本研究之研究問題 1：「暸解圖書資訊從業人員參與圖書資訊碩士在職專班之 學習動機現況及其不同背景變項之學習動機分布情況為何？」為解答此一問題，
本節之內容包括三個部分，第一部分為統計受試者所勾選之學習動機次數，以釐 清受試者之學習動機取向；第二部分是將受試者之各項個人背景變項其學習動機 勾選情形進行統計，用以說明各項個人背景變項及其學習動機的取向為何？第三 部分以各學習動機為主，分析不同背景變項的受試者其學習動機的勾選人數比例 為何？用以說明各學習動機在不同背景變項的分布情形，以下將逐項進行分析與 說明：
壹、受試者學習動機次數統計
本節的第一部份為學習動機之取向調查，共計 7 項，由受試者根據實際情況 進行勾選，為開放式之複選題，各項學習動機內容說明如下：
（一）求知動機：增進知識，補所學之不足。
（二）社交人際關係動機：拓展生活領域，多認識同道、朋友。
（三）外界期望動機：家人、親友鼓勵。
（四）機構吸引力動機：辦學機構口碑良好。
（五）逃避或刺激動機：順應潮流，不落人後。
（六）興趣：對研究所課程有興趣。
（七）工作：工作所需或上司要求。
一、分析
本問卷的第二部份為學習動機取向之調查，共計 7 項，讓受試者依其實際情 況自行選擇，可複選，研究者采次數分配方式進行統計，並將統計結果製表，請 見表4-2-1：
表
4-2-1：受試者之學習動機次數分配表
學習動機 勾選次數統計
求知動機 106
工作所需 74
興趣動機 48
機構吸引力動機 43
逃避或刺激動機 42
社交人際關係動機 41
外界期望動機 14
1.求知動機：增進知識，補所學之不足：106 人次，占總受試人數 88％。
2.社交人際關係動機：拓展生活領域，多認識同道、朋友：41 人次，
占總受試人數34％。
3.外界期望動機：，家人、親友鼓勵：14 人次，占總受試人數 12％。
4.機構吸引力動機：辦學機構口碑良好：43 人次占總受試人數 36％。
5.逃避或刺激動機：順應潮流，不落人後：42 人次占總受試人數 35％。
6.興趣：對研究所課程有興趣：48 人次占總受試人數 40％。
7.工作：工作所需或上司要求：74 人次占總受試人數 62％。
二、討論
受試者之學習動機狗選次數最高的前三項分別為：求知動機、工作所需、對 課程有興趣。本研究結果與Boshier（1977）、黃富順（1985）、王誌鴻（1999）、
紀茂嬌（2002）、蔡春綢（2004）及蔡天傑（2006）研究結果相同，即是「求知 興趣」以及「職業晉升」為最主要的動機；而以「外界期望」者最少。
貳、各人口背景變項與其學習動機之分布情形
百分比 86.7 13.3 6.7 73.3 33.3 86.7 53.3
可能經濟壓力較重，為符合圖書資訊學的日新月異，避免被淘汰，故多以上述兩
主，且「外界期望動機」高於其他組別；16-20 年者「社交人際動機」及「逃避或 刺激」高於其他組別；21 年以上服務年資者以「工作所需」高於其他組別，受試 者因服務年資不同其學習動機分布統計表，詳見表4-3-4：
表
4-2-5：受試者之服務年資狀況學習動機次數分配表
學習動機人數選擇分配表（複選）
服務年資 受試人數 求知 社交人際 外界期望 機構吸引力 逃避或刺激 興趣 工作所需
9 9 4 1 3 2 6 4
1-5 年
百分比 100 44.4 11.1 33.3 22.2 66.7 44.4
44 36 11 3 18 17 23 26
6-10 年
百分比 81.8 25.0 6.8 40.9 38.6 52.3 59.1
39 35 14 9 15 12 9 23
11-15 年
百分比 89.7 35.9 23.1 38.5 30.8 23.1 59.0
20 19 9 1 6 9 7 14
16-20 年
百分比 95.0 45.0 5.0 30.0 45.0 35.0 70.0
8 7 3 0 1 2 3 7
21（含）年以上
百分比 87.5 37.5 0 12.5 25.0 37.5 87.5
人數總計 120 106 41 14 43 42 48 74
百分比 88％ 34％ 12％ 36％ 35％ 40％ 62％
五、婚姻狀況
由表4-3-5 得知，婚姻狀況不同族群在學習動機分布情形大致相同，以「求知 動機」為第一位，其次為「工作所需」。由下表數據得知，未婚者在「求知動機」、
「興趣動機」、「外界期望動機」、「機構吸引力動機」高於已婚者；但已婚者之「工 作所需」高於未婚者甚多，不同於已婚者是未婚者較沒有家庭生計的負擔，工作 所需動機較已婚者為低，但學習動機分布較為平均，尤其在興趣動機上為已婚者 的2 倍。
表
4-2-6：受試者之婚姻狀況學習動機次數分配表
七、任職類別
非本科系背景，其「機構吸引力動機」較本科系畢業者25％為高，分別為 65％及 50％。
在大學學科背景為資訊系或相關科系畢業者，畢業從事工作時並非以圖書資 訊業為主，但可能因工作環境需了解圖書資訊學之內涵，故其「求知興趣」、「機 構吸引力動機」、「工作所需動機」、「興趣動機」皆高於其他組別。另其他學科背 景者在「社交人際動機」高於其他組別。
表
4-2-9：受試者之大學學科教育背景狀況學習動機次數分配表
學習動機人數選擇分配表（複選）
大學教育背景 受試人數 求知 社交人際 外界期望 機構吸引力 逃避或刺激 興趣 工作所需
83 73 30 13 21 30 24 49
圖書資訊學相關
科系畢業 百分比 88.0 36.1 15.7 25.3 36.1 28.9 59.0
23 21 5 0 15 8 19 16
資訊系或相關科
系畢業 百分比 91.3 21.7 0 65.2 34.8 82.6 69.6
14 12 6 1 7 4 5 9
其他
百分比 85.7 42.9 7.1 50.0 28.6 35.7 64.3
人數總計 120 106 41 14 43 42 48 74
百分比 88％ 34％ 12％ 36％ 35％ 40％ 62％
九、就讀系所
由表4-3-9 得知不同就讀系所族群在學習動機分布情形皆是以「求知動機」為 第一位；受試者為師大圖資週末碩士班者在「社交人際動機」及「逃避或刺激動 機」高於其他組別；受試者為師大圖資暑期碩士班者在「求知動機」、「工作所需 動機」高於其他組別；受試者為台大圖資碩士在職專班者在「機構吸引力動機」
及「興趣動機」高於其他組別；受試者為交大數位圖資組在職專班者在「外界期 望動機」高於其他組別。
表
4-2-10：受試者之就讀系所學習動機次數分配表
學習動機人數選擇分配表（複選）
就讀在職進修碩 士專班學校
受試人數 求知 社交人際 外界期望 機構吸引力 逃避或刺激 興趣 工作所需
43 37 21 5 8 20 6 26
師大圖資週末碩
士班 百分比 86 48.8 11.6 18.6 46.5 14 60.5
21 20 9 2 6 5 7 15
師大圖資暑期碩
士班 百分比 95.2 42.9 9.5 28.6 23.8 33.3 71.4
30 21 7 1 18 10 23 16
台大圖資碩士在
職專班 百分比 90.0 23.3 3.3 60.0 33.3 76.7 53.3
26 22 4 6 11 7 12 17
交大數位圖資組 在職專班
百分比 84.6 15.4 23.1 42.3 26.9 46.2 65.4
人數總計 120 106 41 14 43 42 48 74
百分比 88％ 34％ 12％ 36％ 35％ 40％ 62％
十、修業時間
由表 4-3-10 得知修業時間不同族群在學習動機分布情形皆是以「求知動機」
為第一位；受試者為2-3 年畢業者在「工作所需動機」、「機構吸引力動機」、「逃避 或刺激動機」及「興趣動機」高於其他組別；受試者為3-4 年以上畢業者在「求知 動機」及「社交人際動機」高於其他組別；受試者為 5 年以上畢業者在「外界期 望動機」高於其他組別。
表
4-2-11：受試者之修業時間狀況學習動機次數分配表
數據可知51-55 歲受試者其社交人際動機高於其他年齡組別為 66.7％，此年齡 組別受試者重視的層面和30-49 歲者不同，如此結果洽可說明 30 歲以下受試者在
「興趣」、「工作所需」及「逃避或刺激」動機上皆高於其他組別之原因，主要是 因年輕族群人生歷鍊雖較少，但可塑性強，順應潮流，不落人後，具備追求新知 的行動力，所以世代之認知差異仍有所不同，此研究結果與黃富順（1985）發現，
年齡愈大者，愈傾向於「求知興趣」與「社會參與服務」，年齡愈小者，則易受「職 業進展」、「逃避或刺激」、「外界期望」和「社交關係」等動機驅使。
服務年資越長之受試者其「工作所需動機」比例越高，1-5 年者（44.4％）＜
6-10 年者（59％）＜11-15 年者（59％）＜16-20 年者（70％）＜21 年以上（87.5
％）顯示圖書資訊從業人員服務年資越長者越需吸收新知以應工作所需。
婚姻狀況部分，未婚者在「求知動機」、「興趣動機」、「外界期望動機」、「機 構吸引力動機」高於已婚者；但已婚者之「工作所需」高於未婚者甚多，推論原 因可能是已婚者較未婚者經濟負擔較輕，故工作所需動機較已婚者為低，其學習 動機除求之外，在興趣動機上為已婚者的2 倍。
受試者為館長等一級主管者以「求知興趣」及「工作所需」為主皆為100％，
但在「社交人際」、「外界期望」、「逃避或刺激」三項為0，推測其原因可能是身為 一級主管的受試者已具備豐富人脈，社交人際關係良好，較不須以進修碩士課程 來認識更多同道；在「外界期望」、「逃避或刺激」這兩項動機上，推測可能已是 任職單位的最高主管，其社會地位或收入已符合家人及朋友期望，符合不落人後 的自我要求。二級主管主任或組長其學習動機除「工作所需」及「求知興趣」外，
其餘學習動機皆高於其他組別，可能因期望取得碩士學位後有機會獲得更好職務 升遷。
任職類別部分，受試者為工作內容為其他者，因工作內容涵蓋讀者服務及技 術服務，較其他組別需要吸收新知，故視「求知興趣」為最重要因素，其百分比 93.8％高於其他組別；負責技術服務者在「社交人際動機」上高於其他組別；負責 資訊管理者在「機構吸引力動機」、「興趣動機」上高於其他組別甚多，分別為70.6
％及 88.2％推論其原因可能與圖書資訊研究所課程以資訊組織為主，課程內容促 使從事資訊服務之受試者至各校研究所就讀；另負責行政管理者在「工作所需動 機」高於其他組別，可能因圖書館行政管理工作包括讀者及資訊服務內容之督導，
倘若不深入了解兩項工作內容之發展及內涵，較難有效掌握其所屬人員工作情況。
資訊系或相關科系畢業及其他科系者，非本科系背景，其「機構吸引力動機」
較本科系畢業者25％為高，分別為 65％及 50％。在大學學科背景為資訊系或相關 科系畢業者，畢業從事工作時並非以圖書資訊業為主，但可能因工作環境需了解 圖書資訊學之內涵，故其「求知興趣」、「機構吸引力動機」、「工作所需動機」、「興 趣動機」皆高於其他組別。另其他學科背景者在「社交人際動機」高於其他組別。
受試者為師大圖資週末碩士班者在「社交人際動機」及「逃避或刺激動機」
高於其他組別；受試者為師大圖資暑期碩士班者在「求知動機」、「工作所需動機」
高於其他組別；受試者為台大圖資碩士在職專班者在「機構吸引力動機」及「興 趣動機」高於其他組別；受試者為交大數位圖資組在職專班者在「外界期望動機」
高於其他組別。
由表4-3-10 得知修業時間不同族群在學習動機分布情形皆是以「求知動機」
為第一位；受試者為2-3 年畢業者在「工作所需動機」、「機構吸引力動機」、「逃避 或刺激動機」及「興趣動機」高於其他組別；受試者為3-4 年以上畢業者在「求知 動機」及「社交人際動機」高於其他組別；受試者為5 年以上畢業者在「外界期 望動機」高於其他組別。
叁、各學習動機在人口背景變項之分布情形
本節的第三部分為統計各學習動機在不同人口背景資料之分布情形，其人口 背景變項包括：服務單位、性別、年齡、服務年資、就讀系所等5 個項目，但因 本研究受試者數量較少，為使學習動機的說明更加具體，故研究者將服務單位、
本節的第三部分為統計各學習動機在不同人口背景資料之分布情形，其人口 背景變項包括：服務單位、性別、年齡、服務年資、就讀系所等5 個項目，但因 本研究受試者數量較少，為使學習動機的說明更加具體，故研究者將服務單位、