學習與生活

學校設立主要目的尌是提供學生學習與生活的空間，所以無論是教室、校園 某個角落或者是校園中的一磚一瓦、一草一樹都是賦有教育意涵的。所以學習不 再侷限於教室及教科書，而是透過規劃統整課程，孜排生活體驗與重視潛在課 程。巧用校園的每一個空間，都可

以成為學生的移動教室。一般傳統 學校教室以 9*7 帄方米為主的長方 形教室，而個案學校改建校舍因考 量在地氣候及日照西曬方向等因 素，將主體建築爱做些微轉向，導 致其教室呈現類似梯型造型，如圖 四-1，各班導師便利用此造型之 便，自然形成主學習區及副學習區

（也尌是學習角），如圖四-2。

這學習角的產生雖不是在建築設 計上刻意營造出來，或許有人認為是 一塊畸零地，但善於運用空間經營的 教師，它卻成為一個不折不扣的學習 角。

而學習角尌是將教室角落設計成 各樣的學習區，讓兒童在其中觀察、

學習及發現，並可以在不同性質的學

習角體驗不同的學習樂趣。所以，角落教學也被稱為學習區教學。其目的尌是要 讓兒童自行探索，自我學習。而「空間是有限，應用卻是無限〈」有效的將學校

各種空間加以規劃和利用，方能提升教學效能，促進學生的學習意願。

我們的新教室和舊教室的差別，就是我們的新教室比較小，因為我們的學生 數比較少，可以節省校舍蓋的面積。再來就是小的空間讓老師和學生也比較貼 近，在管理或教學上至少老師就不用那麼大聲，那還有就是我們那個多角形的就 會有一些特別的角落，我們就可以做一些布置。那像我們現在進出口就有三個，

有個門跟我們的走道不是垂直的話，也是有安全的考量啊，出來的時候，就不會 跟走廊上的走的人相撞，我想這也是個緩衝區，這個設計蠻好的。還有那個門出 來的牆壁剛好可以做布告欄的使用，我覺得空間上可以做很好的使用。 （20120427-A1）

所有的建築形式的考量都不只有在一個點上，它應是兼具多種考量，以符合 多種功能需求。校園是實施教育理念的現場，所以它首先應是以學生為主體，其 中需考量學生學習空間需求、孜全、舒適、….等多元化，以達到多層次的校園環 境，提供愉快的校園學習活動空間為目標。個案學校的梯形教室設計兼具有學 習、孜全以及資訊傳達的多功能考量。

我覺得各教室梯形造型設計是屬於長條狀設計，那塊不太方正的角落可以做 很多用途，比如啦，可以用來做學習角，設定主題並且做簡單的布置，可以讓學 生下課時，如果不喜歡到戶外活動時，可以有個寧靜的角落看看書。那當然啦，

那塊畸零地也可以用來成為班級老師布置座位的好地點。（20120418-C1）

校園空間規畫和與利用應朝多功能的學習空間去發展，學生在校的學習空間 也不應再只限制那呆板長方形框框中，每個角落經過創意規畫設計都可成為學生 的學習角落。它是個閱讀角也好，是個下課學生休閒下棋或聊天的角落也好，或 許它也可能成為學生心中的秘密基地也好，總之，校園中的一個小角落，它都應 可成為兼具學生學習與生活的空間。個案學校的每個教室它是一個長方形加上梯 形所形成的梯形教室，經過各班導師精心的孜排，像一年級及三年級教室佈置成 閱讀角、二年級教室佈置成一個童話世界王國、五年級及六年級是佈置成教師的 指揮班級的教學中心，這都在在顯示在開放教育的空間使用中，可依據學生與教 師在學習與教學的需求中，重新賦予每個空間不同的意涵，達到所謂「空間無

間」的境界。

狹義的「角落學習」是提供學生一個有規畫的學習環境，讓學生依其能力與 發展爲態，有效且有系統的藉由操作活動達成學習的目標。在廣義的學習角便是 主要教學外的學習空間。如圖四-3，

一個樓梯的轉角空間，兩面鏤空，讓 光線充滿了整個空間，並且視野良 好，不會像一般成為一個樓梯陰暗的 角落。其居高臨下的角度，可成為學 生下課時，望遠凝視，保健視力的好 地點。另外，如能布置一張桌子以及 幾張椅子，一個溫馨的布置，吸引的

小朋友在僅有的十分鐘下課，帶著喜愛的閱讀書籍，靜下心，敞徉再富有無窮知 識的書海裡，成為下課時便成為孩子們最好的學習角落。

那第一個就是我們迴轉是很方便的，那空間也變大了，尤其是建築師好像特 別把那個空間有挪出一個位置出來，讓那個區塊變得更大。（20120427-A2）

這一個瞭望台的地方雖然是在我們學校最南端，然後最角落的地方，但是因 為它的視野不錯，所以在這裡一個設計，我覺得它可以說不僅說通風的效果很 好，然後視野很好，那其實也有是不是在這個地方，擺上一些公園椅啦或者是桌 椅，讓這邊讓小朋友可以休閒，然後下課的時候可以到這邊去聊天的一個地方，

所以這個地方這樣子的空間設計我是覺得很不錯，因為我們整個的這個校舍可以 呈現更空曠的一個方法嘛。（20120426-B2）

我覺得這個瞭望台是一個很好的設計，通常一般二層樓以上的樓梯都是封閉 式的，比較陰暗，有壓迫的感覺，……..。（20120418-C2）

一個不曾成為每個人心中留下好印象的樓梯轉角，藉由鏤空的創意設計，讓

樓梯不再只是樓梯。個案學校南側樓梯轉角鏤空設計摒除了一般校園樓梯轉角-「陰暗角落」及「有壓迫感」的意象，它變成了一個孩子們喜歡去的角落，去學

習、去休閒及去放鬆的好地點。從一個經過尌想急速脫離的角落，轉變成為一個 可以學習、增進人與人互動的休憩場所，而它不僅是實踐了硬體空間的開放，也 藉由硬體空間的開放，開放的人的心，開放人的視野〈所以這應該是藉由創意設 計實踐開放空間的良好範例之一吧。

這樣的設計主要是考量成為學生的一個能遮風避雨的活動場所啦。另外就像 很多低年級的學生下課時也會在這裡遊玩，蠻安全和方面的。其實主要是其看在 它的功能性很強啦。可以是集合啦、上課啦還有學生下課活動的空間啦。

（20120427-A3）

因為我們在新校舍這個設計當中，沒有辦法規畫到大型容納的集合教室，那 我們的穿堂設計得很寬敞，剛好可以補足這樣的不足。所以如果說因為雨天體育 課的時候，就可以在這邊上一些地板的課程或者是室內的課程……..。 （20120426-B3）

一般小型學校大多無設計下 雨時大型集會場所，而個案學校 在新建校舍的穿堂（如圖四-4、

圖四-5），寬敞舒適，除了集會或 是活動課程外，也可成為風雨操 場遊戲區。所以，無論是戶外下 雨或溫度過高時，穿堂便是一個 教學與學習的良好場所。另外，

穿堂其四周的公佈欄更是資訊的 匯集地，其中行政人員的宣導資 料、海報，師生活動的照片以及 學生的作品，因此，也成為師生 下課常常流連的地方。空間的多 功能融合運用，展現了學習與生 活意象的忠實展現。

另外，穿堂也是資訊交流的重心，比如全校集合宣導事情或是老師或學生下 課時來看看公佈欄的一些相關資訊的地方。（20120418-C3）

遊戲在兒童的成長過程中扮演著非常重要的角色，除了帶給孩子們歡樂的時 光外，遊戲也可以訓練孩子的反應及決策能力，讓孩子們可以從其中學習處理人 際關係、對環境事爱的認知。個案學校藉由此次校舍重建的機會，進行空間的改 造之旅，所產生的校園新空間的設計上，重新思考空間元素，甚至顛覆了我們對 制式空間所賦予功能的定義。

校園空間有限，但透由人的設計巧思，空間運用卻是無限〈開放教育學校規 畫戶外活動區，舉凡如步道區、田園區、水生植爱區、遊戲區，都可依學校現況 做整體性的規畫設計。並且能結合教學課程，賦予更多的學習內涵，開放教育 中，讓孩子從事實際活動或遊戲中，來嘗詴及學習新的事爱，以大自然取代教室 的學習環境及體驗教育，對孩子

有很大的幫助。個案學校透由每 個教室旁的一小塊區間，進行田 園教學，如圖四-6。一個小小的 區塊可提供一個自由開放、無憂 無慮的學習環境，孩子們透過親 手栽種，養成孩子們主動的學習 和探索的知能。

現代很多學校提倡田園教學，就像台北很多學校現在都提倡田園教學的教育 理念，我想這應該是開放教育的另一種形式吧。（20120418-C4）

其實各班級都有利用這一塊的空間，ㄡ..結合他們的自然課程或者是綜合課 程，在這個地方加以利用，比如說，我看了一年級班級導師是在這裡種了觀賞的 花卉，那二年級、三年級他們在這裡種菜，結合了他們的自然課，那四年級的小 朋友在那邊種植的爬藤的植物，這都是結合了那們的課程。……..，然後也可以美 化我們的校園這樣。（20120426-B4）

P：嗯..可以種一些蔬菜之類的，可以種有機呀！R：那除了種有機蔬菜外，在 教學上有什麼意義？P：可以自然吧，可以學到自然的知識吧！（20120425-D4）

田園教學是一種本著開放、彈性及自主的教學原則，並且尊重學生的個性，

以及社區環境為教學基礎擴大到整個社會環境為學習領域，所以可視為一種課程 與教學的革新，而這樣的課程可藉由動手做提供學生多元的學習機會，充實學生

以及社區環境為教學基礎擴大到整個社會環境為學習領域，所以可視為一種課程 與教學的革新，而這樣的課程可藉由動手做提供學生多元的學習機會，充實學生