第一章 我的這一班
第二節 學科
美國國立大學運動協會（NCAA）對運動員的要求一致（Bromwell & Gensler,1997），
都認為運動員要運動與參加比賽，首要的工作就是把學校功課維持一定的水準。長期從 事運動，課業難免會受到影響，但是運動選手不應該拿這個理由當藉口，因為會運動的 孩子，其他能力表現應該也不差，如果功課當掉了，運動員本身要負很大的責任。66 一般認為運動訓練往往受學業表現及多重角色影響下，訓練成效降低，且認為學生 運動員因花費較多時間在專項訓練上，多少對學業成績有所影響，而後因學業適應困難 影響訓練，造成學生運動員學術科無法兼顧，最後選擇終止訓練或學業。但若能有決心、
毅力或時間上調配得宜，學業與訓練仍可兼顧，甚至可以相輔相成。體育班成立以栽培 運動專長學生為目標，學生對運動專長訓練之感受應當最深，但仍應盡力平衡其運動員 與學生之身分，不應有所偏頗。
體育班學生如何看待學科呢？阿基和大鈞的回答是：
應該說你看到的就是認真的很認真，睡覺的睡覺，大部份都這個樣子。（阿基）67 回憶！都在睡覺，那有回憶啊！拜託。（大軍）68
每天晨操練完，到回教室上吃早餐，上課想上都不行，累到會睡著，很難撐。全班 下課時，都是一致性的趴下來睡覺，就知道體育班有多累。但不累，怎麼叫體育班呢？
安排晚自習讀書在學習方面效果不彰，學生在一整天的學科課程及專項訓練之下，
66Bromwell & Gensler,1997
67大軍，訪談時間 103 年 3 月 31 日，訪談地點人文年代餐廳。
68阿基，訪談時間 103 年 3 月 31 日，訪談地點人文年代餐廳。
累積身體上的疲倦及注意力渙散，因此，在夜間課輔方面，學習的效果也相對降低。大 中說：「要考試了晚上大家一起讀書，有些人是很認真在讀書，有些人是聊天打屁，都 有」。69
積極主動學習是人生中重要的態度。增強積極主動的人生觀，削弱被動散漫的學習 態度。積極主動的人認為命運操縱在自己手中，可以主導事情的發生、發展；消極被動 的人，總是在等待命運安排或貴人相助，無法主導和推動事情的進展，差異巨大。體育 班學生要擁有一顆積極、主動的心，要善於規劃和管理自己的讀書時間，為自己的人生，
做出最為重要的抉擇。因為沒有人比你更在乎你自己的學業，沒有什麼東西，像積極主 動的態度一樣，更能體現你自己的獨立人格。可見對體育班生來說，他們的學科學習有 些是主動積極學習，而有些是採被動消極學習的。
一、主動積極學習者
在學生個別能力差異過大的情形下，程度極佳或極差，還是難免必須犧牲少數人，
以兼顧大多數學生的學習進度。因為體育班學生程度優劣的差異甚大，因此學校老師在 安排課程時，無法兼顧所有的差異性。如果為了提升程度較差的學生程度時，就會犧牲 了程度較好的學生；如果要維持程度較好的學生的水準，就會造成學科較差的學生挫折 感更大，以致完全放棄學科的學習。對程度較好的同學阿炳、Peter 會覺得：
有些同學國中程度都沒有，我們國中程度讀有的再叫我們讀國中的東西，我高中 這三年沒有讀到書啦！因為都教國中教過的東西，我要讀什麼書。教的課程太簡 單，體育班學生程度落差太多。（阿炳）70
我是覺得老師也對體育班同學比較好，可能也覺得我們累，教的東西可能偏於簡 單，或會給我們特定的考卷，給我們做，但是我們考試的時候就會過的比較簡單，
所以有考等於沒有考。（Peter）71
69阿中，訪談時間 103 年 4 月 20 日，訪談地點人文年代餐廳。
70阿炳，訪談時間 103 年 4 月 5 日，訪談地點人文年代餐廳。
有部分同學，也會因為國中對學科就無興趣或挫折感大，所以對學科一開始就抱持 放棄的心態，不管老師教的再簡單，都無法提升學習意願與興趣。
學科程度落差太大，假如採共同學習，採分組教學，差異化教學，小組中有強有弱，
以小組團體計分，由好的去帶領弱的，並採用自編教材補足，或許會讓孩子學習到基本 的實力、並給予適時口頭、實質獎勵，提升體育班學生學科學習動機。
大部分教師皆能依據學生的先備知識能力，給予適當的學科學習內容，並適時的自 編教材以配合體育班學生學習能力。教師之教學信念也秉持有教無類的精神，經常設身 處地為學生著想，以鼓勵、支持的教學態度教授體育班學生。阿樂就說：「老師教的程 度，其實我們是一定可以接受的，只是都是在於我們自己個人」。72阿基也提到：
這不是老師的問題，是學生自己本身問題。（阿基）73
但如風也提到學生的學習態度，會影響到老師教書的熱誠。當時「大家都不想讀書，
你會被環境感染，你會放棄書本，大家一起玩。」上課時，有些同學會愛理不理的，不 想聽課，「老師的想法就會想，你們不想讀，老師的熱誠減少了，教的東西就變少了，
導致我們學的東西也少了。」74
如風國三才練田徑，國一國二比較有讀書，基礎學科有打的比較好。他提到：「高 中體育班，其實好的是覺得老師很用心教。只是課程規劃跟一般普通班學生，還是有落 差」，75所以如風建議說，「還是要一視同仁會比較好，不要因為體育班而將課程和內容 縮減。因為如風去補習才知道，原來補一年是在體育班三年的東西，為甚麼以前連這個 印象都沒有，知識差很多，不是說老師不好，只是說，程度落差會影響老師的教學熱誠，
71Peter，訪談時間 103 年 4 月 5 日，訪談地點人文年代餐廳。
72阿樂，訪談時間 103 年 4 月 9 日，訪談地點人文年代餐廳。
73阿基，訪談時間 103 年 3 月 31 日，訪談地點人文年代餐廳。
74如風，訪談時間 103 年 4 月 19 日，訪談地點鳳凰高中。
75如風，訪談時間 103 年 4 月 19 日，訪談地點鳳凰高中。
無法有普通班高中生進度。」76
學科的感覺就好像背書一樣，基本上就是有背就會有記起來，我們都不愛讀書，
所以都記不到東西。基本上考試前才在背，要考試的前一個晚上才在背，死背硬 背，考的過就好了。（小飛）83
另一個影響學科學習的因素，訓練的負荷影響了課業，學生花了太多時間和心思在 練習上，而無法兼顧課業，使得學科能力較差。阿樂提到會因晨操、訓練很累，無法認 真上課：
應該是說，我們本身一天訓練的時間比較長，有可能會太疲勞，太勞累，上課可 能就沒辦法太專心去學習。簡單講應該是心有餘而力不足，因為是真的有時候會 想學東西，可是有時候是因為練習上比較累的關係，每天都是很早起，上學科的 專注力會比較有差。（阿樂）84
問小常對學科有甚麼感想？他說：「學科其實只能講說枯燥乏味，會跟老師反應說，
那個老師上課很無聊，因為我們平時訓練就已經很累了，想說上課要有點……，老師能 帶動氣氛的……。」85所以學生對於能設身處地為學生著想，以動態氣氛的教學態度教 授之教師，接受度較高。否則會因身體的疲累，影響學科的學習。阿樂提到「其實體育 班三年學科上學習的程度，會比普通班來的差一點，畢竟我們體育班著重於術科上面，
所以學科上面，說實在的會比較沒有辦法太過於專心。」86阿基也認為：「整個體育班 的制度就是這個樣子啊！每一科的教學內容，因為課堂少，內容無法和普通班上一樣。」
87所以相對說「你是體育班嘛，你訓練很辛苦。所以你的課程，不管是不是縮簡，程度 上就是和普通班不一樣。」88
83小飛，訪談時間 103 年 4 月 20 日，訪談地點人文年代餐廳。
84阿樂，訪談時間 103 年 4 月 9 日，訪談地點人文年代餐廳。
85小常，訪談時間 103 年 4 月 3 日，訪談地點玫瑰花園餐廳。
86阿樂，訪談時間 103 年 4 月 9 日，訪談地點人文年代餐廳。
87阿基，訪談時間 103 年 3 月 31 日，訪談地點人文年代餐廳。
88阿基，訪談時間 103 年 3 月 31 日，訪談地點人文年代餐廳。
雖說運動訓練難免會對學業造成或多或少的影響，但高中生的本業還是學生，要認 清自己的角色，須同時扮演把書讀好的學生角色，也要扮演好運動員的角色，不要只選 擇單一角色。阿基就認為：
那三年就是告訴我們，讀書就是不重要，就是練習練習。因為當下目標，一致 標就是我要比賽、拿成績。 (阿基)89
運動績優獨立招生多以學生術科成績為主，讓學生認為只要術科強，就一定會有學 校讀。現行保送制度的實施，在升學主義與舊有觀念影響下，確實改變許多運動選手的 生涯與命運，讓充斥著學科領導教學的環境之下，能藉由政策的頒布，改善學校只顧學 科不顧體能之陋習，進而帶動全國對於運動的重視以及運動選手之培訓，並進一步提升 各項運動之技能，提高國際之間的知名度，亦讓選手的運動生涯不受大環境之阻擾而終 止。90且不同層級之運動選手可依自身運動能力、運動成就，進行甄審與甄試等多元升 學管道。但卻也讓學生認為比賽成績比學科成績還重要。
體育班學生，上課一條蟲，下課一條龍。會讀書學生踏實，比較會想未來，願意花 心思多做一點，為了拿學分做基本的努力，全看個人造化。對讀書沒興趣的學生，沒師 長的要求下，沒辦法自主，沒目標，混時間，自律性不高。大部分學生在乎教練的眼光，
對術科肯定，為自己而讀書的很少很少。教練要求，學科考試不好，會給予處罰，才會 有動力讀書，導師或任課教師說，都沒有用。Petter 就提出教練會要求術科，達到標準
對術科肯定，為自己而讀書的很少很少。教練要求，學科考試不好，會給予處罰，才會 有動力讀書，導師或任課教師說，都沒有用。Petter 就提出教練會要求術科，達到標準