二、 、 、學長制在大學乙組排球隊之功能 、 學長制在大學乙組排球隊之功能 學長制在大學乙組排球隊之功能 學長制在大學乙組排球隊之功能
乙組球隊的學長制，在球場內產生的功能比甲組球隊更多樣化，而在球場外更 是呈現截然不同的風貌。說明如下：
（一）球隊訓練
乙組球隊的球員球齡都比較短，以受訪的球隊為例，部分受訪者甚至是上大學 後才開始接觸排球，學長制在球隊的訓練上的功能，集中放在技術的傳承與訓練的 管理上。而在訓練的士氣激勵上，則完全沒有人提及。
教練 J 認為，在訓練上學長的功能就是作為榜樣的展現技能，為學弟打開技術 傳承的通路。
教練
J
：「學長要有示範作用在，相對下面的人，要有超越的企圖心。」乙組的學長回想起他們在剛加入球隊時，都會在訓練之餘向學長請教，如果有 時間就自己再偷偷練習，從中獲得進步與經驗，因為他們認為，學長知道的比他們 多。
球員
L
：「剛進球隊時，會因為學長的技術比較厲害，想要學習學長的 技術。」球員Ｍ：「訓練來講的話，不外乎是幫助學弟，因為訓練的我們通常有 個制式化的過程，像熱身、然後做什麼的話，學長有經歷過的話，可 以讓學弟快速的融入
……
。」球員
N
：「學長呆比較久的球隊，知道的訓練方式比較多，學弟也不一 定都不知道，只是可能接觸訓練的模式比較少，有時候訓練方式也不 一定很適合某個球員，學長會知道更多的訓練方式讓學弟增進實力。」乙組的學弟也都認為，學長制在提升技術上，確實有發揮它的功能。
球員
Q
：「以前待過很多球隊，也有遇過那種學長學弟制度不是那麼完 善的球隊，然後那種球隊練起來是很快樂沒有錯，可是會學不到東西。」球員
O
：「如果你想打的位置有學長的話，當然是由學長來教你。」球員
P
：「學長進來球隊的時間還是會比學弟長，知道的事情也會比學 弟多。」學弟
R
也指出：「學長會主導訓練的過程還有項目。」而在訓練管理上，學長也可以充當「助教」的互補角色，與教練產生相輔相承 的功能。
教練
J
：「有時候從早到晚都重覆去教學同樣的東西，所以都會希望從 過往有經驗的人（學長），做為一個領導學習的模範，教練的表達加上 經過這些訓練跟學習的人，然後有一個配合性的角色（學長）……
， 表達會更完整。」乙組的球員 Q 和 R 也呼應教練 J 的說法。
球員
Q
：「如果只有教練一個人在喊的話，十幾個人的球隊真的不太好 管理……
，學長制能讓訓練更完整。」球員
R
：「學長可以幫忙學弟了解訓練的目的和功能。」（二）球隊事務
學長制在乙組的球隊事務上，功能與甲組球隊相類似，管理的部分由學長負青，
而球隊的雜務則由學弟執行。教練Ｊ認為，這種階級式的管理確實有其必要性。
教練Ｊ：「不從低階級的做要求，那以後你怎麼做管理，等到他們從低 級的往上級爬，那他們又如何去要求，而且事情又該由誰來做。」
乙組的學長認為，學長跟學弟分工的方式，其實只是負責事項的時間先後順序 而已，每個成員都必須要經歷。
隊長
K
：「學長為什麼不用做（雜事），是因為他在之前做過，現在輪 到學弟在做，而且學長在球隊年資、年數比較久，他對球隊的付出一定比較多，新進的學弟也應該是要這麼做，一直的慢慢付出，到之後 也就不用了。」
球員
L
：「這個制度使學弟一進球隊就知道自己必須做什麼，因為學長 會指派學弟做一些工作或是引導，例如：球具的管理、比賽的連絡、行政上的事務，使學弟能學到球隊的運作，當學弟成為學長時，才能 知道球隊該怎麼傳承下去。」
球員
N
：「會讓學弟去處理一些比較小的事情，像是拿球具、架網、拖 地這種的會比較好。學長就去注意比較重要的，像是比較報名的、或 是比賽的制度。」學長
M
：「學弟經過這些事的過程中，會更覺得他是球隊的一份子，因為他們為這個球隊付出。」
低年級的受訪者也認為，在球隊事務上，學長制是合理的分工形式，也是為上 場的學長們分擔責任。
球員
Q
：「球隊事務上，像是經費、比賽交通問題，如果按照學長制，把這些工作一一分配下去，做起來比較不會盲目。而在日常訓練上，
學弟應該搬東西是蠻正常的，」
球員
R
：「很多像是比賽的細節都是學長在處理，學弟還沒有接觸到那 個方面，學弟只須要練球不須要煩心，學弟平常負責的就是架網、帶 球袋、球網之類的。」球員
O
：「（學弟）還沒有辦法在成績上對球隊作出貢獻，但因為你是 校隊一份子，所以你就要必須找其他事情多少做一些，沒有功勞也有 苦勞吧。」球 員 Ｐ ：「 假 設 說 沒 有 學 長 制 ， 一 個 人 可 能 會 從 大 一 拿 球 拿 到 大 四
……
，卻有另一個球員閒閒沒事做，不準備球具人也不來……
，無心 於球隊中的事務。」（三）球隊競賽
前面的章節中提到，乙組的球員在球場上，學長與學弟基本上是平起平坐的。
但是乙組的學長在比賽場上與甲球的功能相同，學長同樣發揮「老將」的作用。
教練 J 也認為，學長制在比賽場上的作用，是經驗性的領導，讓所有的球員都能完 成教練下達的任務。
教練
J
「教練在比賽時所表達的訊息，不見得和訓練的過程上是相同 的，一定會有一些出入，但是在比賽的過程之中，如果沒有有經驗的 人去領導，教練的表達在當下，其實無法讓所有的球員，都能貫徹的 通。」乙組高年級的學長，雖然異口同聲表示，學長制對球賽影響不大，但是球隊中 的學弟，卻幾乎都把學長視為精神領袖，是球隊安定的力量，但在場上也會發揮「指 揮官」的功能。
球員
O
：「比賽最重要是士氣，而且比賽狀況一定不能亂，而學長相對 來說經驗一定比較豐富，而且通常比賽領導的人、控制比賽的人應該 是以學長居多。」球員
P
：「假設一個學弟打得比較不好，學長或教練給他一點警告提 醒，可能還是會造成影響。」球員
Q
：「比賽上面，學長更重要了，學長絕對比學弟來得冷靜很多，就算正常練得很好，到球場比賽還是會很容易慌亂，沒有學長適時的 提醒的話會差很多。」
（四）生活管理
在球員球場外的生活管理上，學長制在甲、乙組球隊產生的功能明顯不同。乙 組球員則是偏向把學長定義成一個在生活上請教或互相學習的朋友，讓學弟能夠融 入新環境，而並非球場內的領導管理者。
學長
L
：「當學弟剛進來，環境或人緣上都不熟，學長便可以帶著 學弟認識熟悉環境。」球員Ｎ：「學弟可能因為新的環境不熟，會問一些怎樣去熟悉之類的問 題，學長也會熱心幫忙。」
球員Ｍ：「如果是新來的大一生的話，（學長）可以幫助拓展人際關係。」
隊長
K
：「我很好的朋友都在球隊裡，尤其是我的學長，當然我們在生 活細節上會互相影響。」球員
O
：「（學長與學弟）平常應該只是朋友，不用說在生活中都那麼 緊繃。」球員
Q
：「生活管理上，平常閒來無事在宿舍學長偶而會來跟我討論一 些球技的問題。」球員
R
：「如果球隊上有系上的學長，在課業上也會比學弟多了很多經 驗，像是選課、請假，都會對學弟有很大的幫助，所以會跟學長請教。」第四節 第四節 第四節
第四節 小結 小結 小結 小結
大學甲組球隊與乙組球隊在技術、訓練強度、球隊組成，球場外的生活等，都 有很多不同之處。這些基本差異，也使得學長制在比賽場上與球場外的生活管理上 的功能，產生了明顯的不同。說明如下：