McPherson認為過去以問題導向為觀點所進行的運動員研究，必須要改用過程導向 的方式來看這些運動員的心理歷程。因為每一個人的想法、經驗都不一樣，而每個人承
受的壓力、獲得的資源系統，及面臨的生涯轉變情形也都不相同。5本節主要在廣泛蒐
5 McPherson, B. D. (1984). Sport participation across the life cycle: A review of the literature and suggestions for future research. Sociology of Sport journal, 1, 213-230。
6 林德齊，〈宜蘭高中體育班畢業生學習歷程及發展現況探討〉，（臺北：國立臺灣師範大學系所碩士 論文），2008。
7 陳聖芳，〈走在挑戰極限的路上－我國運動員的生活、學業和出路問題〉，（臺北：國立臺灣大學新聞研 究所碩士論文），1997。
8 詹俊成，〈臺灣地區高中體育班現況調查研究〉（臺北：國立臺灣師範大學研究所碩士論文，2002）。
在一般人的觀念中常認為，運動選手頭腦簡單、四肢發達，在學業方面總是貶多於褒，
的學習態度及狀況，呈兩極化現象，且多與國中時期所養成的學習習慣有關，應透過行
13李坤培，〈高中體育班發展的省思〉，《學校體育》，13（76），2003，109-114。
14張宏亮，〈大專運動績優保送生之學校適應探討（下）〉，《國民體育季刊》，第 24 卷第 3 期 (1995)，頁 156-164。
15劉仲成，〈學校體育與運動代表隊組訓〉，《南投文教》，第 8 期，（1995），頁 77-85。
16黃保東，〈高中職體育班升學與就業之現況調查分析—以南部七縣市為例〉（臺北市：國立臺灣師範大學 研究所碩士論文，2003）。
利考取而導致沒有學校；對於大學多元入學，主要是透過學業成及術科考試的加總考取
標準及要求有其探討，並提及教育部早在民國24年訂頒「各級學校選派運動代表規程」
主要設置目的，但它同時也屬於教育體系制下的一環，尤其選手皆為學生身分，體育班 的管理一方面要能夠顧及學生的身、心發展，另一方面也要兼顧到班級的定位與目標，
這方面的確需要相關單位與人員，不斷調整配套措施與經營策略以使其功能更加全面。
體育班的課程規劃應多元化，並以學習領域的方式進行教學。教師與教練應具備熱誠、
耐心並願意付出與接納體育班，對學生的差異有教無類、因材施教、適性揚才、給學生 多元進路、優質銜接的發展，除專長訓練外，鼓勵學生加強學科學習。上述文獻均提及，
體育班學生在學科與術科的雙重壓力下，如何保有學習動機且持續的保持術科訓練與學 科精進的雙重學習，是值得深入探討的課題。
二、體育班學生生涯發展
生涯發展 (career development) 是指個人一生當中經歷各種角色的過程，包含自我 認識、自我肯定、自我成長以及促進自我目標達成。其涵義為個人和環境的交互作用，
隨著角色的不同，依個人行為與人格特質，在連續不斷的歷程中，表現不同的獨特生活 型態與人生目標 。蘇鈺婷的碩士論文〈在學青少年生涯發展之相關因素研究〉中指出，
24生涯發展指的是一個人在生涯階段發展的成熟度。包括生涯態度與生涯行動兩層面，
生涯態度細分成生涯感受及生涯信念，生涯行動細分為生涯探索及生涯計劃，表示其面 對生涯發展時，態度愈愉快樂觀、篤定期待，行動愈多元探索，詳細計劃，朝向目標。
再以S u p e r 的生涯發展理論而言，高中生的生涯發展正處於探索階段（15至24）歲，
此時必須面臨職業具體化、特定化以及職業的選擇。所以，在此時期生涯發展是青少年 整個生命階段很重要的一個關鍵。25
林德齊在〈宜蘭高中體育班畢業生學習歷程及發展現況〉文章裡，26認為學生面臨 多元社會發展及就業壓力下，應於平日即注重自我實力的培養，多元發展人際關係，開
24蘇鈺婷，〈在學青少年生涯發展之相關因素研究〉（臺南：國立成功大學教育研究所碩士論文，2011）。
25Super, D. E. (1984). A Life-span, Life-space Approach to CareerDevelopment. In D. Brown & L. Book (eds.), Career Choice andDevelopment. San Francisco, CA : Jossey-Bass.
26林德齊，〈宜蘭高中體育班畢業生學習歷程及發展現況探討〉（臺北：國立臺灣師範大學系所碩士論文，
2008）。
拓視野及人脈，增加畢業後融入社會的能力。對於未來升學與就業問題，應有務實的規
響。洪煌佳的〈影響高中體育班學生的生涯發展之因素研究〉，32研究發現高中體育班
還了解自己的情緒與動機，不但欣賞自己而且接納自己、而且能體認自己的價值，既能
而在團體性運動項目來看，又以樂群性、興奮性、外向更為顯著。
的存在與價值。李清楠的〈論運動員的生活、學業及職業〉47說明運動選手有良好的就 業條件及廣闊的就業領域，因為運動員有敏捷的判斷能力與隨機應變的能力，若經由訓 練培養不同的技能，其才能絕非僅限於體育運動，如何運用自己的體育專業，結合其他 的領域、學門，進而好好的發揮，會是成功的關鍵要素。顯示出運動員成長的過程比起 其他人需要更堅強的意志力甚至勇氣，這樣的毅力與決心只要能夠轉換到擔任其他職業 上，成功相信指日可待。此外，蕭珮嫻在〈一位優秀女性運動員運動生涯之研究〉48論 文中，認為運動員成功因素為享受運動、家人支持、人格特質。毅力、積極的態度、超 越一般人的抗壓性、是運動員擁有的人格特質，這些特質有助於運動員面對日後的生涯 轉換。以上三篇論文及兩篇期刊接指出運動員人格特質有助於未來生涯發展，與筆者想 探討的方向頗相似，是本研究參考之重要依據。
綜而論之，總結上述文獻發現，高中體育班學生應平衡學生與運動員的角色，注重 學術科均衡發展，同時應兼具品德教育，提高自我學習意願。在高中階段需培養生涯規 劃的觀念，以利未來的生涯發展。面對日後的生涯轉換，將運動員人格特質應用在職場 上的話，將是一大優勢。