鳳凰花開後的天空－高中體育班學生畢業後的生涯發展之研究

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(1)國立臺灣師範大學運動與休閒學院體育學系碩士學位論文. 鳳凰花開後的天空－高中體育班學生畢業後的生涯發展之研究. 研究生：何惠美指導教授：林玫君. 中華民國 106 年 7 月中華民國臺北.

(2) 鳳凰花開後的天空－高中體育班學生畢業後的生涯發展之研究 2017 年 06 月研究生：何惠美指導教授：林玫君. 摘要. 本研究目的在探討高中體育班畢業生之生涯發展情形，以新竹市鳳凰高中 92 級畢業生為研究對象，以導師身份進行質性研究之深度訪談法，探討高中體育班畢業生之學習歷程、生涯發展情形、以了解高中體育班資歷是否對現職有所幫助。研究對象是鳳凰高中第三屆體育班畢業生，畢業至今十年以上，年齡介於 30 至 32 歲，藉由這十位研究參與者探求本研究之主題。本研究主要結果與建議如下：一、體育班學生除了運動訓練，還是得要讀書，要培養成為具現代公民素養的學生運動員。二、體育之路很辛苦，走非體育之路也很辛苦。設定目標後，遇到轉折和起伏，也要向前邁進，創造出自己的天空。三、學體育有甚麼用？經研究訪談和結果顯示，體育班訓練出的運動人格特質，對職場有高度正面性的幫助與影響。最後，建議高中體育班學生應瞭解學術並重之觀念，高二時應做好生涯規劃，在面對未來的挑戰則須不斷充實自我，做好準備。. 關鍵詞：體育班、生涯發展、人格特質. i.

(3) The Sky above the Flame Flowers --- A Study on the Career Development of Senior High School Graduates from the Specialized Sports Class June, 2017 Author：Ho,Hui-Mei Advisor：Lin, Mei-Chun. Abstract. The purpose of the study is to explore the career development of the senior high school graduates from the specialized sports class, which is based on the 2003 Hsinchu Phoenix High School graduates as the research targets. Being a homeroom teacher, I interviewed 10 of my students by means of qualitative research, investigating their learning process, career development to comprehend if their backgrounds are helpful for their current jobs. The research targets graduated ten years ago, aged between 30 and 32. The main results and suggestions are as follows: 1.Besides sports training, students of the specialized sports class have to work on their academic subjects to cultivate their civic literacy as student athletes.2.The future for an athlete is quite tough, but it is also difficult for them if they choose other jobs. After setting a goal, they have to overcome the challenges and obstacles to achieve their dreams. 3.The results of the research and interviews show that the personality traits of the students of the specialized sports class have highly positive effect and help on their career.Last, I suggest that the students of the specialized sports class should fully understand the importance of both the academic work and specialized sports. They should start to make plans for their future career development in the second year of high school and continuously make themselves fulfilled to face the future challenges in life.. Key words: specialized sports class, career development, personality traits. ii.

(4) 謝誌. 本論文得以順利完成，首先感謝我的指導教授林玫君博士，感恩有您的諄諄教誨與循循善誘，讓陪伴體育班快二十年的我，在體育教學路上快二十年的我，留下一個紀念；亦感謝口試委員曾瑞成教授與程瑞福教授提供給我寶貴的建議，使本論文能更臻完善。研究期間感謝文史學門的伙伴們對惠美的關心與協助，更感謝鳳然在讀書會的幫忙；感謝我亦師亦友的薏潔學姐、雅貞、仁怡，一路以來對我的支持和鼓勵，心中真是充滿無限感激，有您們真好！感謝玫君教授在我論文停滯時，對我仍予以鼓勵，還放慢腳步耐心地等待我的緩步！讓我能持續不斷浸潤在體育班的世界裡，撰寫並完成論文。感謝我的家人、親朋好友、及訪談十位畢業生的相伴與支持，要感謝的人真的很多，謹以此論文獻給所有愛護、關心惠美的師長們、朋友們及學生們！最後，希望本論文對高中體育班的在學生及畢業生能有所幫助。. 何惠美謹致一零六年六月. iii.

(5) 目次中文摘要……………………………………………………………………………..….……i 英文摘要………………………………………………………………….……….……ii 謝誌…………………………………………………………………………..………….……iii 目次…………………………………………………………………………..………………iv 表次………………………………………………………………………..………………vi 圖次…………………………………………………………………………..…………vii. 序章 ......................................................... 1 第一節. 研究緣起與目的 .............................................................................................. 1. 第二節. 文獻探討 .......................................................................................................... 4. 第三節. 研究課題與意義 ............................................................................................ 15. 第四節. 究方法與流程 ................................................................................................ 16. 第五節. 研究限制 ........................................................................................................ 19. 第一章我的這一班 .......................................... 21 第一節. 入學動機 ........................................................................................................ 22. 第二節. 學科 ................................................................................................................ 27. 第三節. 術科 ................................................................................................................ 33. 第二章生涯發展故事 ........................................ 42 第一節. 一路走來始終如一 ........................................................................................ 43. 第二節. 峰迴路又轉 .................................................................................................... 48. 第三節. 走出自己的路 ................................................................................................ 55. 第三章回首過去望向未來 .................................. 65 第一節. 最初的夢想 .................................................................................................... 65 iv.

(6) 第二節. 我的未來不是夢 ............................................................................................ 72. 結章 ........................................................ 79 後記 ........................................................ 82 參考文獻 .................................................... 83 附錄 ........................................................ 89 附錄一：訪談同意書 .................................................................................................... 89 附錄二：訪談大綱 ........................................................................................................ 90. v.

(7) 表次表一. 鳳凰高中體育班訪談對象一覽表…………………………………………………18. 表二. 鳳凰高中體育班生涯分類表………………………………………………………42. vi.

(8) 圖次圖一. 本研究流程圖………………………………………………………………………17. vii.

(9) 序章. 又到鳳凰花朵開放的時候. 想起某個好久不見老朋友. 記憶跟著感覺慢慢變鮮活. 染紅的山坡. 道別的路口. 青春帶走了什麼. 留下了什麼剩一片感動在心窩. 時光的河入海流. 終於我們分頭走. 沒有哪個港口. 是永遠的停留. 腦海之中有一個. 鳳凰花開的路口. 有我最珍惜的朋友也許值得紀念的事情不多. 至少還有這段回憶夠深刻. 是否遠方的你有同樣感受. 成長的坎坷. 當我又再次唱起幾度花開花落. 分享的片刻. 你寫下的歌彷彿又回到那時候有時快樂有時落寞. 很欣慰生命某段時刻. 曾一起渡過. 給我最珍惜的朋友樓南蔚1. 第一節研究緣起與目的又到了鳳凰花開的季節了，意味著已經是夏日，也是莘莘學子走出校園的時刻。離別不應該是感傷，要像鳳凰花般有生氣，對未來充滿期待與希望。但不知道畢業生在花開後的天空，是否然美麗不滅，綻放著如鳳凰火紅如昔，綻放精彩？是否經過蛹的掙扎，而有一雙堅實的翅膀，展翅飛翔？ 1. 〈鳳凰花開的路口〉，作詞：樓南蔚，作曲：陳熙。 1.

(10) 在一次研習當中，講師介紹了這本書《初心》，讓身處於發展體育班學校的我，心中有所漣漪。書中說到近年來，台灣的餐飲學校鼓勵學生參與各式各樣的料理競賽，這些踏上料理之路的新鮮人，一不小心就變成比賽的機器，一味追求名次和獎勵，卻忽略了料理更深層的內在探索，這不僅阻礙了大環境的餐飲發展，甚至是「開倒車」，非常可惜。不管環境如何，最終可以做選擇的人是我們自己，決定權完全在我們手上。要「時時回歸並堅持最原本的初心！」當你回到最純淨的自己，你會知道該怎麼做，你不但可以激發出更多的熱忱，也會創造出無限可能的人生。2 體育班教育亦不可過於著重於專業訓練，過度強調「體」（體育成績），沒有發揮「育」（心靈教化）的功能，專注於某項運動技能訓練，缺乏學習整體思考能力。體育班學生雖是運動員，但非職業選手，應發揮學生的潛能，並將他們擺對位置，多元學習。運動員不該是為奪標工具，運動的機器。運動不為獎牌，而為個人志業。比賽輸贏不是重點，而是享受運動的樂趣。熱愛身體活動，並從中得到快樂。3高中體育班學生亦應該如此。新竹市南華國中校訓即言：「品格決定一切，健康影響一生，技能受用一世，學習成就一人」。研究者自高中參加學校射箭隊的運動訓練，雖非就讀體育班，但仍配合一切射箭訓練課程，親身經歷運動員於課業成績及運動訓練成績之兩難處境。目前擔任高中體育教師兼任行政工作，並曾任體育班導師乙職，發現體育班教育往往過於重視運動成績，忽略課業學習、人際關際、生涯發展與規劃的重要性。由於研究者親身參與鳳凰體育班之創建過程已十來年，看到一批批懷抱著運動夢想的孩子：第一年進來的時候懵懵懂懂但充滿鬥志，行政單位傾盡所有資源，然而，有人則承受不了嚴格紀律管教與龐大訓練負荷，轉學離開；有人無法適應團體住宿生活，想念家人時常哭泣。時常看到的是他們在練習場上堅毅的眼神、風雨無阻的練習；每當畢業前夕，這些孩子們卻露出徬徨的眼神：現實與夢想－我的未來如何選擇？閃過一個念頭是：高中體育班學生真的有能力決定自己的將來嗎？在大家所看不. 2 3. 江振誠，《初心》（臺北：平安文化，2013）。周建智，《幸福體育課》（臺北：天下雜誌，2013）。 2.

(11) 到、聽不到的背後，他們這段路又是如何走過？研究者曾擔任鳳凰高中第三屆（92年畢業）體育班導師，因此當他們畢業離開十年之後，已是社會上的中堅份子。我想應該用心傾聽他們的聲音，以過程導向的方式瞭解高中三年在體育班這個特殊教育體制下的學習歷程當中，學生與運動員的身分是否造成雙重角色衝突而帶來適應上的困難？他們是如何因應解決的呢？在生涯發展面，體育班教育帶給的是助力或是阻力，職涯的發展又是如何？他們希望學校及有關單位如何提供適當協助？透過質性研究方式蒐集並分析資料後，設法從研究參與者（學生）的內在觀點出發，探究他們如何經驗高中體育班歷程，藉以理解高中體育班教育對學生所賦予的意義與價值。詹俊成在〈臺灣地區高中體育班現況調查研究〉文章中，曾對目前臺灣地區優秀運動選手培訓的階段任務，進行剖析，提出國民中小學階段是以培養學生對運動之興趣與認知為主；高中階段則著重在遴選具有潛能之運動人才，接受長期計畫性之基礎運動訓練；大學階段則延續高中的養成訓練，接受更專業之運動訓練，以期參加國內競賽，創造佳績。4 體育班係為配合政府提升競技體育水準及推廣體育政策而成立，培育未來優秀運動競技人才，目的是為了讓優秀運動員能夠學會在「學業」與「運動」之間找到平衡點，認識自己、朝向既定的目標而努力。教育乃持續性、長期性的工作，直至現今，實施十多年的體育班成效如何？體育班的定位如何？是否秉持當初設班的目的？實在值得體育教學單位及工作者正視；因此，瞭解高中體育班定位與教育目的，為研究動機之一。再者，體育班就像一個小型的社會，在升大學時已先面臨了一場學涯的歷程，而後再經歷就業的職涯轉變，個個在各行各業有所發展，雖不見得從事與體育相關之行業，但在體育班生活中、比賽中、學校中的點點滴滴，運動員的生活、比賽的經驗、一路跟隨到職場生活，影響甚鉅。在媒體上最常見的狀況是，當有些優秀運動員在運動場上發光發熱以後，會直接表達出對未來生涯發展的憂慮，希望政府單位能重視運動員的出路問題。也有些運動員的成績並不突出，但也付出數十年努力，會透露出當運動員是一條不歸路。然而，競技運動也帶給運動員很多正向的附加價值，因此運動員的運動經驗被 4. 詹俊成，〈臺灣地區高中體育班現況調查研究〉（臺北：國立臺灣師範大學研究所碩士論文，2002）。 3.

(12) 認為與未來生涯發展和規劃息息相關。基本上，在台灣的環境中，學生運動員幾乎是競技運動的主力，如何在學生時期進行生涯規劃就非常重要。故研究者想探討體育班教育與職涯發展之相關性，此為研究動機之二。近年來，科技部也將體育班生涯發展列為研究重點之一，足見對體育班生涯發展之重視，故希望以導師身份對畢業學生進行體育班學生生涯發展追蹤研究。然而，目前針對體育班學生之研究多採量化分析，其結果與建議固然值得相關人員參考，但是否能夠更深入地去瞭解在高中體育班這個族群班級當中，學生他們心裡面真實的想法與需要？接著，我們這些相關從業人員也要反思，苦心推動的政策，是否真的切合真實場域中體育班畢業生的需要？是真的能夠照顧到他們，達到培養「具備國民基本素養的運動專長學生」之終極目的。因此，本研究欲針對已從學校畢業且出社會之體育班學生為研究對象，並探討高中體育班教育階段，對畢業後的生涯發展有何影響。透過質性研究來深入瞭解畢業後體育班學生生涯發展之歷程、職涯發展之歷程與生涯規劃之議題，如何使體育班學生達到適才適性的發展，期望給予現今與未來的體育班畢業生有所啟示。透過本研究更希望從學生的角度中，歸納出他們對體育班生涯發展的看法與意見，進而讓體育班學生瞭解如何規劃自己的人生，開創美好的未來，亦作為教育單位參考。此為研究動機之三。故本研究之研究目的如下：（一）瞭解體育班定位與教育目的。（二）探討體育班畢業生生涯發展之情形。（三）反思體育班教育對生涯發展之影響。. 第二節. 文獻探討. McPherson認為過去以問題導向為觀點所進行的運動員研究，必須要改用過程導向的方式來看這些運動員的心理歷程。因為每一個人的想法、經驗都不一樣，而每個人承. 4.

(13) 受的壓力、獲得的資源系統，及面臨的生涯轉變情形也都不相同。5本節主要在廣泛蒐集有關體育班及運動員之相關文獻，將針對三個部分來進行討論，分別是：一、高中體育班教育。二、體育班學生生涯發展。三、人格特質。. 一、高中體育班教育體育班之設立，對體育資優生的發掘培育及對專業體育教育之長期發展，具有規劃、輔導與紮根的重要功能。再者，「各級學校體育實施辦法」授權各主管教育行政機關可依本身需求及區域性發展體育特色成立體育班，其最大意義在於肯定體育班對於國家競技運動發展具有正面性意義與貢獻。依據林德齊所著之〈宜蘭高中體育班畢業生學習歷程及發展現況〉碩士論文，6指出多數高中體育班學生未繼續升學的原因最主要為學科程度不足，值得特別注意的是這些學生的運動成績表現也相對較低，許多學生在入學後，術科訓練上適應不良，對學校生活產生排斥感，直接表現在學科與術科的學習動機不足，此情形若無法改善，最終學生的升學表現也將受此影響，甚至人格的養成也容易因為對自我信心的不足而產生負面影響。又如陳聖芳所著之碩士論文〈走在挑戰極限的路上－我國運動員的生活、學業和出路問題〉，7認為許多優秀運動員因長期投入運動訓練，專注於運動競技能力的提升及成績的突破，而在學生時代疏於學業且不善於利用時間，忽略其它方面的發展，造成缺乏生涯方面的探索與準備、掌握環境中學習的機會和培養個人其它方面的能力。以上文獻與筆者所在的體育班環境有著相同的現象，學科程度不足、運動成績相對較低、術科訓練不適應、造成生涯發展上的影響。但也有正面的文獻支持，如詹俊成之〈臺灣地區高中體育班現況調查研究〉8指出，. 5. 6. 7. 8. McPherson, B. D. (1984). Sport participation across the life cycle: A review of the literature and suggestions for future research. Sociology of Sport journal, 1, 213-230。林德齊，〈宜蘭高中體育班畢業生學習歷程及發展現況探討〉，（臺北：國立臺灣師範大學系所碩士論文），2008。陳聖芳，〈走在挑戰極限的路上－我國運動員的生活、學業和出路問題〉，（臺北：國立臺灣大學新聞研究所碩士論文），1997。詹俊成，〈臺灣地區高中體育班現況調查研究〉（臺北：國立臺灣師範大學研究所碩士論文，2002）。 5.

(14) 在一般人的觀念中常認為，運動選手頭腦簡單、四肢發達，在學業方面總是貶多於褒，然而經過許多科學家的驗證，發現許多優秀運動選手，不僅在身體能力方面有優異的天賦，其在智力方面亦有高人一等的潛能。基此，給予學生適度的學業輔導及補救教學確有其必要性。陳龍雄的期刊文章〈運動選手培訓的觀念與做法〉，9則認為運動員以絕大部分的精力投注於運動技能的活動中，因此影響對於課業的專注，這是無可避免的事實，但是不能就順其自然，放棄學生本分，所以在訓練之餘，應利用夜間補習課業，運用學長或熱心教師來輔導，使運動員在運動中，無後顧之憂，個個均能學術兼修、文武皆宜。還有謝佳男的〈運動之路的起伏與調適－八位體育保送生的經驗〉論文，10指出學生運動員應課業與訓練並重，「要運動，書也要念好」，不可否認的，花在運動的時間多一些，多少會影響學校學業，但是透過自己不斷的努力以及師長、同學的協助與鼓勵，要兼顧也並非難事；不因訓練而荒廢學業，也不因學業而放棄訓練，畢竟學生的本分還是求學，不管在教室裡、運動場上，都是學習。運動選手以運動場上一貫堅持的精神，來面對學業和生活的挑戰，才是一位真正具有運動家精神的運動員所應有的表現。整體而言，學業與訓練同等重要。上述文獻對於筆者討論學生對於學業與訓練的自我定位，有高度啟發，故予以列入參考。其次，張浩桂在〈運動代表隊經營現況之研究以臺北市國中為例〉論文中，11認為運動代表隊同學長期接受嚴格的訓練，在學業與術科無法兼顧之下，常承受很大壓力。再加上日常生活中與師長、父母、同學相處的問題，同儕間競爭，容易引發內心情緒的不穩定、低落、運動傷害等現象發生。另外選手在學校也同時扮演著「運動員」及「學生」的雙重角色，在面對社會大眾及媒體，又肩負了「社會角色」，因此，其任務與一般的學生大不相同，此篇論文也提供學生在學術科自覺方面的參考。徐郁婷在〈桃園縣高中體育班發展現況與問題之探討〉12論文中，提到體育班學生 9. 陳龍雄，〈運動員培訓的觀念及作法〉，《國民體育季刊》，第 18 卷 3 期(1989)，頁 44-51。謝佳男，〈運動之路的起伏與調適－八位體育保送生的經驗〉（臺北：國立臺灣師範大學特殊教育學系碩士論文，2001）。 11 張浩桂，〈運動代表隊經營現況之研究以臺北市國中為例〉（臺北：國立體育大學教練研究所碩士論文， 2003）。 12 徐郁婷，〈桃園縣高中體育班發展現況與問題之探討〉（臺北：國立臺灣師範大學在職進修研究所碩士論文，2007）。 10. 6.

(15) 的學習態度及狀況，呈兩極化現象，且多與國中時期所養成的學習習慣有關，應透過行政組織的有效補教學與課程規劃及教師殷切勉勵，來鼓勵並養成學生積極的學習習慣及態度，才是提升體育班升學現況及健全學生人格發展的方法。學生學習的態度及精神，影響其學習的效率，須提升其積極的學習習慣，才能對日後的生涯成長有所助益。另在李坤培〈高中體育班發展的省思〉的文章中，13則發現體育班學生學業成績不理想的主要因素乃學生本身造成的，如學習動機不夠強烈、努力不夠、上課不專心及學習方法不當等。因此為改進體育班學生課業學習能力低落的困境，真正關鍵還是在學生。張宏亮在〈大專運動績優保送生之學校適應探討（下）〉乙文，14則認為如果採用逃避的策略或偏見的因應方式，對學業成績將造成負面的影響，如採取正面方式迎向問題，設法增加個人資源，以合理化的因應策略面對學業問題，則會有較好的成績。所以，讓學生勇敢面對學業問題，才是解決學生課業學習能力低落的最佳途徑。這些討論學生自身的學習態度影響之論文，提供筆者參酌，對筆者有莫大之助益。事實上，我們都瞭解，給學生魚吃，不如給他一根釣竿的道理，因此在高中培育階段，如何給他一根好的釣竿，並教會他如何在其他不同的水域中釣魚，才是最重要的目標。在訓練與學業之間，嘗試取得一個較佳的平衡。繼上述論文發現，劉仲成〈學校體育與運動代表隊組訓〉，15認為學校運動代表隊在學校課業方面，一直是被外界詬病的問題，選手長年在追求運動成果之下，即產生學業荒廢的情形。目前各級學校體育班練習時間皆依規定排定專項術科課程，但因訓練項目不同及訓練時間有限，平日經常得利用早自修及放學時間甚至得犧牲假日做加強訓練，一旦進入比賽期，又外出比賽而耽誤到正課，經年累月的累積，自然而然課業進度落後他人。而且在黃保東〈運動代表隊經營現況之研究－以臺北市國中為例〉論文中，16指出運動績優生升學輔導辦法中的「甄審」、「甄試」，名額越來越少，並不是每位都能順. 13. 李坤培，〈高中體育班發展的省思〉，《學校體育》，13（76），2003，109-114。張宏亮，〈大專運動績優保送生之學校適應探討（下）〉，《國民體育季刊》，第 24 卷第 3 期 (1995)，頁 156-164。 15 劉仲成，〈學校體育與運動代表隊組訓〉，《南投文教》，第 8 期，（1995），頁 77-85。 16 黃保東，〈高中職體育班升學與就業之現況調查分析—以南部七縣市為例〉（臺北市：國立臺灣師範大學研究所碩士論文，2003）。 14. 7.

(16) 利考取而導致沒有學校；對於大學多元入學，主要是透過學業成及術科考試的加總考取學校，在學業成績好的前提之下，才有學校就讀。對於升學，張榮升在〈高中體育班升學管道與職涯發展之研究〉中，17認為目前高中體育班升學種類很多元化，問題在於體育班學生對課業上沒有信心，只追求運動績優升學，造成基本學科能力的缺乏。其次，教練的身分常是體育班學生的重要他人之一，吳萬福在〈運動教練的任務、類型及內容〉 18. 乙文指出，有關教練的定義中其廣義指的是：「運動技術指導、體能的訓練、戰術的. 培養，運動選手的健康生活管理，蒐集有關情報，甚至以個人人格影響運動選手，使得運動選手能在合適的環境中接受訓練，參加比賽，創造優異的成績」。教練在體育班當中所扮演的角色，往往不僅是影響訓練的成果，更影響著學生的價值觀，因此教練須同樣具有全人教育的理念。是故，李培坤在〈高中體育班實施成效評估之研究〉中，19提出高中體育班應在：（一）專業化之科研儀器（二）專門經費預算（三）使學生具有普通高中一般水準的學業能力（四）運動傷害防護配備（五）教師能不放棄學科成績低落學生，使達一般水準之學業能力，繼續努力改進。由以上文獻可看出，體育班不再是強調術科成績優異的升學管道，而是學術並重，學生與運動員角色同等重要，此觀念急需灌輸給體育班學生，尤其是國中體育班。學生的本份，課業一定要念，但是課業並非唯一的選擇，學生的天份因人而異，學生需適性發展，「運動的小孩不會變壞」，有目標，有方向，才有向上的原動力。課業與運動是不衝突的兩件事，一切只在於心，多鼓勵體育班學生，不要把訓練當成課業低落的理由，否則「體育班」和「不會讀書的小孩」就真的劃下等號。有了基礎學業，可以用自己的專長服務社會。大部份體育班畢業生希望從事的行業皆與自己的專長或運動相關，因為花了大部分的時間與精神於專長訓練上，但學科能力發展較差，以及對其他領域接觸少之因素，最後導致在升學及就業方面的限制。孫顯鋒在〈學校運動代表隊組織與訓練分析探討〉文章當中，20對於優秀人才選拔. 17. 張榮升，〈高中體育班升學管道與職涯發展之研究〉（臺中市：朝揚科技大學碩士論文），2010。吳萬福，〈運動教練的任務、類型及內容〉，《體育與運動》，第 81 期(1992)，頁 32-38。 19 李坤培，〈高中體育班實施成效評估之研究〉，《大專體育學刊》，第 8 卷第 1 期(2006)，頁 33-46。 20 孫顯鋒，〈學校運動代表隊組織與訓練分析探討〉，《大專體育》，第 44 期(1999)，頁 120-126。 18. 8.

(17) 標準及要求有其探討，並提及教育部早在民國24年訂頒「各級學校選派運動代表規程」明令，招收學生除需具有該項運動潛能外，品德行為及學業方面亦須有基本的要求。張瑞玲的期刊〈台灣「體育實驗班」設立之初探〉中則說明了，21體育實驗班的設立，為現今體育班奠基創舉，同時也影響體育班的發展，且實驗班成立，乃貫徹全民體育政策，實踐國父與總統訓示，改善保送升學情況，期許初中畢業生之潛能，在升學後能有更佳之運動環境，以發展其專長，達成培養各項運動人才，強調學生課業與體育雙軌並重，淬煉出能文能武優秀的學生，為我國競技運動創造巔峰。另曾瑞成〈高級中等學校體育班課程綱要研訂過程與特色〉期刊文章中，22說明頂尖運動選手應具備體能、技能與優秀心智能力。故體育班學生除體技訓練外，亦應提升人文素養、壓力調適與心智能力。教育部訂定之體育班課程綱要時亦指出：體育班學生除修習體育課程外，應積極參與訓練與競賽，並提升國際觀與語言能力，以因應未來參與國際賽事。故體育班的品德教育及學術並重的要求，在未成立體育班前，已明顯浮現。這些訂定的學術要求有利於高中體育班教育方向的重要借鏡，對本篇論文有極大的參考價值。張浩桂的〈運動代表隊經營現況之研究－以臺北市國中為例〉，23討論了選手生活管理制度與方法的設計，張氏認為住宿統一，一方面可解決住的問題、另一方面則可杜絕社會環境不良習性的利誘；而集中於某一「體育班」，則可利於管理與訓練安排。因此，運動選手的生活要比一般學生，更加嚴格、規律、節制，是必要，也是必然的。唯有如此，才能讓社會大眾對選手有另一番評價。此篇論文指出體育班學生住宿生活之影響，對本篇論文有參考價值。綜上所述，體育班所扮演的角色，就政府而言，是為培養學生專項運動技能，將具有運動潛能學生，安置在有完善專項訓練人員與計畫的各級學校中；就學校而言，則是廣納優秀運動選手，以系統化、組織化發展競技運動，進而為學校、縣市、甚至國家爭取優秀成績的特殊班級。在這樣的前提下，我們可以瞭解體育班雖是以發展專項成績為. 21. 張瑞玲，〈台灣「體育實驗班」設立之初探〉，《身體文化學報》，第 14 期(2012)，頁 157-174。曾瑞成，〈高級中等學校體育班課程綱要研訂過程與特色〉，《學校體育》，第 19 卷 6 號(2009.12)，頁 54-62。 23 張浩桂，〈運動代表隊經營現況之研究以臺北市國中為例〉（臺北：國立體育大學教練研究所碩士論文， 2003）。 22. 9.

(18) 主要設置目的，但它同時也屬於教育體系制下的一環，尤其選手皆為學生身分，體育班的管理一方面要能夠顧及學生的身、心發展，另一方面也要兼顧到班級的定位與目標，這方面的確需要相關單位與人員，不斷調整配套措施與經營策略以使其功能更加全面。體育班的課程規劃應多元化，並以學習領域的方式進行教學。教師與教練應具備熱誠、耐心並願意付出與接納體育班，對學生的差異有教無類、因材施教、適性揚才、給學生多元進路、優質銜接的發展，除專長訓練外，鼓勵學生加強學科學習。上述文獻均提及，體育班學生在學科與術科的雙重壓力下，如何保有學習動機且持續的保持術科訓練與學科精進的雙重學習，是值得深入探討的課題。. 二、體育班學生生涯發展生涯發展 (career development) 是指個人一生當中經歷各種角色的過程，包含自我認識、自我肯定、自我成長以及促進自我目標達成。其涵義為個人和環境的交互作用，隨著角色的不同，依個人行為與人格特質，在連續不斷的歷程中，表現不同的獨特生活型態與人生目標。蘇鈺婷的碩士論文〈在學青少年生涯發展之相關因素研究〉中指出， 24. 生涯發展指的是一個人在生涯階段發展的成熟度。包括生涯態度與生涯行動兩層面，. 生涯態度細分成生涯感受及生涯信念，生涯行動細分為生涯探索及生涯計劃，表示其面對生涯發展時，態度愈愉快樂觀、篤定期待，行動愈多元探索，詳細計劃，朝向目標。再以S u p e r 的生涯發展理論而言，高中生的生涯發展正處於探索階段（15至24）歲，此時必須面臨職業具體化、特定化以及職業的選擇。所以，在此時期生涯發展是青少年整個生命階段很重要的一個關鍵。25 林德齊在〈宜蘭高中體育班畢業生學習歷程及發展現況〉文章裡，26認為學生面臨多元社會發展及就業壓力下，應於平日即注重自我實力的培養，多元發展人際關係，開. 24. 蘇鈺婷，〈在學青少年生涯發展之相關因素研究〉（臺南：國立成功大學教育研究所碩士論文，2011）。 Super, D. E. (1984). A Life-span, Life-space Approach to CareerDevelopment. In D. Brown & L. Book (eds.), Career Choice andDevelopment. San Francisco, CA : Jossey-Bass. 26 林德齊，〈宜蘭高中體育班畢業生學習歷程及發展現況探討〉（臺北：國立臺灣師範大學系所碩士論文， 2008）。 25. 10.

(19) 拓視野及人脈，增加畢業後融入社會的能力。對於未來升學與就業問題，應有務實的規劃，不應在自我設限於體育相關科系，要秉持運動人的執著、毅力與信心，勇於邁出自己的一條路。另外羅書婷的〈國中體育班的教與學之個案研究〉，27 指出國中體育班學生對於學科的學習以興趣與實用性為主，但在術科學習則展現了主動跟積極的學習態度；跟教師保持亦師亦友的關係，表示最感激的是教練，並視教練為學習楷模。還有陳隆明的〈體育班經營管理個案研究-以新北市立光榮國中為例〉28提出，升學規劃方面，選手瞭解運動並非唯一出路，但提升術科成績仍是主要目標，在面臨生涯規畫時，因選手對相關升學訊息所知有限，且對自身能力與優勢無法有效掌握。顯示國中體育班學生對學術科的學習態度及對生涯規劃已產生困擾。故國中體育班問題相對會影響高中體育班之生涯發展，對本篇論文有極高參考價值。張碧娟的〈臺灣地區高中職體育班學生的生涯信念與生涯發展之相關研究〉，29發現高中職體育班的運動參與年數、家庭平均月總收入等均是影響學生生涯信念與生涯發展的重要因素之一。王光輝的〈臺中縣高中體育班學生學習適應與升學意願之相關研究〉，30提出現今升學主義掛帥的環境及教練要求有更好的運動成績之下，學生同時扮演「運動員」及「學生」的雙重角色，勢必會影響其個人的信念，如果學生沒能做好調適，或者學校沒有適時給予輔導，迫使學生適應困難，不僅會影響其運動成績，更會影響到未來的生涯發展。又，黃春光的〈臺灣社會升學主義的發展與解決對策（1945-2007）〉 31. 博士論文討論出，選手的生活常規及教育是一項很重要的任務，也是每位家長所期望. 之規劃。但運動員家長對於國內運動環境與運動員出路仍抱持負面的想法，運動員的學業困境與運動員前景是讓家長怯步的主要原因，顯示了整體社會環境對運動員的生涯影. 27. 羅書婷，〈國中體育班的教與學之個案研究〉（臺北：國立臺灣師範大學教育系碩士論文，2011）。陳隆明，〈體育班經營管理個案研究-以新北市立光榮國中為例〉（臺北：輔仁大學體育研究所碩士論文， 2008）。 29 張碧娟，〈臺灣地區高中職體育班學生的生涯信念與生涯發展之相關研究〉（臺東：國立台東大學健康進與休閒管理碩士在職專班碩士論文，2009）。 30 王光輝，〈臺中縣高中體育班學生學習適應與升學意願之相關研究〉，（臺北：國立臺灣師範大學系所碩士論文，2008）。 31 黃春光，〈臺灣社會升學主義的發展與解決對策（1945-2007）〉（臺北：國立臺灣師範大學教育學系博士論文，2008）。 28. 11.

(20) 響。洪煌佳的〈影響高中體育班學生的生涯發展之因素研究〉，32研究發現高中體育班學生獲得的社會支持愈佳，且本身又具有良好的生涯信念，有利於他們對所處環境的適應能力和表現在生涯發展方面的規劃。呂惠富在〈影響體育資優生生涯發展關鍵因素之探討〉論文中，33指出影響體育資優生生涯發展關鍵因素為「制度因數」、「學業適應」、「人際和諧」、「環境因數」、「同僚關係」、「升學規劃」、「學習意願」、「訓練時間」、「衝突因素」。以上五篇論文分析出影響高中體育班學生的生涯發展之因素，對本篇論文有高度助益及參考價值。張慈祐也在〈優秀女子桌球選手生涯發展之質性研究〉論文中，34提出優秀女子桌球選手對現今桌球選手生涯發展之建議分別為「學習第二專長」、「善用桌球專長之優勢」、「維持學業」、「善用社會人脈關係」。邱芳玲在〈運動員對生涯規劃應有的認知〉論文中，35則認為現階段中學生在求學階段的運動員應做好個人生涯規劃，為增進自己的學習能力，嘗試去認識和瞭解四周的環境，和社會發展的趨勢，並學習規劃自己的時間，有效的安排讀書計畫和訓練時間，並訂定明確的目標，釐清自己興趣的所在，如因長期訓練造成學業明顯差距，應採取具體行動來補救教學，亦需瞭解自己的人格特質，以備在升學及創業方面提升滿意度，獲得成就。陳又琪的〈運動績優保送大學非體育科系女性排球選手學校適應與生涯發展之敘說研究〉36能將運動經驗轉換，勝任生涯中其它方面的事物，對成長過程中遭遇到的困難與挫折勇敢面對，憑藉自己的努力及積極尋求協助來克服難題。上述三篇論文對於運動員生涯發展之建議、規劃、轉換可提供高中體育班學生生涯發展之方向，對本篇論文具參考價值。劉焜輝的〈師大學生自我概念與生活適應之研究〉；37認為生活適應含個人生活、家庭生活、學校生活、社會生活的適應。茲將其說明如下：(1)個人生活適應：是指個人能了解自己的能力、條件，而且 32. 洪煌佳，〈影響高中體育班學生的生涯發展之因素研究〉，《休閒與社會研究》，第 2 期 (2010.12)，頁 15-26。 33 呂惠富，〈影響體育資優生生涯發展關鍵因素之探討〉，《真理大學運動知識學報》，第 5 期，（2008） 215-249。 34 張祐慈，〈優秀女子桌球選手生涯發展之質性研究〉（臺北：國立臺灣師範大學系所碩士論文，2010）。 35 邱芳玲，〈運動員對生涯規劃應有的認知〉，《學校體育》，第 12 卷 4 號(2002) ，頁 54-59。 36 陳又琪，〈運動績優保送大學非體育科系女性排球選手學校適應與生涯發展之敘說研究〉（臺北：國立臺灣師範大學體育系碩士論文，2009）。 37 劉焜輝，〈師大學生自我概念與生活適應之研究〉，國立台灣師大學生輔導中心，1985。 12.

(21) 還了解自己的情緒與動機，不但欣賞自己而且接納自己、而且能體認自己的價值，既能對別人施與感激，也能欣賞並接受他人的感情。(2)家庭生活適應：包括處理家庭問題的成功、快樂的程度等。(3)學校生活適應：包括學業成就及個人成長。(4)社會生活適應：指個人生活在現實社會裡，與他周圍的人、事、物交往接觸，能知道自己該做些什麼，別人以及社會對自己要求些什麼，而且也能妥善的待人處世以達成現實環境對自己的要求。再參考張世義的〈高中學生運動員生活適應與生涯發展之研究〉38論文，發現生活適應較好的學生運動員會具有較佳的生涯發展。因此學校輔導單位可以透過各類適應量表進行調查，若發現有學生運動員在某些層面的適應有問題時，應該主動加以輔導及追蹤，適時給予必要的協助，並且多舉辦自我成長團體、生涯探索團體、生涯相關議題之演講、就業博覽會，增進其適應能力和生涯規劃。因此，高中體育班學生的生活適應對生涯發展亦具影響，可提供參考。綜合上述之文獻後發現，體育班學生會因訓練，花大量的時間與精神在追求專長項目的成績，忽略了對未來生涯發展與規劃，使得其他領域的東西接觸的較少，導致其畢業或就業生涯發展受阻。高中體育班學生，實有不少的問題需要面對，不只是體育班學生的訓練與運動成績問題，學業及學校適應也需考慮，更重要的是，輔導學生培養生涯規劃的理念，以備在升學及就業方面作出適當的抉擇，獲得人生的成就。. 三、人格特質每個個體來自不同的成長背景，且個人的人格特質不同，其生涯發展的重點也應有所不同。39盧俊宏在《運動心理學》 40一書中，分析出運動員的特質有下述幾種：成就導向、支配慾、自信心、競爭性、高疼痛忍受力、侵略性、自責傾向、領導統帥、情緒控制、可訓練性、良心、信任等。王秀銀的〈銘傳管理學院運動員與非運動員人格特質之研究〉41論文則整理出，運動員的人格特質多傾向亦與人相處、自信、外向、樂群、. 38. 張世義，〈高中學生運動員生活適應與生涯發展之研究〉（臺北：國立體育大學體育研究所碩士論文， 2008）。 39 張添洲，《生涯發展與規劃》（臺北：五南圖書出版公司，1993）。 40 盧俊宏，《運動心理學》（臺北市：師大書院有限公司，1998）。 41 王秀銀，〈銘傳管理學院運動員與非運動員人格特質之研究〉，《銘傳學刊》，第 5 期（1984），235-287。 13.

(22) 而在團體性運動項目來看，又以樂群性、興奮性、外向更為顯著。大多數的運動員，早從國小便開始投入各項運動行列中，期望在其循序漸進的艱苦訓練下，從運動中獲得成就，然而在運動世界中，能站在金字塔頂端的人畢竟只是少數，且運動員不可能一輩子都在競賽世界中生存，勢必會有退下來，回歸到大環境的一天。在這當中，有些運動員，擅用自己的人格特質，以及其在運動場上所磨練出來的不屈不撓精神，創造出自己的一番天地。42如終身體育人的陳全壽、經營理念源自於強力籃球的張嗣漢等，都在其專業領域上有者不同的傲人成就。但也有陳建興之論文〈論目前國中運動代表隊考量因素之研究〉提出，43運動團隊常因為運動成績有所成就，養成驕傲、自大、偷懶等許多不良習性，在溺愛姑息氣息瀰漫的運動環境中迷失自己，全心只想追求運動技能和有傑出的表現，而忽略了平日常規及待人處世之道，最後落得身敗名裂，自毀前程。此篇論文顯示負面人格對運動員的生涯影響，頗有參考價值。鄭維宜在〈高中體育班學生學習經驗之質性研究〉44碩士論文中，以高中體育班學生為研究對象，指出學生於體育班期間接受嚴格的紀律與要求，非但磨練了人生經驗，同時也訓練了過人的勇氣與面對挫折的意志力，以及與人際之間應對相處之道。張祐慈的〈優秀女子桌球選手生涯發展之質性研究〉45論文中，則提出運動員在追求艱深的運動目標過程中，培養了過人的意志力、不屈不饒等精神，運動的成功經驗使得優秀運動員在他們的生涯發展歷程中，即使遇到不如意之事，也能以其精神順利克服挫折。在運動生涯轉換方面，一位成功的運動員並非僅是奪牌、得名次的榮耀而已，也應是在生涯過程中以運動員之精神信念於個人及與環境的互動中順利發展、成功將運動經驗轉換至生活各層面當中。黃伊帆的〈視眶的改變十二位米樂國中羽球隊家長之經驗敘說〉46也提到，學生參加運動代表隊可透過運動訓練的參與，培養運員對課業的興趣，進而建立學生之責任感、成就感和團隊精神等，以滿足自我實現夢想的成就感，真實感受到自我 42. 洪聰敏，〈運動員的生涯轉換〉，《學生運動員生涯規畫輔導人員研討會》，嘉義縣：國立中正大學運動與休閒教育所體育中心主辦（2003）。 43 陳建興，〈論目前國中運動代表隊考量因素之研究〉《國民體育季刊》，第 18 卷 3 期(1989) ，頁 106-110。 44 鄭維宜，〈高中體育班學生學習經驗之質性研究〉(臺北：國立臺灣師範大學研究所碩士論文，2008)。 45 張祐慈，〈優秀女子桌球選手生涯發展之質性研究〉（臺北：國立臺灣師範大學系所碩士論文，2010）。 46 黃伊帆，〈視眶的改變：十二位「米樂」國中羽球隊家長之經驗敘說〉（臺北：國立臺灣師範大學體育系碩士論文，2010）。 14.

(23) 的存在與價值。李清楠的〈論運動員的生活、學業及職業〉47說明運動選手有良好的就業條件及廣闊的就業領域，因為運動員有敏捷的判斷能力與隨機應變的能力，若經由訓練培養不同的技能，其才能絕非僅限於體育運動，如何運用自己的體育專業，結合其他的領域、學門，進而好好的發揮，會是成功的關鍵要素。顯示出運動員成長的過程比起其他人需要更堅強的意志力甚至勇氣，這樣的毅力與決心只要能夠轉換到擔任其他職業上，成功相信指日可待。此外，蕭珮嫻在〈一位優秀女性運動員運動生涯之研究〉48論文中，認為運動員成功因素為享受運動、家人支持、人格特質。毅力、積極的態度、超越一般人的抗壓性、是運動員擁有的人格特質，這些特質有助於運動員面對日後的生涯轉換。以上三篇論文及兩篇期刊接指出運動員人格特質有助於未來生涯發展，與筆者想探討的方向頗相似，是本研究參考之重要依據。綜而論之，總結上述文獻發現，高中體育班學生應平衡學生與運動員的角色，注重學術科均衡發展，同時應兼具品德教育，提高自我學習意願。在高中階段需培養生涯規劃的觀念，以利未來的生涯發展。面對日後的生涯轉換，將運動員人格特質應用在職場上的話，將是一大優勢。. 第三節. 研究課題與意義. 根據上述之背景與動機，本研究以鳳凰高中體育班 92 級畢業生為研究主體，旨在瞭解體育班教育對畢業後生涯發展的影響，並探討兩者間之關係。. 一、研究課題（一）瞭解體育班定位與教育目的。（二）探討體育班畢業生生涯發展之情形。（三）反思體育班教育對生涯發展之影響。. 47. 李清楠，〈論運動員的生活、學業及職業〉，《學校體育》，第 13 卷 4 號(1984) ，頁 31-33。蕭珮嫻，〈一位優秀女性運動員運動生涯之研究〉（彰化：大葉大學管理學院碩士在職專班碩士論文， 2010）。. 48. 15.

(24) 二、研究意義研究者希望藉此敘述體育班的生涯發展狀況，從體育班就讀至畢業十年後生涯狀態之歷程，進一步研究，加長研究對象之時間加以探討，這是體育班生涯發展相關論文中，較缺乏的縱向追蹤研究。當然，亦可為體育班之在學學生提供高中生涯選擇路徑參考依據，以及建議學校單位重視體育班學生畢業後升學與就業的需求，因此，有必要深入探討體育班教育對畢業生生涯發展影響關係，亦提供後續相關研究參考價值。經由上述相關文獻探討回顧之後，本研究呈現兩大意義：（一）對文獻意義而言：過去文獻在談論體育班時，皆以「現況」、「困境」、「發展」、「優秀運動員」、「績優運動選手」等角度觀看體育班學生之生態，往往忽略此階段體育班學生，是甚麼力量支持他們在運動路上的堅持？是甚麼因素影響他們在職場上的生涯發展？（二）對體育班學生意義而言：瞭解體育班不是訓練運動機器的場所，而是協助發揮體育長才，學以致用之地。以便作為往後體育班學生就業動機及生涯規劃之參考。. 第四節. 研究方法與流程. 一、研究方法本研究中，研究者除了擔任研究的角色外，並兼任訪談、謄稿及資料分析等工作。本人民國 86 年畢業於國立體育學院運動技術系，教職生涯十餘年，期間擔任體育班導師 4 年，而後接任行政工作，對體育教學工作有著深厚的背景，在體育班實務經營上，亦有相當的瞭解與經驗。同時在研究方法上，也曾修習過研究法之課程，並透過閱讀相關書籍及文獻，以充實自我在質的研究方法上之訓練。選擇此主題研究，除因自己身為體育人，頗能感同身受體育班學生之辛苦，也希望藉由訪談中，瞭解其生涯發展之問題，以期未來解決之道。 16.

(25) 二、研究流程. 確定研究主題. 蒐集相關文件資料與分析. 擬定訪談大綱. 文件分析深度訪談. 資料處理. 提出研究結論與建議. 圖一本研究流程圖三、研究對象本研究採用半結構式深度訪談法，訪談對象為新竹市鳳凰高級中學 92 級畢業之十名體育班學生。研究對象如表所示。 17.

(26) 表一鳳凰高中體育班訪談對象一覽表姓名. 運動項目. 阿賜. 標槍. 如風. 畢. 業. 學. 校. 科系. 現今職業. ○○體育學院. 陸上運動技術系. 家業－建築. 400 公尺. ○○大學. 運動休閒學系. 體育代理教師. 小飛. 100 公尺. ○○技術學院. 電子工程學系. 園區機臺助理. Peter. 標槍. ○○技術學院. 休閒管理學系. 游泳教練. 阿基. 撐竿跳. ○○技術學院. 企業管理學系. 業務員. 阿中. 中長. ○○技術學院. 機械工程學系. 工. 小常. 中長. ○○技術學院. 企業管理學系. 工. 大軍. 游泳. ○○技術學院. 電子工程學系. 園區技術員. 阿炳. 鐵餅. ○○科技大學. 電機工程學系. 家業－板模. 阿樂. 400 欄. ○○科技大學. 電機工程學系. 運動指導員. 四、資料處理與分析（一）資料處理訪談結束之後，盡速將錄音資料，繕打成逐字稿，並參與訪談筆記所做的重點摘錄，配合當時的情境脈絡，知覺研究對象所陳述的意義。對於逐字稿、錄音電子檔等資料，以檢核函 E-mail 之方式，寄予參與研究者過目、確認，再依時間順序給予編號，並歸檔收存。因本論文題目訂為「鳳凰花開後的天空－高中體育班學生畢業後的生涯發展之研究」，故受訪學校取用「鳳凰」二字，命名為「鳳凰高級中學」，學校雖為普通高中，但亦設立體育班。本論文所有訪談者非本名，均以匿名方式加以記錄分析，使用的假名與受訪者運動項目或個人特質相關。假名徵求本人同意使用，以免造成被研究對象的困擾。每一份的訪談逐字稿，均給予標記受訪者的基本資料、訪談時間、地點等，同時也將蒐集到的資料予以歸類、編碼。在訪談資料引用上，以受訪者假名及訪談日期和訪談 18.

(27) 地點的方式加以註明，如資料出於 103 年 3 月 3 日在鳳凰高中與如風的訪談資料，在注釋位置標示為如風，訪談時間 103 年 3 月 3 日，訪談地點鳳凰高中，表示為受訪者如風於 103 年 3 月 3 日的訪談紀錄。（二）資料分析資料分析的進行，首先，需反覆閱讀逐字稿及記錄筆記、參考文獻，從反覆閱讀當中，逐步理解受訪者的內容敘述，也可更清楚鳳凰體育班實際運作情形。接著，將每份資料進行編碼的工作，進而歸類主題，對受訪者的生活故事以及意義建構做出解釋。最後依據研究問題，並參閱參考文獻，進行分析。. 第五節研究限制一、研究限制在訪談研究結果的解釋與推論上，將會受到研究對象之限制，僅能針對同性質體育班學校做解釋，無法類推到其他學校。. 二、名詞解釋（一）高中體育班學生根據教育部發布之「各級學校體育實施辦法修正條文（2006）第十六條之一：「中等以下學校為培育優秀運動人才，得提出計畫報經該主管教育行政機關核定後成立體育班。」本研究之體育班係指 87 學年度函報新竹市政府核備之高中體育專班第三屆，包含田徑、游泳及自由車三項運動代表隊。本研究指「體育班畢業生」僅限於新竹市立鳳凰高級中學 92 級畢業之體育班學生，並代表參加校外聯賽。（二）生涯發展生涯發展結合了個人的信念、價值、技能、性向、興趣、人格特質、決策行為、工作世界的職業知能，與個人在生活中食衣住行育樂各方面的活動經驗所形成的獨特生活方式，個體在這過程也發展與生活階段相關的目標與需要，及影響職業選擇和後來實踐 19.

(28) 目標的任務。本研究中所指生涯發展包括研究對象個人之教育生涯發展情形、職業生涯發展情形等。（三）生涯規劃生涯規劃是個人透過自我、機會、限制、選擇與對結果的瞭解，以確立與生活有關的目標，根據個人在工作、教育與發展方面具備的經驗，以規劃具體步驟，達成生涯的目標。本研究所指之生涯規劃，為求學階段、訓練階段、職業生涯的發展歷程。. 20.

(29) 第一章. 我的這一班. 體育班讓脾氣暴躁的學生，因為技術訓練，學會控制自己的情緒。體育班讓不守秩序的學生，因為團隊精神，學會配合團體的生活。體育班讓驕傲自大的學生，因為比賽交流，學會謙虛自重的態度。體育班讓沒有自信的學生，因為運動舞台，找到了成就感。體育班讓弱勢家庭的學生，因為教育溫暖，找到了歸屬感。體育班讓喜歡運動的學生，有一段精彩美麗的回憶。為了實現目標，勇往直前，堅持到底，全力以赴，留下無形的經驗。網路文章. 2014.1.2349. 從事體育教學第三年接任體育班導師，和一群喜歡運動的體育班學生共渡三年，陪學生面對無數場比賽，有輸、有贏；學校生活有歡笑、有淚水。努力付出，都看在眼裡。雖不盡然「努力必有收穫」，在挫折後、勝利後，還是歸回到學生的本份，讀書、升學、就業。還記得剛接任體育班導師忐忑不安的心情，從體育班獨招入學考後不久，就在一般生還在放暑假的時候，體育班新生已經大包小包搬進宿舍，開始集訓的生活。剛入學時，全班編制有三十人，然在暑訓期間，已有人因無法適應訓練強度及住宿生活，而選擇離開；高一有人因家庭因素、個人因素、課業壓力、運動傷害、選擇轉學；高二自由車隊因外縣市有獎助金補助，選擇轉校。晨光未亮，這群孩子們就在操場相互競逐、訓練體能，汗水濡濕了他們的運動衫，孩子卻樂在其中，不以為苦，可是要他們在安靜的課室中努力學習，積極汲取新知，常常使得自己敗興而歸，但在三年的學習下，也有所成長。最後，只剩下游泳一人，田徑九人，共十位男生，一起畢業。. 49. 體育班交流區，〈https://www.facebook.com/groups/348330421863789/?fref=ts〉，檢索日期 2014.1.23。 21.

(30) 第一節入學動機臺灣近代學生教育乃趨向德、智、體、群、美五育並重，教育部施行升學的多元入學方案中，已經將各科成績列為升學的考量。以往的臺灣升學制度已有重大改變。在目前競爭激烈的臺灣社會學得一技之長，對於將來與他人的競爭力顯得格外重要。體育班的成立，為國家創造各項運動競賽成績，推動國家競技運動的基礎，甚至培養許多優秀的運動選手。其中像知名運動明星朱木炎先生、立法委員黃志雄，以及現今射箭選手袁叔琪和網球女將詹詠然等等……，這些均自體育班體系畢業的學生，對社會及國家貢獻最佳的舉證，50故體育班為學校培育優秀運動選手極為重要的管道之一，不管在培育優秀運動人才或提升國家競技運動水準，皆有其正面性的效用。51 鳳凰高中成立體育班目的，為提升該市體育運動成績水準與風氣，使該市體育能夠再度展現於全國體壇進而推向世界。因運動成績的提升來自於運動員之表現，鳳凰高中為體育重點發展學校，著重於發掘、培育、訓練體育專業人才，進而提供學生升學機會，培養學生體育專業素養與社會競爭力。鳳凰高中體育班設立整體發展實施計劃，目的為培養運動人才，對有潛能、有優良運動紀錄的人才，做有計畫之長期訓練，以發展田徑、游泳、自由車三種運動專長為主，並接受學校正規教育。另為培養本市基層選手，提供績優選手就學機會，採集中管理正規訓練，辟能提升本市運動水準，為本市參加台灣區運動會各單項競賽爭取最高榮譽。訪談的十位學生為鳳凰高中第三屆體育班，軟硬體設備增設中，學校對外比賽尚未有所知名度，招募人才不易，進入的學生與計畫中人才有落差，多為對體育有興趣或校隊學生，並非皆優良運動紀錄的人才，且進入體育班的認知應為發展其運動專長並接受學校正規教育，但多數學生對讀書產生排斥，以術科為上。. 50. 周宏室，〈體育班訪視之我見〉，《學校學校體育雙月刊》，第 16 卷 1 期（2006.02），頁 96-102。蘇錦雀，〈我國高級中等學校體育班重點發展方案〉，《學校學校體育雙月刊》，第 16 卷 1 號（2006.02），頁 13。. 51. 22.

(31) 訪談的十位學生在國中畢業學校未有體育班，並非國小體育班、國中體育班出生，因在學校體育成績優異，對運動有興趣、參與校隊練習等等因素，而進入高中體育班。過去非體育班，為何高中要進入體育班？入學動機非單一因素，原因是重疊的、複雜的，而且是相互條件與原因下促成，從以下三條線索可知：. 一、不愛念書和愛玩基於大家認為的頭腦簡單四肢發達，發現學生自己也會認為不愛讀書來讀體育班，是件理所當然的事。大軍就說道：「不愛念書啊！所以考體育班啊！不是這樣嗎？對不對？」52類似這樣想法的學生也不在少數，像 Peter 也提到「本身就不愛唸書，找另外一個出路。」53阿賜則說：. 本身就不愛念書，對體育比較熱衷，想到體育比較開心，坐著看書、念書，自己應該念不下去。想想走體育的路就是我必須要走的路。（阿賜）54. 不愛讀書來讀體育班，或許觀念是不正確的，但在現今多元入學的管道中，體育班就是要給另一群愛運動的小孩一條跑道走。另阿炳也提到：. 我們愛玩嘛！那也是……不愛玩，怎麼會來讀體育班，書讀的好，我怎麼會來讀體育班。（阿炳）55. 愛玩的學生進入體育班，減少家庭和社會問題，雖然最後沒有走體育的路，但在高中三年教育或許也有發揮效果和價值，讓他們規律的生活，但三年的沉潛，也讓他們慢慢去思考未來的方向，不會心不定。不過，體育班學生對於自己就讀體育班，其實還存 52. 大軍，訪談時間 103 年 3 月 31 日，訪談地點人文年代餐廳。 Peter，訪談時間 103 年 4 月 5 日，訪談地點人文年代餐廳。 54 阿賜，訪談時間 103 年 4 月 14 日，訪談地點阿賜家。 55 阿炳，訪談時間 103 年 4 月 5 日，訪談地點人文年代餐廳。 53. 23.

(32) 在著愛玩、功課不佳才來就讀體育班的看法，卻是如此根深蒂固，這也顯示體育班學生對自己學科學習信心不足的特殊現象。從前段文章可以發現，愛玩、不喜歡讀書，是許多體育班學生的寫照，因此，參與運動，可能不是體育班學生首要的選擇，但也有可能因為周遭的重要他人之影響，而成為學生進入體育班之主因，例如小飛，就是因為教練推薦，才轉而就讀體育班。. 二、重要他人和其他因素重要他人在心理學中，指的是對一個人的生活或福祉極具重要性的人物。這些人可能是，雙親、老師、其他長輩或者是手足、朋友、同儕，甚至是萍水相逢的路人。在社會學中，重要他人是指對於一個人的自我評價與風評，具有強烈影響的人。在社會心理學中，重要他人是一個人在社會化以及心理人格形成的過程中，具有重要影響的具體人物，往往包括了師長、雙親、祖父母，或者是其他長輩與老師，這些人會藉由保護或給予獎懲來幫助小孩的成長。56 小飛自己也說：「就是不喜歡讀書，才要嘗試不同跑道。」但也提到「國中為田徑校隊，教練推薦考體育班，考中了就讀。」57. 不愛讀書啊！哪有為什麼念體育班，國中有練田徑，練田徑就是教練推薦，來這邊考，考一考，哪知道就中啦！中了就讀了。（小飛）58. 和小飛同是教練推薦的，還有阿基，當時他已是田徑校隊了，教練問要不要讀體育班，因為對未來沒有特別規劃，很直接就說好，考上就念了。小常也因國中老師介紹，加上自己也有想往體育這條路發展而進入體育班。除了老師及教練外，家人也是重要他人之一。阿中因國中交到壞朋友，生活作息不. 56. 維基百科，重要他人，〈https://zh.wikipedia.org/wiki/%E9%87%8D%E8%A6%81%E4%BB%96%E4%BA%BA〉，2116.1.11 檢索。 57 小飛，訪談時間 103 年 4 月 20 日，訪談地點人文年代餐廳。 58 小飛，訪談時間 103 年 4 月 20 日，訪談地點人文年代餐廳。 24.

(33) 正常，被母親強迫來練田徑，訓練規律的生活，因而加入體育班的行列。他說：. 國中是因為國中生活比較亂一點，我媽強迫我去練田徑，才會高中讀體育班，生活有比較穩定，身體方面也比較好！（阿中）59. 國中為校隊，有在練習或因教練、學校老師推薦、家人要求而進入體育班就讀，比較沒有自己的想法或意見，走一步算一步，有學校讀就好。所以以體育班來說，教練和校隊老師是較影響學生就讀體育班的重要他人，佔的比重較高，其次才是家人的影響。除了重要他人的影響之外，也有些學生因家庭經濟考量而選擇進入體育班，因為市立的學校學費比較便宜，如果讀私立學校，對家裡的經濟負擔會很大。所以若能以體育考上公立學校，考上就讀。小飛和 Peter 就是這樣的例子。. 如果家庭經濟沒問題，就不會讀體育了。（小飛）60 只是那時候想說鳳凰高中是市立，學費應該比私立的低。（Peter）61. 家庭經濟較弱勢的小孩能吃苦，也會為家人著想，但學體育確實為孩子的品格帶來真實的改變，也相信透過運動能幫助更多的弱勢家庭青少年培養良好品格，建立自信，勇於開創，翻轉希望的未來。. 三、興趣當然，除重要他人之外，對體育產生興趣也是重要因素，例如：如風是台中人，因國中老師的引薦，才知道有新興成立的鳳凰高中體育班，也因本身對體育班有興趣，所以才報考。小常和阿炳也因興趣而加入體育班，一個憧憬，想要當運動選手。阿樂也是熱愛運動而加入體育班。他說：. 59. 阿中，訪談時間 103 年 4 月 20 日，訪談地點人文年代餐廳。小飛，訪談時間 103 年 4 月 20 日，訪談地點人文年代餐廳。 61 Peter，訪談時間 103 年 4 月 5 日，訪談地點人文年代餐廳。 60. 25.

(34) 當初就是愛運動，另外一方面對田徑也是有熱誠，所以那時候才會想往體育這方面發展。（阿樂）62. 但除了興趣之外，如風在國中就立定志向往體育方面發展並設定目標要當體育老師，故高中選擇體育班就讀，「因為既然是體育班，體育班就是想要走體育這條路一直上去。」63雖然一路跌跌撞撞，他也堅持走到最後。. 其實對生涯應該是說，因為自己本身只想從事體育，目標已經從國中、高中開始確定要走體育教師的路線。（如風）64. 阿炳以設立讀大學為目標，但觀念是以術科為主，他認為：. 我們那時候的觀念就是全國有前八強，要讀大學就沒問題。（阿炳）65. 綜觀上述，動機分為內在性動機和外在性動機，內在性動機是指行為的動力是個體自動自發的，是一種不需要外力鞭策和督促的學習動力，需求、好奇、好勝就是內在的動機。內在的動機除了與生俱來的之外，也可以經由學習的過程培養出來的，例如習慣、興趣、嗜好等行為都是學習而來的內在動機，外在動機是指外在環境的刺激而產生的學習動力，需要藉由外力的督促，就學習而言，內在動機較外在動機更具有持續性，學習成果也比較好，因此學校教育必須引導學生將外在動機轉化成為內在動機，使學生脫離需受家長、老師督促的被動學習環境，轉變為自動自發的學習情境。體育班的入學動機可分為不會念書、愛玩、興趣或受師長影響等。體育班的大門可. 62. 阿樂，訪談時間 103 年 4 月 9 日，訪談地點人文年代餐廳。如風，訪談時間 103 年 4 月 19 日，訪談地點鳳凰高中。 64 如風，訪談時間 103 年 4 月 19 日，訪談地點鳳凰高中。 65 阿炳，訪談時間 103 年 4 月 5 日，訪談地點人文年代餐廳。 63. 26.

(35) 以為任何人而開放，不論入學的動機為何，只要自己在這三年認真學習，在未來的人生道路上，也可以走出一條康莊大道。. 第二節學科美國國立大學運動協會（NCAA）對運動員的要求一致（Bromwell & Gensler,1997），都認為運動員要運動與參加比賽，首要的工作就是把學校功課維持一定的水準。長期從事運動，課業難免會受到影響，但是運動選手不應該拿這個理由當藉口，因為會運動的孩子，其他能力表現應該也不差，如果功課當掉了，運動員本身要負很大的責任。66 一般認為運動訓練往往受學業表現及多重角色影響下，訓練成效降低，且認為學生運動員因花費較多時間在專項訓練上，多少對學業成績有所影響，而後因學業適應困難影響訓練，造成學生運動員學術科無法兼顧，最後選擇終止訓練或學業。但若能有決心、毅力或時間上調配得宜，學業與訓練仍可兼顧，甚至可以相輔相成。體育班成立以栽培運動專長學生為目標，學生對運動專長訓練之感受應當最深，但仍應盡力平衡其運動員與學生之身分，不應有所偏頗。體育班學生如何看待學科呢？阿基和大鈞的回答是：. 應該說你看到的就是認真的很認真，睡覺的睡覺，大部份都這個樣子。（阿基）67 回憶！都在睡覺，那有回憶啊！拜託。（大軍）68. 每天晨操練完，到回教室上吃早餐，上課想上都不行，累到會睡著，很難撐。全班下課時，都是一致性的趴下來睡覺，就知道體育班有多累。但不累，怎麼叫體育班呢？安排晚自習讀書在學習方面效果不彰，學生在一整天的學科課程及專項訓練之下，. 66. Bromwell & Gensler,1997 大軍，訪談時間 103 年 3 月 31 日，訪談地點人文年代餐廳。 68 阿基，訪談時間 103 年 3 月 31 日，訪談地點人文年代餐廳。 67. 27.

(36) 累積身體上的疲倦及注意力渙散，因此，在夜間課輔方面，學習的效果也相對降低。大中說：「要考試了晚上大家一起讀書，有些人是很認真在讀書，有些人是聊天打屁，都有」。69 積極主動學習是人生中重要的態度。增強積極主動的人生觀，削弱被動散漫的學習態度。積極主動的人認為命運操縱在自己手中，可以主導事情的發生、發展；消極被動的人，總是在等待命運安排或貴人相助，無法主導和推動事情的進展，差異巨大。體育班學生要擁有一顆積極、主動的心，要善於規劃和管理自己的讀書時間，為自己的人生，做出最為重要的抉擇。因為沒有人比你更在乎你自己的學業，沒有什麼東西，像積極主動的態度一樣，更能體現你自己的獨立人格。可見對體育班生來說，他們的學科學習有些是主動積極學習，而有些是採被動消極學習的。. 一、主動積極學習者在學生個別能力差異過大的情形下，程度極佳或極差，還是難免必須犧牲少數人，以兼顧大多數學生的學習進度。因為體育班學生程度優劣的差異甚大，因此學校老師在安排課程時，無法兼顧所有的差異性。如果為了提升程度較差的學生程度時，就會犧牲了程度較好的學生；如果要維持程度較好的學生的水準，就會造成學科較差的學生挫折感更大，以致完全放棄學科的學習。對程度較好的同學阿炳、Peter 會覺得：. 有些同學國中程度都沒有，我們國中程度讀有的再叫我們讀國中的東西，我高中這三年沒有讀到書啦！因為都教國中教過的東西，我要讀什麼書。教的課程太簡單，體育班學生程度落差太多。（阿炳）70. 我是覺得老師也對體育班同學比較好，可能也覺得我們累，教的東西可能偏於簡單，或會給我們特定的考卷，給我們做，但是我們考試的時候就會過的比較簡單，所以有考等於沒有考。（Peter）71 69 70. 阿中，訪談時間 103 年 4 月 20 日，訪談地點人文年代餐廳。阿炳，訪談時間 103 年 4 月 5 日，訪談地點人文年代餐廳。 28.

(37) 有部分同學，也會因為國中對學科就無興趣或挫折感大，所以對學科一開始就抱持放棄的心態，不管老師教的再簡單，都無法提升學習意願與興趣。學科程度落差太大，假如採共同學習，採分組教學，差異化教學，小組中有強有弱，以小組團體計分，由好的去帶領弱的，並採用自編教材補足，或許會讓孩子學習到基本的實力、並給予適時口頭、實質獎勵，提升體育班學生學科學習動機。大部分教師皆能依據學生的先備知識能力，給予適當的學科學習內容，並適時的自編教材以配合體育班學生學習能力。教師之教學信念也秉持有教無類的精神，經常設身處地為學生著想，以鼓勵、支持的教學態度教授體育班學生。阿樂就說：「老師教的程度，其實我們是一定可以接受的，只是都是在於我們自己個人」。72阿基也提到：. 這不是老師的問題，是學生自己本身問題。（阿基）73. 但如風也提到學生的學習態度，會影響到老師教書的熱誠。當時「大家都不想讀書，你會被環境感染，你會放棄書本，大家一起玩。」上課時，有些同學會愛理不理的，不想聽課，「老師的想法就會想，你們不想讀，老師的熱誠減少了，教的東西就變少了，導致我們學的東西也少了。」74 如風國三才練田徑，國一國二比較有讀書，基礎學科有打的比較好。他提到：「高中體育班，其實好的是覺得老師很用心教。只是課程規劃跟一般普通班學生，還是有落差」，75所以如風建議說，「還是要一視同仁會比較好，不要因為體育班而將課程和內容縮減。因為如風去補習才知道，原來補一年是在體育班三年的東西，為甚麼以前連這個印象都沒有，知識差很多，不是說老師不好，只是說，程度落差會影響老師的教學熱誠，. 71. Peter，訪談時間 103 年 4 月 5 日，訪談地點人文年代餐廳。阿樂，訪談時間 103 年 4 月 9 日，訪談地點人文年代餐廳。 73 阿基，訪談時間 103 年 3 月 31 日，訪談地點人文年代餐廳。 74 如風，訪談時間 103 年 4 月 19 日，訪談地點鳳凰高中。 75 如風，訪談時間 103 年 4 月 19 日，訪談地點鳳凰高中。 72. 29.