學生資料結果分析

為取得全部學生的資料以進行分析，研究者自行設計了一份問卷，該份問卷 以李克特(Likert scale)五點量表方式設計，再經過指導教授及同事的修正後，預先 找了班上一位程度好及一位程度較落後的學生過目，根據他們的看法加以修正，

期使全部學生都能讀懂。考量中年級學生的經驗及閱讀能力，老師在進行之前，

先行向學生解說問卷的填答原則，說明問卷並沒有正確答案，學生只要依照自己

的看法誠實填答即可。填答進行方式為老師一題一題說明，帶領全班逐步填答，

以求全部學生都能正確理解題意。

班上人數共 26 人，施測當天一人請假，再剔除家長不同意研究者收集資料 者，實際填答的人數共 23 人，全部問卷皆回收，實得 23 份。本份問卷以 Excel 為工具進行統計，統計結果如下表：

表 11 問卷統計表

問項 平均 標準差

⒈我喜歡透過電影進行學習的上課方式。 4.57 0.58

⒉我在上課時看電影的過程中是快樂的。 4.65 0.63

⒊我在上課時看電影的過程中輕鬆無壓力。 4.57 0.71

⒋我會因為看電影能吃零食而更期待課程。 3.96 1.12

⒌我在看電影時吃零食會分心。 1.96 1.30

⒍我對於連續四次看完電影再討論的上課方式感到厭煩。 1.52 0.83

⒎我覺得只要看一次電影再討論就夠了 1.57 0.92

⒏我覺得上課時能看電影是一件令我開心的事。 4.65 0.70

⒐我因為看電影再討論的方式而更投入討論。 3.96 0.81

⒑我在四次看電影再進行討論的課程中，學到許多環境知識。 4.30 0.80

⒒我在經過四次看電影再進行討論的課程後，更瞭解環境教 育。

4.13 0.74

⒓我在經過四次看電影再進行討論的課程後，能察覺生活中的 環境議題。

4.09 0.85

⒔我在經過四次看電影再進行討論的課程後，能將生活中的環 境問題與電影做聯結。

3.43 1.10

⒕我在經過四次看電影再進行討論的課程後，有再找尋其他同 樣具有環境教育意義的影片來看。

3.17 1.13

⒖我在經過四次看電影再進行討論的課程後，比上課之前做更 多對環境有益的事。

3.91 0.72

資料來源：研究者編製

研究者將結果進行平均數之統計，以描述全體學生的概況；進行標準差的統 計，以描述每一問項離散的情形。根據表 11，第一、二、三及八題可以看出，學 生對於看電影來討論環境教育的方式，多為喜愛。第四、五題呈現學生對於上課 吃零食的看法，資料顯示學生偏向覺得這樣子的措施會增加觀看的意願，而且這 樣的措施不會影響上看的專心程度，只是離散情形較大，所以實際情形可能還要 再深入研究。第七題大部分學生不同意，代表學生皆希望能多看幾部電影。第九

題顯示學生透過電影來討論，會投入。第十及十一題顯示學生在課程中，學習到 許多環境知識。第十二題顯示學生在經過四次課程之後，已具有一定的環境教育 素養，故能察覺生活中的環境議題。第十三題顯示，學生們在影片與生活的聯結 仍較為偏弱，所以老師可能要在課程中，再多加入與生活經驗有關的討論，或是 直接將電影內容套入生活情境中來討論。第十四題顯示學生未能自行進行額外的 學習，因此老師的持續引導，持續教學就顯得重要。第十五題顯示學生在經過四 次課程後，已能影響到實際行動，能在生活中多做一些對環境有益的事。

問卷的第二部分是簡答題。研究者將相同答案合併，留下不同答案匯整如 下：

１、你覺得上課以老師與學生之間問答的方式進行怎樣？

很好。（S02-20150615 問）

還可以。（S11-20150615 問）

非常好。（S12-20150615 問）

不好。因為我覺得我們也可以提出不一樣的問題。（S17-20150615 問）

不好。因為到時有人要問學生問題，那問不到了。（S18-20150615 問）

不錯的方法。（S22-20150615 問）

好。（S25-20150615 問）

不公平。（S19-20150615 問）

很好，而且還會計對問題舉出許多例子。（S14-20150615 問）

很好，因為大家都有舉手。（S13--20150615 問）

這邊資料顯示學生學生多認同老師的討論方式，但如果能依據每位學生的需 求做調整，學生可能會有更好的討論。

２、你對於整個課程還有沒有什麼想法？

有，就是討論之後，會讓我更想保護大自然。（S06-20150615 問）

更加愛護環境。（S22-20150615 問）

希望能看更多環境教育的影片。（S25-20150615 問）

可以多看環境教育的影片。（S19-20150615 問）

覺得很好玩。（S16-20150615 問）

很有趣。（S14-20150615 問）

根據以上資料，可以得知學生頗為喜愛此種上課方式，而且會想要再多上幾 次，而且學生也從中提升了環境意識。

⒊四次討論過程中，你印象最深刻的事情是什麼事？

大家提出的想法可以再變成一個完整的答案，這樣子就可以對題目更了解。

（S09-20150615 問）

居然人會說人很髒。（S17-20150615 問）

和小組分享的時候。（S15-20150615 問）

神隱少女的討論過程。（S14-20150615 問）

吃科學麵。（S13-20150615 問）

根據以上資料，學生對整個課程設計的各個部分皆有興趣。

⒋四次上課討論的過程中，你最喜歡的部分是？

有關環境議題。（S02-20150615 問）

提問的方式。（S09-20150615 問）

討論過程。（S12-20150615 問）

崖上的波妞，老師問的問題，藤本的行為與誰相似？（S06-20150615 問）

上課的氣氛（S17-20150615）

看影片的時候。（S18-20150615 問）

看電影的氣氛。（S22-20150615 問）

氣氛。（S04-20150615 問）

上課熱鬧的氣氛。（S19-20150615 問）

崖上的波妞的討論過程。（S14-20150615 問）

根據以上資料，顯示學生相當喜歡上課的氣氛，代表這樣的課程學生是喜歡 的。

二、訪談

接受訪談的學生共十位，班上共分五組，每組自行選出二位學生，不限制男 女生比例。因為中年級的學生，意見容易受他人影響，所以採取個別訪談的方 式。以下為訪談結果及分析。

一、為什麼喜歡／不喜歡透過電影來上課的方式？

我覺得還滿喜歡的。因為電影會讓我放鬆，然我覺得放鬆了心情好可以更瞭解上 課的內容。（S12-20150616 訪）

喜歡。因為可以讓我瞭解資源的重要。（S26-20150616 訪）

喜歡。這種方式比較好玩。（S02-20150616 訪）

喜歡。因為我覺得很好看。（S23-20150616 訪）

喜歡。因為這樣子上課會比較有趣。還有這樣子上課的時候還可以吃東西。

（S11-20150616 訪）

還好。有時候劇情太無聊的話，我會睡著。（S21-20150616 訪）

喜歡。我覺得很有趣。（S17-20150616 訪）

喜歡。因為這樣可以一邊看電影一邊上課。（S10-20150616 訪）

喜歡。因為用電影來看可以讓我們知道更多可以保護環境的地方。（S13-20150616 訪）

喜歡。覺得很輕鬆。不會像一般那樣有壓力。（S15-20150616 訪）

上面的資料顯示，絕大部分的學生皆喜歡這樣的上課方式。但也有少部分的 學生會因為劇情過於無聊而沒有興趣，因此教師在挑選影片時，除了注意合適性 之外，同時還要注意精采的程度。

二、如果電影沒有全部看完，只挑某些要討論的片段看，你覺得這樣好不好？

我覺得也可以。可是我覺得就算是重要的片段，也不可以太短，也要有頭有尾。

應該是整部電影。（S12-20150616 訪）

看不重要的地方沒有用。（S26-20150616 訪）

不好。因為這樣就不能知道那個片子在做什麼。（S02-20150616 訪）

整部電影看完。（S23-20150616 訪）

不好，因為這樣子可能有些好看的東西沒有看到。（S11-20150616 訪）

不好。可能就是說，還有一些重要的內容是在其他地方。（S21-20150616 訪）

看完全部比較好。看完全部會對這部影片比較瞭解。（S17-20150616 訪）

因為看重點比較好。但如果是沒看過的影片就要看全部。（S10-20150616 訪）

因為這樣子可能我們有一些地方會跳過。（S13-20150616 訪）

我覺得還是比較想要全部看完。（S15-20150616 訪）

上面的資料顯示，絕大多數的學生都喜歡看完整部電影，因為這樣才可以瞭 解整部電影在演什麼，也不會有訊息被遣漏。若真要截取片段的話，也應該要盡 量讓該段故事情節是一個完整的段落。

三、有完整故事內容的電影跟只介紹重要知識的教學影片，你喜歡哪一種？為什 麼？

我覺得我比較喜歡像我們看的那種電影。因為電影比較長，而且比較多可以讓我 理解的東西。（S12-20150616 訪）

崖上的波妞。因為我比較喜歡。（S02-20150616 訪）

整篇看完。因為這樣子有些會比較精采一點，那個結尾或開，中場會比較精采一 點。（S26-20150616 訪）

比較長的電影。（S23-20150616 訪）

崖上的波妞。因為這樣子可以看得比較久，而且更精采。（S11-20150616 訪）

看綜合課的那種影片。因為那些影片比較適合小孩子看。電影比較適合小朋友看 的話，我就會比較喜歡電影。（S21-20150616 訪）

電影。透過電影比較能知道現實是怎樣。（S17-20150616 訪）

完整故事內容的電影。（S10-20150616 訪）

我比較喜歡電影，因為它可以學到比較多東西。（S13-20150616 訪）

看電影。因為它是影片，不用再去讀。（S15-20150616 訪）

上面的資料顯示，大部分的學生都較喜歡看完整故事的電影，而較少人喜歡 片段的教學影片，顯見研究者所進行的課程受到學生的喜愛。電影與一般教學影 片比較起來，具有較多的資訊，且易於讀者接受、理解等優點。

四、請你說說你在四次看電影學習環境教育的課程中，學到了哪些東西？

我學到了環境不要亂丟垃圾，要愛護環境，不要亂砍伐樹木。嗯…臺灣的，就是 全世界的人都會亂丟垃圾，然後盡量不要亂丟垃圾，然後可以進行回收。多種 樹，多種樹可以不導致那個，空，多種樹木可以讓空氣清新，然後土石流減少。

（S12-20150616 訪）

我學到了要愛護大自然。（S02-20150616 訪）

不要亂丟垃圾。不要砍伐樹木。不要破壞生態。（S26-20150616 訪）

不要亂丟垃圾。把垃圾撿起來。（S23-20150616 訪）

以後不要亂丟垃圾，然要隨手去撿垃圾。以後看到別人亂東垃圾要提醒他撿起 來。（S11-20150616 訪）

應該就是說，丟垃圾的話會怎樣。（S21-20150616 訪）

不要亂丟垃圾。不要破壞森林。（S17-20150616 訪）

就是我們要環保。要保護大自然。（S10-20150616 訪）

就是不要亂破壞河，不然河神會有很多垃圾。還有就是不要亂丟東西到海裡或是 港口那裡，不然垃圾可能會掉到海裡。還有不要亂排放廢水。（S13-20150616 訪）

就是河流都被遺忘，然後改成大都市。森林都被砍伐。然後神要保護他們，然後 人類就是不知道他們那麼拼命的保護大自然。（S15-20150616 訪）

上面的資料顯示，學生的確都有學得基本的環境知識，環境態度也有提昇，

都深度不及上課討論的內容。此問題應與學生程度及教師是否有透過學習單使學

都深度不及上課討論的內容。此問題應與學生程度及教師是否有透過學習單使學