一 一
一、 、 、學長制在大學甲組 、 學長制在大學甲組 學長制在大學甲組排球隊之功能 學長制在大學甲組 排球隊之功能 排球隊之功能 排球隊之功能
甲組球隊的學長制，以學長作為領導管理者所衍生的功能最廣泛，在球場內外 都產生一定程度的影響，說明如下：
（一）球隊訓練
球隊的日常訓練，是球員在球隊生活中，所佔時間最長、也是最重要的組成部 分。學長制在甲組球隊的訓練上發揮的功能，大致可以區分成運動技術與精神士氣 兩部分，說明如下：
1. 運動技術
教練 I 認為，資深的學長在技術訓練上的功能有雨個面向：一是能夠在技術指 導學弟，二是讓新進學弟能儘快進入球隊的訓練狀況。
教練
I
：「球隊訓練方面，比較高年級的學長，相對起來技術層面比較 成熟……
，學弟剛進來很多事情不懂，就要靠學長去帶領去做。」甲組的受訪球員不論是學長或學弟，都有超過半數的受訪者認為，學長制在訓 練上，賦予了學長代理教練權力，讓學長擔任教練或是助理教練的角色，負責指導 學弟的技術，帶領全隊進行訓練。
隊長
H
：「學長可以帶學弟他們，做一些不熟悉或是不懂的東西或地方。球員
C
也：「畢竟剛進學校的時候，很多事情都不懂，都是要靠學長 帶著自己一起做。」學長 A 和 B 都認為，學長能夠判斷技術好壞，對學弟提出要求，在訓練上有監 督、提升訓練品質的作用。
學長
A
：「如果在練習的時候沒有表現出來的話，學長就會特別的要 求，以攻擊為例的話，你打下去不是很理想，也沒有原本該有的力道，學長就會問說你有沒有怎樣，如果沒怎樣的話就多打幾顆，調整一下 自己的球感。」
學長
B
：「學長如果看到動作不對，可以跟學弟講。」甲組的學弟也全數認為，學長帶領、督導學弟練球，是理所當然的。
球員
G
：「學長會帶著學弟練球，這個很重要。」球員
F
：「高年級當然有比較高的技術和經驗可以教低年級。」球員
D
：「球隊訓練的話，就是學長帶著學弟練球，幫教練訓練學弟。」球員
E
指出：「如果沒有老師的話，大都還是由學長在帶著練球。」2. 球隊士氣
訓練過程中，學長也能夠扮演球隊激勵者的身分，此一現象也在技術水平和訓 練強度較高的甲組球隊中呈現。
教練
I
：「即使（學長的）程度沒有那樣成熟，但在練球的心理上，還 有對事情的認真度都會比學弟來得有目標。」甲組的受訪者球員中，高低年級各有半數表示，學長的領導在訓練上能產生的 心理層面的效果，帶領球隊的士氣，讓球員精神保持集中。
隊長
H
：「學長練球多少都會帶著學弟，像是士氣、各方面都有。」球員
B
也說：「練到累的時候，學長可以帶領學弟士氣。」低年級的學弟中，球員 F、G 也認同學長制在提高訓練士氣的作用，在訓練上 是他們精神上的標竿。
球員
F
說：「學長說什麼，學弟就盡量去做。」G
也 表 示 ：「 學 長 練 球 多 少 都 會 帶 著 學 弟 ， 像 是 士 氣 等 各 方 面 都 有……
。學長帶學弟，學長的好榜樣帶學弟，整個球隊才有向心力。」（二）球隊事務
學長制在球隊事務上，學長、學弟的高低階級，也產生了分工的作用。高階的 學長負責球隊的管理工作，學弟多負責付出勞力的雜務。
教練
I
：「比較重要的職務都，還是會由學長姐負責，譬如管錢，隊長 之類。畢竟在思考或心態上，學長還是會比較成熟一點，不然交給太 低年級的情況下，在球隊的聯繫，跟球隊事務的處理上就沒有那麼圓 融。」甲組的學長指出，教練老師也會根據這樣的結構，將任務指派給學長進行工作 分配。
隊長
K
：「球隊重要的運作……
會讓學弟負責的部分幾乎很少，因為學 弟還不熟悉球隊的規定。」球員
A
：「球隊事務的話如果隊長不在的話，就由同年級的學長代替隊 長，管理其他學弟，都是以學長帶頭。」學長
B
：「訓練前那些比較簡單的工作的話，都是由學弟來負責，從以 前到現在都是這樣子。」甲組的學弟，對於角色偏向於任務執行者，也有充分的認知與接受，因為他們 也知道，這些雜事以前學長們都做過。
球員
G
：「基本上一些比較零零碎碎的小事，會由學弟負責，看學長交 代什麼事就去做……
，像是簡單的收球、球具、掛網子及拖地。比較 重要的才會交給學長去做。」球員
E
：「拿球、架網、整理球場，這些都是練習前該準備的，因為每 個球員都有經歷過學長學弟的時候。」球員
F
：「大部份都不用學長講，只要自己學弟該把自己的事做好。就 像我們每天寫日誌，會集合放在一個地方，然後由低年級去收。一定 要做的，像拿球車、球袋，或是掛球網、架球柱等。」（三）球隊競賽
學長制在比賽場上所呈現的面貌，與在練習場上的形式很不一樣。上一章的討 論中提到，在比賽場上不管是學長、學弟，仍會以運動技術優先作為指導原則，輩 分不影響球員上場的機會。另外在練習時，球員的年級輩分會比較清楚的呈現，學 長的角色就是一個管理者，學弟則負責完成學長交代的任務。而在此部分訪談過程 中，所有受訪者在的回答內容，都沒有提到「管理」等字眼。在比賽場上，學長的 角色則成為了球隊中的安定重心。學長負責鼓勵學弟帶領士氣，也在比賽遇到瓶頸 時，以較穩定的技術表現，帶領球隊走出低潮。
教練 I 認為，「老將」在場上發揮的功能，最主要還是在心理層面上。
教練
I
：「學長制放在在比賽場上，功能當然有，不然怎麼會有一些老 將？老將要幹嘛，就是要穩定軍心，在球隊裡面有所謂的技術中心，就是有辦法去扛起處理球的重責大任的那一種，另外一種就是那種安 定的重心，就是其他人都能相信這個學長的領導能力。」
甲組的受訪球員，高、低年級中都有至少半數認為，學長在比賽場上，發揮了
「安定軍心」的作用，讓學弟能夠更穩定的表現。
隊長
H
：「在比賽場上學長還是有其功能在，學長所扮演的就是領導者 的角色。」球員
B
：「比賽中的話如果場內有個學長的話，比較能平伏學弟的心，如果比賽亂的話，可以有個學長安撫他們。」
球員
C
：「學弟會比較怕，學長站上面就會有壓陣的感覺，有他（學長）在就什麼都不怕的感覺，在場上技術較高的學長，不懂都可以問他們。」
低年級的學弟也認為，學長制在比賽場上的功能，主要是在心理上面作支持。
球員
F
：「比賽當然也是高年級在帶，如果我是隊長的話，那就是帶動 整個球隊的氣氛，隊長等於是一個球隊的靈魂，如果隊長不在的話還 有副隊長在，高年級的要負責帶動低年級，然後低年級的球員也要幫 忙把氣氛炒起來。」球員
E
：「學長不能因為打不好，而自己很低落的話，反而學長沒有那 個信心，學弟怎麼會有信心，學長應該是在學弟打不好的時候去鼓勵 他們，而自己打不好的話，則更應該調適自己的心情。」至於剩下的三名受訪者則提到，在比賽場上，學長與學弟比較不會把身分地位 劃分得太清楚，所以在比賽場上，其實影響不大。
（四）生活管理
對於甲組的球隊而言，學長在生活上的角色也是位管理者，約束學弟的生活行 為。受訪的甲組球隊為了配合練習需要，全部隊員都住在宿舍，而在日常生活上，
學長也肩負了部分家長的角色，例如要求學弟不能夜歸，或是提醒假日要回學校，
以及糾正學弟偏差行為等。不過，教練 I 的認為，學長制在球場外的功能日益衰減。
教練
I
：「球場外的生活上，現在慢慢有點轉變，所以導致現在臺灣男 排的概況就有一些不順，就是慢慢沒有那種倫理化，這是非常不好的 情況，例如說學長要求學弟要去處理的事，或是練體能之類的，學弟 就不甩他，就不去做了，相對的對他的成長，不管是在心態、人格還 是技術層面上等等，都會進步遲緩，就會影響整個場內的運作。」教 練I
也說：「現在連學長都無法以身作則，再要求學弟只會更令人反 彈。」學長制在球場外功能的減少，也反映在高、低年級受訪者的行為上。高年級的 學長對學弟的生活規範，現在的態度多偏向柔性。
隊長
H
：「球場外的生活，就我個人，在球場外就沒有分什麼學長學弟 制，我是很不贊成學長學弟制，因為大家畢竟有緣在同一個團隊或同 一個學校，然後大家快快樂樂的玩在一起鬧在一起，然後基本上有的 尊重還是要有。」球員
A
：「生活管理的話多多少少會，有時候學弟有事情，請教學長，學長會幫，能幫的就盡力去幫。」
球員 B 和 C 也認為規範學弟的行為，最好的方法就是身教，也認為學長的壞榜 樣可能會代代相傳的。
球員
B
：「生活上的話，學弟很多事都會看著學長做，學長做好學弟也 會跟著做好，像是以前有學長半夜出去玩，學弟看到就會去學。而有 時候學長說哪個錯哪個對，學弟也會記起來，在做事的時候就會知道 哪個該做哪個不該做。」球員
C
：「（以前）學長會叫你買東西吧，比較扯的是，拿一百塊給你，買超過一百元的東西還要求找錢回來
……
。生活上，學長也比較喜歡 玩學弟，因為好玩吧，可能是傳統，從國小一路走來都這樣玩，都被 整，我是覺得沒怎樣吧，都看習慣吧。」低年級的球員都表示，上大學之後學長還是會規範他們的行為，但還是以老師 交代的作息時間控制為主，但整體而言不算太嚴格。
球員
F
：「生活管理的部份，比較沒有那麼嚴，不像高中，大家都是大 學生了，但還是有在管，例如六日放假的時候幾點要回來這方面，是 老師交代的。」球員
G
：「學長多少還是會管理一下學弟，如果學弟有太偏差的行為或球員