進一步分析家長在行為量表 前後測各題的填答情形，以瞭解哪些題項家長的得分較低，以作為未來可再加強 努力的參考（如表 4-4-5）。

表 4-4-5 實驗組二家長行為量表逐題成對樣本 t 檢定結果（n=28）

題 目 前測 平均數

後測

平均數 p 1.會主動打掃住家周遭環境。 3.89 3.86 .839 2.刷牙、洗手、洗澡時，不會讓水一直流。 4.32 4.57 .229 3.會向親友鄰居宣導綠色消費的重要。 2.32 2.89 .062 4.天氣熱時，會選擇吹電風扇而少開冷氣。 4.14 4.11 .787 5.看到有人偷到垃圾，會制止或報警處理。 2.37 2.96 .030*

6.水龍頭在滴水，會盡快將它修好。 4.54 4.46 .602 7.會優先選購具有環保標章的商品。 3.89 3.93 .885 8.購物時，會先看物品的包裝、成分、原料是否環保。 3.79 3.82 .896 9.外出時，會將寵物的排泄物收拾好帶回處理。 3.52 3.56 .892 10.開冰箱前會先想好要拿什麼東西。 4.14 4.21 .646 11.在家裡會做好垃圾分類。 4.43 4.54 .523

12.會將用過的水留下來沖馬桶或重複使用。 3.61 3.79 .421 13.家中沒在使用的電器，會隨時將插頭拔掉。 3.79 4.00 .527 14.購物時會自己準備購物袋。 3.68 3.82 .460 由表 4-4-5 的分析結果，可以發現實驗組二的家長在十四個行為題項中，大 部分題項的平均數都在接近 4 或 4 以上，到達「常常做」或接近「總是如此做」

的程度，只有兩個題項，其平均數較低，分別是「會向親友鄰居宣導綠色消費的 重要」以及「看到有人偷到垃圾，會制止或報警處理」，僅介於「有想過沒有做」

到「偶而做」之間。雖然這兩個題項的平均數較低，但是前後測成對樣本 t 檢定 的結果卻是進步較多，尤其是「看到有人偷到垃圾，會制止或報警處理」這個題 項，更有達到顯著差異，顯示家長不但對於自身的行為大都能做得好，在於影響 他人，或採取法律行動來制止不當行為方面，也有明顯的進步。

四、親子家庭作業對學生相關環境行為實際的影響

透過量表資料的分析結果可知，課程搭配親子家庭作業的實施，對於改變 學生相關的環境行為，亦有良好的成效，以下透過實驗組二家長的意見調查表與 訪談的內容分析，來瞭解在親子家庭作業實施後，實驗組二的學生在相關環境行 為改變的情形。

（一）主動關心生活周遭環境污染的問題

由家長的意見與訪談中可以發現，有兩位家長提到學生在這方面有所改 變，這兩位學生對於生活周遭的環境清潔會比較注意，能約束自己的行為，不 亂丟垃圾以減少環境的髒亂，而有養寵物的學生，亦會提醒家人應做好隨手清 理寵物排泄物的工作。

平常亂丟紙屑的習慣減少很多。（意 232-960618）

帶小狗出門散步時，會提醒我要記得帶報紙、袋子，將小狗的大便帶回家清理。（意

P231-960618）

（二）落實節約用水的行為

在家長的分享中可以發現，有九位家長提及學生在日常生活中，落實節約 用水的行為。這些學生在實施過課程與親子家庭作業後，對於生活中必須使用 的水資源，均能採取更節省、珍惜、不浪費的方式來使用，例如孩子會用比較 省水的方式來做事情（刷牙、洗手等），並且除了改變自己的行為外，也能嘗 試約束家人的行為，讓家庭中的每個人真正落實節約用水的行為。

會常常提醒家人洗手時水要節省一點。（意 205-960618）

會利用洗澡水沖馬桶。（意 212-960618）

刷牙時，會利用漱口杯盛水，減少水資源的浪費。（意 214-960618）

她如果看到我們另外那兩個小朋友在洗手，水開很大的時候，她就會跟他們講這樣

子很浪費。（訪 229-960625）

他以前很喜歡去玩水，現在他有時候會比較節制一點，不會玩那麼多、那麼久，因

為他有提到老師說不能一直玩水，所以現在，他偶而會，但不會像以前一進去就沒

有出來。（訪 211-960625）

（三）落實省電的行為

透過家長的觀察，共有七位家長提及學生在日常生活中，會落實省電的行 為。學生們在實施過課程與親子家庭作業後，對於生活中必須使用的電力，會 更節省、珍惜、不隨意浪費，養成隨手關燈的習慣，使用冷氣的方法也改變許 多，會將冷氣溫度設定高一點，或同時搭配電風扇的使用；另外，除了改變自 己的行為外，也能試著去提醒家人注意省電的行為。

變得會隨手關燈，也會常常提醒家人要隨手關燈。（意 205-960618）

現在比較能節約能源，會隨手關燈，不會常常說要吹冷氣。（意 220-960618）

她要離開的時候，會主動看看房間的燈有沒有全關，還有我們習慣把充電器的插頭

都插著，她回來就會注意到這一點，她就說那應該要拔掉，因為我們現在沒有用到。

（訪 229-960625）

其實剛開始他們兩個不太敢吹冷氣，就很怕說吹冷氣會地球暖化，兩個天天在講。（訪

216-960625）

（四）實踐垃圾分類與資源回收的行動

在家長的分享中除了提到學生在節約用水與省電的行為有明顯的改變之 外，亦有十三位家長提到學生另一個顯著的改變，即是垃圾分類與資源回收行 為。透過家長的敘述可以發現，實驗組二的學生在實施過課程與親子家庭作業 後，除了對於垃圾分類的方法更為清楚、正確外，對於資源回收的執行也更加 的確實。

比較會將沒有吃完的飯倒到廚餘桶裡，而不是倒到垃圾桶，喝完飲料的罐子也會先

清洗後再放到回收的垃圾桶中。（意 204-960618）

現在他喝完的牛奶瓶會沖洗後再放置回收處。（意 209-960618）

垃圾分類較不清楚的會問清楚，不會亂丟。（訪 210-960625）

會把用過的電池留下來回收。（意 228-960618）

現在垃圾會自己分類，舊的衣物都會告訴你要回收。（意 230-960618）

（五）實行綠色消費的行動

在綠色消費方面，共有五位家長表示觀察到學生將之落實在生活中，例 如，在購物時能夠提醒家人帶購物袋，也能減少塑膠袋的使用，並且購物時會 注意環保標章，並提醒家人要購買具有環保標章的商品，確實達到了綠色消 費、保護地球的教學目標。

以前他們小時候，去逛夜市，如果買動物蛋糕，一定要一人用一個塑膠袋裝，但上

次去公園的那件事，讓我很糗，小智他說媽咪你這樣子很浪費資源，製造垃圾，不

行，你不會說用一個袋子裝就夠了，這個就很明顯的改變。（訪 209-960625）

出門買東西會叮嚀要買有環保標章的。（意 210-960618）

去買東西的時候，他就會注意那些環保標章，像馬桶、洗髮乳，他就會去注意。（訪

231-960625）

五、親子家庭作業對家長相關環境行為實際的影響

在家長方面，雖然量表資料的分析結果，並未顯現出親子家庭作業的實施，

能夠促使家長在相關的環境行為方面有更明顯的改變，但透過家長意見調查表與 家長訪談的資料分析，卻顯現出正向的結果，以下將詳細敘述。

（一）落實節約用水的行為

在落實節約用水的行為方面，有三位家長提及自己在日常生活中，水資源 的使用，比以往更為節省與注意，並且透過一些小動作的改變，例如隨手關緊 水龍頭、縮小用水量等，來減少不必要的水資源浪費。

我會做好隨手關緊水龍頭的動作。（意 231-960618）

現在我在用水時，會盡量節約。（意 229-960618）

我洗手時，儘量把水量開到最小。（意 214-960618）

（二）落實省電的行為

在落實省電的行為方面，共有四位家長提及自己在日常生活中，使用電力 時，都能盡量節約，將隨手關燈、拔掉不必要的插頭，以及調高冷氣溫度等省 電的行動落實在日常生活當中。

我會做好隨手關燈、拔插頭等動作。（意 231-960618）

我會做好隨手關燈、拔插頭等動作。（意 231-960618）